Este documento describe las características de la planificación curricular y la planificación curricular por competencias. Explica que la planificación curricular debe ser consensuada, flexible, permanente, contextualizada y sistemática. Luego, detalla que la planificación curricular por competencias se basa en desarrollar habilidades y conocimientos relacionados con conocer, hacer, valorar y ser. Finalmente, proporciona ejemplos de estrategias como el diseño de actividades y la evaluación integral para integrar contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales.

1. Republica Bolivariana de Venezuela.
Universidad Nacional Experimental “Simón Rodríguez”.
Características de la planificación curricular.
Participantes: Ariangel Aranguren.
Cédula: 30.715.969.
Raynel. Ropero.
Cédula: 30.353.112.
Facilitador: Pedro Méndez.
Cátedra: Planificación Curricular.
Sección: 101.

2. Características.
 Consensuada: La construcción de esta planificación requiere de la
concertación y el acuerdo entre facilitadores y participantes de esta forma
se hace una búsqueda de un interés general.
 Flexible: No es un plan curricular rígido ni inmutable, sino que se debe
posibilitar a los cambios que el diagnóstico del entorno o realidad que el
estudiante requiera. De igual manera constituye una guía de trabajo, el cual
debe permitir ajustes para mejorar los procesos de enseñanza y de
aprendizaje.
 Permanente: Esta no es un proceso ocasional, estático sino continuo que
se desarrolla paralelo a todo el proceso educativo.
 Contextualizada: Es una herramienta útil para el facilitador en el desarrollo
de experiencias que promuevan el logro de los aprendizajes establecidos
en el currículo.
 Sistemática: Se debe tener en cuenta el sistema y subsistema que lo
conforman y se debe abarcar la organización como totalidad.
 Orgánica: Se debe realizar para los docentes porque es normado e
imprescindible en todo proceso de enseñanza y aprendizaje.
Planificación curricular por competencias.
La planificación curricular por competencias se basa en el desarrollo de
habilidades y conocimientos en cuatro dimensiones: conocer, hacer, valorar y
ser.
- Conocer: Se refiere al aprendizaje de contenidos conceptuales, es decir, los
conocimientos teóricos y conceptos fundamentales de una disciplina.
- Hacer: Implica el desarrollo de habilidades y competencias procedimentales,
es decir, la capacidad para aplicar los conocimientos en situaciones prácticas
y resolver problemas.
- Valorar: Se relaciona con el desarrollo de actitudes y valores actitudinales,
como el respeto, la responsabilidad, la solidaridad, entre otros.
- Ser: Hace referencia a la formación integral de la persona, incluyendo
aspectos emocionales, éticos y sociales.

3. En la planificación curricular por competencias se busca integrar estos tres
tipos de contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) para
lograr un aprendizaje significativo y completo.
Para integrar los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales en
la planificación curricular por competencias, se pueden utilizar diversas
estrategias:
1. Diseño de actividades: Se plantean actividades que permitan a los
estudiantes aplicar los conocimientos teóricos en situaciones prácticas,
desarrollando habilidades y competencias.
2. Evaluación integral: Se evalúa no solo los conocimientos teóricos
adquiridos, sino también las habilidades prácticas y las actitudes mostradas
por los estudiantes.
3. Secuenciación de contenidos: Se organiza el currículo de manera
secuencial, de modo que los contenidos conceptuales, procedimentales y
actitudinales se aborden de forma progresiva y relacionada entre sí.
4. Contextualización: Se busca relacionar los contenidos con la realidad y el
contexto de los estudiantes, para que puedan comprender su relevancia y
aplicabilidad en su vida diaria.
5. Aprendizaje basado en proyectos: Se plantean proyectos o tareas que
requieran la integración de los tres tipos de contenidos, permitiendo a los
estudiantes desarrollar competencias de manera global.