1. LA EDUCACIÓNLA EDUCACIÓN
DE LOSDE LOS
SENTIMIENTOSSENTIMIENTOS
MOTIVAR Y MOTIVARSE.MOTIVAR Y MOTIVARSE.
LOS SENTIMIENTOSLOS SENTIMIENTOS
PROPIOS Y AJENOSPROPIOS Y AJENOS

2. EL INTELECTO BUSCA,EL INTELECTO BUSCA,
PERO ES EL CORAZÓNPERO ES EL CORAZÓN
QUIEN HALLA.QUIEN HALLA.
GEORGE SANDGEORGE SAND

3. MERECEN ELOGIOMERECEN ELOGIO
LOS HOMBRESLOS HOMBRES
QUE EN SÍ MISMOSQUE EN SÍ MISMOS
HALLARON EL ÍMPETUHALLARON EL ÍMPETU
Y SUBIERON EN HOMBROSY SUBIERON EN HOMBROS
DE SÍ MISMOS.DE SÍ MISMOS.
SÉNECASÉNECA

4. MOTIVARSEMOTIVARSE
 NO COINCIDEN LAS PERSONAS MÁSNO COINCIDEN LAS PERSONAS MÁS
MOTIVADAS O ESFORZADAS CON LASMOTIVADAS O ESFORZADAS CON LAS
DE MAYOR COCIENTE INTELECTUAL.DE MAYOR COCIENTE INTELECTUAL.
 ES CUESTIÓN DE FUERZA DEES CUESTIÓN DE FUERZA DE
VOLUNTAD, PERO HACE FALTA UNAVOLUNTAD, PERO HACE FALTA UNA
MOTIVACIÓN PARA PONER EN MARCHAMOTIVACIÓN PARA PONER EN MARCHA
LA VOLUNTAD.LA VOLUNTAD.
DESDE LA INDIFERENCIA NO SEDESDE LA INDIFERENCIA NO SE
PUEDE CULTIVAR LA VOLUNTADPUEDE CULTIVAR LA VOLUNTAD
ENRIQUE ROJASENRIQUE ROJAS

5. MOTIVARSEMOTIVARSE
EN LAS PERSONAS MOTIVADAS HAY:EN LAS PERSONAS MOTIVADAS HAY:
ALGO QUE LES PERMITE OBTENERALGO QUE LES PERMITE OBTENER
SATISFACCIÓN DONDE OTROS NOSATISFACCIÓN DONDE OTROS NO
ENCUENTRAN O NO PONEN ILUSIÓN.ENCUENTRAN O NO PONEN ILUSIÓN.
O ALGO QUE LES PERMITE APLAZAR ESAO ALGO QUE LES PERMITE APLAZAR ESA
SATISFACCIÓN PARA CONSEGUIRSATISFACCIÓN PARA CONSEGUIR
DESPUÉS ALGO MÁS VALIOSODESPUÉS ALGO MÁS VALIOSO

6. EL SENTIMIENTO DE LAEL SENTIMIENTO DE LA
PROPIA EFICACIAPROPIA EFICACIA
LA CONFIANZA DE UNA PERSONA EN SUSLA CONFIANZA DE UNA PERSONA EN SUS
CAPACIDADES TIENE UN EFECTOCAPACIDADES TIENE UN EFECTO
MULTIPLICADOR SOBRE ESASMULTIPLICADOR SOBRE ESAS
CAPACIDADES.CAPACIDADES.
SE RECUPERAN MÁS RÁPIDAMENTE DE LOSSE RECUPERAN MÁS RÁPIDAMENTE DE LOS
FRACASOSFRACASOS
NO SE AGOBIAN POR QUE LAS COSASNO SE AGOBIAN POR QUE LAS COSAS
PUEDAN SALIR MALPUEDAN SALIR MAL
GENERAN SEGURIDAD, QUE IMPULSA YGENERAN SEGURIDAD, QUE IMPULSA Y
ALIENTA LA ACCIÓNALIENTA LA ACCIÓN

7. LOS SENTIMIENTOS HACIALOS SENTIMIENTOS HACIA
NOSOTROS MISMOS, O EL MODO DENOSOTROS MISMOS, O EL MODO DE
EVALUAR NUESTRA EFICACIAEVALUAR NUESTRA EFICACIA
PERSONAL, NUESTRA CAPACIDADPERSONAL, NUESTRA CAPACIDAD
PARA REALIZAR TAREAS OPARA REALIZAR TAREAS O
ENFRENTARNOS CON PROBLEMAS,ENFRENTARNOS CON PROBLEMAS,
NO SON UN SENTIMIENTO MÁS, SINONO SON UN SENTIMIENTO MÁS, SINO
QUE INTERVIENEN COMOQUE INTERVIENEN COMO
INGREDIENTE DECISIVO EN OTROSINGREDIENTE DECISIVO EN OTROS
MUCHOS SENTIMIENTOSMUCHOS SENTIMIENTOS
PERSONALESPERSONALES

