proyecto terminado

1. Materia: Software de Presentación
Semestre: 3 E
Especialidad: Ofimática
Maestra: Sara Brito Cienfuegos
Alumno: Luis Ángel Mendoza Alavez
Primer periodo

2.  Speaking and Reading
 Listening, Reading, and speaking
 Countries, nationalities and languages
 Present simple
 With , Who and What

3.  3. Elige y practica estilos de vida saludables.
 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo
y conductas de riesgo.
 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la
utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en
el que se encuentra y los objetivos que persigue.
 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar
ideas.
 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de
sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

4.  1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e
implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el
que se recibe.
 2. Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros,
en función de sus conocimientos previos y nuevos.
 3. Plantea supuestos sobre los fenómenos naturales y culturales de su
entorno con base en la consulta de diversas fuentes.
 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando
la intención y situación comunicativa.
 5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con
introducciones, desarrollo y conclusiones claras.
 6. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje
oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos,
elementos no verbales y contexto cultural.
 7. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o
escrito, congruente con la situación comunicativa.
 8. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar,
resolver problemas, producir materiales y transmitir información.

5.  Propósito formativo de la materia
 Que el estudiante sea capaz de comunicarse en el
idioma inglés, desarrollando capacidades para leer,
comprender, escribir y expresarse en ese idioma, en los
distintos ámbitos en los que se desenvuelve.
 Propósito de Inglés I
 Que el estudiante sea capaz de comunicarse en inglés
acerca de su persona, de otras personas, de su entorno
y de sus actividades cotidianas.

7.  Plumones
 Laptop
 Cañón
 Programas de inglés
 Plumas
 Borrador
 Lista
 Pizarrón
 Lápiz
 Libro

8.  Libreta
 Libro
 Pluma
 Lápiz
 Borrador
 Computadora

9.  Speaking and Reading (Hablar y lectura)
 Listening, Reading and speaking (Escuchar, leer y
hablar)
 Grammar Builder (Gramática Constructor)

10.  Do you Speak English?
 Hi, I´m José Ramos. And you?
 I´M Sylvia Daley. Where are you from ?
 Peru. What do you do?

11.  https://www.youtube.com/watch?v=6VPYlh-OMTQ
Ver el video

12.  Para conjugar el presente simple
usamos el infinitivo para los sujetos
“I”, “you”, “we” y “they” y para las
terceras personas “he”, “she” y “it”,
añadimos un “-s” al final del verbo.

14. https://www.youtube.com/watch?v=X8lu4_5F0hg
Ver el video

16. Ver video
 https://www.youtube.com/watch?v=o0cFj3j9g_k

17.  The words, what / is, who, what, when, how much / a /
os / as, when, where and where are stressed and are
written with diacritical accents when interrogative or
exclamatory sense. These words alone or preceded by a
preposition, introduce direct exclamatory or
interrogative sentences.
 (Las palabras qué, cuál/es, quiénes, cómo, cuándo,
cuánto/a/os/as, cuándo, dónde y adónde son tónicas y
se escriben con tilde diacrítica cuando tienen sentido
interrogativo o exclamativo. Estas palabras, por sí solas
o precedidas de alguna preposición, introducen
oraciones interrogativas o exclamativas directas.)

18.  Who lives in Bogota?
 What attracts people to Olson?
 Who likes soccer?
 What does Mr. Brawn teach ?
 Who teach System analysis ?
 What produces oxygen naturally?

19. Thell me more: 30%
Examen :40%
Trabajos y tareas : 30 %

20.  https://www.youtube.com/watch?v=6VPYlh-OMTQ
 https://www.youtube.com/watch?v=X8lu4_5F0hg
 https://www.youtube.com/watch?v=o0cFj3j9g_k

21. COSDAC
http://cosdac.sems.gob.mx/portal/index.php/en-el-
aula/normatividad-de-servicios-escolares-2-a-1
Libro
 Ingles III
 Libro de ingles SKY High Student’s Book 2
Simón Brewster
Paul Davies
Michey Rogers

22. 2 Periodo

23.  Presente continuo
 Preposiciones de tiempo y lugar
 Sustantivos contables, no contables
 This, that, these There is there are
 How much / how many
 Plurales irregulares.
 Auxiliares can / can´t

24.  Expresa ideas y conceptos mediante representaciones
lingüísticas, matemáticas o gráficas.
 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes
sean sus interlocutores, el contexto en el que se
encuentra y los objetivos que persigue
 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e
infiere conclusiones a partir de ellas
 Se comunica en una segunda lengua en situaciones
cotidianas.

