Al momento de explicar la Historia de la ciencia no es necesario dar tanta información al alumno, sino tener la capacidad para transmitir el conocimiento a través dela información y razonamiento, y estructurada sistemáticamente para su comprensión.

1. CÓMO UTILIZAR LA HISTORIA DE
LAS CIENCIAS EN LA ENSEÑANZA
DE LAS CIENCIAS
Por:
Mirna Márquez
Marisol Madueño
Cinthía Yhi
Berenice Soto
Alexandra Ayala
Cd. Obregón, a 18 de marzo de 2015

2. INTRODUCCIÓN
Al momento de explicar la Historia de la
ciencia no es necesario dar tanta
información al alumno, sino tener la
capacidad para transmitir el conocimiento a
través dela información y razonamiento, y
estructurada sistemáticamente para su
comprensión.

3. LA HISTORIA DE LAS CIENCIAS Y LA
EPISTEMOLOGÍA COMO UNA HERRAMIENTA
PARA LA DETERMINACIÓN DE OBSTÁCULOS
EPISTEMOLÓGICOS
Uno de los objetivos de la pedagogía de la
ciencia es lograr que, en este casa el
docente ayude al alumno a superar los
obstáculos en la construcción de
conocimiento. Es decir demasiada
información, la cual no pueda ser
comprendido por el alumno y tratar de
establecer estrategias para que este realice
un trabajo de conocimiento y pues superar
obstáculos de aprendizaje.

4. Tres Tipos de Obstáculos
 Los derivados del desarrollo de la
inteligencia.
 Los derivados de problemas afectivos o
psicológicos.
 Los derivados de la estructura del sistema
(cognitivo)

5. UTILIZACIÓN DE LA HISTORIA DE LAS
CIENCIAS Y DE LA EPISTEMOLOGÍA PARA
DEFINIR LOS CONTENIDOS DE LOS CURSOS
 Se trata de enfocar los cursos en conceptos
estructurantes, es decir en conceptos que han sido
construidos por los alumnos que permiten una
enseñanza fundada en conceptos que han sido
creados por ellos mismos con la finalidad de un
mejor aprendizaje y una base para continuar
aprendiendo.
 Los conceptos estructurantes serán determinados
a partir del análisis de las teorías científicas y de
su historia. La historia de las ciencias permite
tener una idea de la transformación, la elaboración
de teorías, utilización de métodos e instrumentos
conceptuales.

6.  Al realizar esto se debe suponer que no solo
cambian las teorías si no que determinan
observables propios. El análisis propio cambia en
función a los cambios conceptuales y nuevos
fenómenos son tomados a consideración
basándose en las diferentes materias que son
física, química y biología. Tomando en cuenta los
problemas a resolver en cada una de ellas como
son estructura de la materia, composición de las
sustancias y estructura celular.
 A la hora de realizar conceptos propios los
alumnos descubren nuevos problemas a resolver
y esos problemas los motivan a seguir
aprendiendo.

7. UTILIZACIÓN DE LA HISTORIA DE LAS CIENCIAS Y
DE LA EPISTEMÓLOGA PARA ES INTRODUCIR EN
CLASE LA DISCUSIÓN SOBRE LA PRODUCCIÓN, LA
APROPIACIÓN Y EL CONTROL DE LOS
CONOCIMIENTOS
Ahora trataremos la necesidad de
introducir esas disciplinas en como temas
específicos de los cursos de ciencias.
Enseñar historia de las ciencias en las
escuelas no es tarea fácil, a estas
dificultades se les suma la introducción de
nuevos temas, la comprensión de los
estudiantes acerca de temas de historia, el
escaso tiempo disponible.

8. Es muy importante que nosotros como
docentes logremos que los alumnos
comprendan la complejidad de la historia,
la geografía la tecnología como parte de
un sistema.
Lo que los alumnos deben de hacer con
respecto al entendimiento de la historia y
otras ciencias relacionadas no es similar
toda la actividad científica, si no, entender
un poco con sus propios conocimientos.

9. LA HISTORIA DE LAS CIENCIAS COMO
COMPLEMENTO DE OTRAS DISCIPLINAS (EN
PARTICULAR LA HISTORIA Y " LA GEOGRAFÍA
 La enseñanza de la historia complementa otras
ciencias para la construcción del conocimiento y la
aplicación de la tecnología que da importancia a la
transformación de la sociedad.
 La historia y geografía son ciencias que están ligadas
a demostrar la transformaciones del territorio, de los
cambios de los territorios y al mismo tiempo, los
cambios sociales en un lugar determinado.
 La ciencias es una actividad financiada por la
población, para generar riquezas y poder en
beneficio de un pequeño sector de la sociedad.

10.  La escuelas deben desarrollar la capacidad de
comprensión de los mecanismos sociales para que
los alumnos apropien los conocimientos científicos y
los riegos que implica su utilización, además la
epistemología puede ser un medio de capacitar a los
alumnos a intervenir conscientemente de las
técnicas que pueden poner en peligro al planeta.
 Finalmente, la historia de las ciencias y la
epistemología puede permitir un debate sobre la
propia estructura de la ciencia actual, sus relaciones
con el poder, sus modos de operar, las teorías
dominantes, etc.