25. 1. Utiliza la información contenida en diferentes textos
para orientar sus intereses en ámbitos diversos.
2. Propone soluciones a problemáticas de su comunidad,
a través de diversos tipos de textos, aplicando la
estructura discursiva, verbal o no verbal, y los modelos
gráficos o audiovisuales que estén a su alcance.
3. Valora la influencia de los sistemas y medios de
comunicación en su cultura, su familia y su comunidad,
analizando y comparando sus efectos positivos y
negativos.
4. Transmite mensajes en una segunda lengua o lengua
extranjera atendiendo las características de contextos
socioculturales diferentes.

26.  Escribir una tarjeta de cumpleaños
 Copiar precios en la tienda
 Llenar un formato simple de aplicación
 Escribir los datos de un cheque
 Copiar información desde una matrícula o documento
 Escribir enunciados completos acerca de él y su familia
 Describir una pintura o fotografía

27.  Leer textos con una extensión de tres a cinco párrafos de extensión.
 Entender las ideas principales, algunos detalles e inferir el
significado de
 un texto.
 Leer textos en cualquier campo del saber humano.
 Seguir instrucciones de siete a diez pasos, aun cuando no posea
apoyo de
 imágenes.
 Entender hechos y hacer algunas inferencias en textos comunes y
 especializados.
 Localizar detalles específicos en extensos directorios, tablas de
 contenidos, índices y glosarios.
 Entender la conexión entre párrafos y poder predecir lo que sigue.

28.  Plumones
 Laptop
 Cañón
 Programas de inglés
 Plumas
 Borrador
 Lista
 Pizarrón
 Lápiz
 Libro

29.  Libreta
 Libro
 Pluma
 Lápiz
 Borrador
 Computadora

30.  Grammar builder: much, many , a lot of
(gramática constructor: mucha, muchos, muchos)
a Lot of (Mucho)
 in statements and questions with plural nouns and uncountable
nouns.
(en las declaraciones y preguntas con nombres plurales y los
sustantivos incontables.)
Many (mayoría)
 in statements and questions plural nouns. more formal than a lot of.
(en las declaraciones y preguntas sustantivos plurales. más formal que
una gran cantidad de.)
Much
 in statements and negative statements with uncountable nouns.
(en las declaraciones positivas y declaraciones negativas con
sustantivos incontables.)

31.  New York is great there's a lot of interesting
architecture. are there many historic buildings?
 Yes, sure. there's the Empire State building, of
course, and the chrysler building. and many others.

32. VIDEO
 https://www.youtube.com/watch?v=1pqf4ywi4Bg

33. countable nouns are things you can count. they have a
singular and plural form: one tourist attraction, two tourist
attractions.
uncountable nouns are things you cannot count. they do
not have a plural form: information
(sustantivos contables son cosas que usted puede contar.
tienen un singular y plural formulario: una atracción
turística, dos atracciones turísticas.
sustantivos incontables son las cosas que no se puede
contar. que no tienen una forma plural: Información)

34. 1. My city is on the ocean, and there are two
beautiful beaches
2. Cars and factories cause air pollution in city.
3. There is usually good weather in the spring, not
too hot or cold.
4. Buses, subways, and hospitals are public
services

35. VIDEO
 https://www.youtube.com/watch?v=YFUztCn_ldU

36. use an apostrophe (') with a noun to indicate
possession
For singular nouns, use ‘s
For plural nouns, use s'.
(usar un apóstrofo (') con un sustantivo para indicar la
posesión
Para los sustantivos singulares, utilice 's
Para nombres en plural, utilice s '.)

37. the boys' primary school is near our house.
(la escuela primaria de los chicos está cerca de
nuestra casa.)
jenny's secondary school isn't far.
(la escuela secundaria de Jenny no está lejos.)
My father’s Job is difficult.
(El trabajo de mi padre es difícil.)

38. VIDEO
 https://www.youtube.com/watch?v=SIuvbhqa9SA

39.  Thell me more: 30%
 Examen :40%
 Trabajos y tareas : 30 %

40.  https://www.youtube.com/watch?v=1pqf4ywi4Bg
 https://www.youtube.com/watch?v=YFUztCn_ldU
 https://www.youtube.com/watch?v=SIuvbhqa9SA

41.  Cosdac
 Acuerdo 345
 http://cosdac.sems.gob.mx/portal/index.php/estudiar
-trabajar/programas-de-estudios-vigentes
 Ingles III
 Libro de ingles SKY High Student’s Book 2
Simón Brewster
Paul Davies
Michey Rogers

42. Tercer
Periodo

43.  Propósito de Inglés III Que el estudiante sea
capaz de comunicar su proyecto de vida en el
aspecto personal, vocacional y social, en el
idioma inglés, así como las aportaciones que
puede realizar al mundo en ámbitos sociales,
científicos y tecnológicos.

44. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones
lingüísticas, matemáticas o gráficas.
Aplica distintas estrategias comunicativas según
quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que
se encuentra y los objetivos que persigue.
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e
infiere conclusiones a partir de ellas.
Se comunica en una segunda lengua en situaciones
cotidianas.

45. Utiliza la información contenida en diferentes textos para
orientar sus intereses en ámbitos diversos.
Propone soluciones a problemáticas de su comunidad, a
través de diversos tipos de textos, aplicando la estructura
discursiva, verbal o no verbal, y los modelos gráficos o
audiovisuales que estén a su alcance.
Valora la influencia de los sistemas y medios de
comunicación en su cultura, su familia y su comunidad,
analizando y comparando sus efectos positivos y negativos.

46.  Plumones
 Laptop
 Cañón
 Programas de inglés
 Plumas
 Borrador
 Lista
 Pizarrón
 Lápiz
 Libro

47.  Libreta
 Libro
 Pluma
 Lápiz
 Borrador
 Computadora

48.  1. Present Simple , Present Progressive
 2. past simple tense- Who/ what question
 3. Pronouns

49. Tense form example
Present simple I/you/the+simple form of
the verb
She/He/it+ simple form
of the verb
I study every day.
My father….
Present progressive I + am + verb+-ing
You/we/They/are+ verb+-
ing
He/She/it+is+verb+-ing
She is taking
She is eating

50. Tiempo forma ejemplo
Presente simple E / usted / la forma
simple del verbo +
Ella / Él / ella + sencilla
forma del verbo
Yo estudio todos los días.
Mi padre….
Presente progresivo I + am + verbo + ing
Usted / nosotros / ellos /
son + verbo + -ing
Él / ella / + se + verbo +
ing
Ella está tomando
Ella está comiendo

51.  Tom: Hi, Mary! What are you doing (do) here?
 Mary: I'm waiting (wait) for Jane. We walk (walk)
home together every day. We live (live) in the same
street.
 Tom: Hola, María! ¿Qué estás haciendo (hacer) aquí?
 María: Estoy esperando (espera) para Jane.
Caminamos (a pie) juntos a casa todos los días.
Vivimos (en vivo) en la misma calle.

52. VIDEO
 https://www.youtube.com/watch?v=dToboUPXdxE

53.  She is from Germany.
 He is a waiter.
 He is my brother.
 We (i) are twins.
 Our dog is a girl, Judy. She (i) is two years old.
 Ella es de Alemania.
 Él es un mesero.
 Él es mi hermano.
 Nosotros (I) son gemelos.
 Nuestro perro es una niña, July. Ella (i) es de dos años
de edad.

54.  The simple past in English is equivalent to indefinite
imperfect and past tense of Spanish. We use the past
simple to complete actions in the past. The time
period of these actions is not important as in Spanish.
In the past simple regular verbs and no irregular verbs.
 El pasado simple en inglés es equivalente al pretérito
imperfecto y pretérito indefinido del español. Usamos
el pasado simple para acciones completas en el pasado.
El período de tiempo de estas acciones no es
importante como en el español. En el pasado simple
hay verbos regulares y verbos irregulares.

55.  We moved here in 1991.
(Nos mudamos aquí en 1991.)
Did you move here in 1991?
(¿Se mudaron aquí en 1991?)
When did you move here?
(¿Cuándo se mudaron aquí?)

56.  https://www.youtube.com/watch?v=ZWZ6cNq6bEY

57.  https://www.youtube.com/watch?v=dToboUPXdxE
 https://www.youtube.com/watch?v=ZWZ6cNq6bEY

58.  Cosdac
 Acuerdo 345
 http://cosdac.sems.gob.mx/portal/index.php/estudiar
-trabajar/programas-de-estudios-vigentes
 Ingles III
 Libro de ingles SKY High Student’s Book 2
Simón Brewster
Paul Davies
Michey Rogers