8.  TEMEMOS (TENDEMOS A EVITAR)TEMEMOS (TENDEMOS A EVITAR)
AQUELLAS SITUACIONES QUEAQUELLAS SITUACIONES QUE
CONSIDERAMOS POR ENCIMA DECONSIDERAMOS POR ENCIMA DE
NUESTRAS CAPACIDADESNUESTRAS CAPACIDADES
 ELEGIMOS AQUELLAS EN LAS QUEELEGIMOS AQUELLAS EN LAS QUE
NOS SENTIMOS CAPACES DENOS SENTIMOS CAPACES DE
MANEJARNOS.MANEJARNOS.
LA IDEA QUE TENEMOS DELA IDEA QUE TENEMOS DE
NOSOTROS MISMOS CONDICIONANOSOTROS MISMOS CONDICIONA
EN BUENA PARTE NUESTRASEN BUENA PARTE NUESTRAS

9. LA IMAGEN REFLEJALA IMAGEN REFLEJA
LA IMAGEN QUE CADA UNO TIENE DE SÍLA IMAGEN QUE CADA UNO TIENE DE SÍ
MISMO ES EN GRAN PARTE REFLEJOMISMO ES EN GRAN PARTE REFLEJO
DE LO QUE CREEMOS QUE LOS DEMÁSDE LO QUE CREEMOS QUE LOS DEMÁS
PIENSAN SOBRE NOSOTROSPIENSAN SOBRE NOSOTROS
ES UN COMPONENTE DE LAES UN COMPONENTE DE LA
PERSONALIDADPERSONALIDAD
PERMITE EL ACCESO A LA PROPIAPERMITE EL ACCESO A LA PROPIA
ENERGÍA INTERIOR (Y A VECES LAENERGÍA INTERIOR (Y A VECES LA
CREA)CREA)

10. OPTIMISMO Y PESIMISMOOPTIMISMO Y PESIMISMO
LOS OPTIMISTAS TIENDEN ALOS OPTIMISTAS TIENDEN A
CONSIDERAR QUE SUS FRACASOS SECONSIDERAR QUE SUS FRACASOS SE
DEBEN A ALGO QUE PUEDEDEBEN A ALGO QUE PUEDE
CAMBIARSE, Y GRACIAS A ESO ES MÁSCAMBIARSE, Y GRACIAS A ESO ES MÁS
FÁCIL QUE A LA SIGUIENTE OCASIÓNFÁCIL QUE A LA SIGUIENTE OCASIÓN
LES SALGAN MEJOR LAS COSASLES SALGAN MEJOR LAS COSAS
LOS PESIMISTAS ATRIBUYEN SUSLOS PESIMISTAS ATRIBUYEN SUS
FRACASOS A OBSTÁCULOS QUE SONFRACASOS A OBSTÁCULOS QUE SON
INCAPACES DE MODIFICARINCAPACES DE MODIFICAR

11. OPTIMISMO Y EDUCACIÓNOPTIMISMO Y EDUCACIÓN
EL OPTIMISMO ES IMPRESCINDIBLEEL OPTIMISMO ES IMPRESCINDIBLE
EN LA EDUCACIÓNEN LA EDUCACIÓN
EDUCAR SUPONE CRER FIRMEMENTEEDUCAR SUPONE CRER FIRMEMENTE
EN LA CAPACIDAD DEL HOMBRE DEEN LA CAPACIDAD DEL HOMBRE DE
MEJORAR A OTROS Y MEJORARSE AMEJORAR A OTROS Y MEJORARSE A
SÍ MISMOSÍ MISMO

12. PESIMISMOPESIMISMO
TENDENCIA A LA AUTOCOMPASIÓN, ALTENDENCIA A LA AUTOCOMPASIÓN, AL
ABATIMIENTO Y A LA MELANCOLÍAABATIMIENTO Y A LA MELANCOLÍA
ESTÁ AUMENTANDO LAESTÁ AUMENTANDO LA
PREDISPOSICIÓN A LA DEPRESIÓN ENPREDISPOSICIÓN A LA DEPRESIÓN EN
LA JUVENTUDLA JUVENTUD
DEPRESIÓN: DE ORIGENDEPRESIÓN: DE ORIGEN
PARCIALMENTE GENÉTICO, SE VEPARCIALMENTE GENÉTICO, SE VE
POTENCIADA POR HÁBITOS MENTALESPOTENCIADA POR HÁBITOS MENTALES
PESIMISTAS.PESIMISTAS.
LA MEJOR PREVENCIÓN ES LUCHARLA MEJOR PREVENCIÓN ES LUCHAR

13. PESIMISMOPESIMISMO
EL PESIMISTA TIENDE A EXPLICAR LOSEL PESIMISTA TIENDE A EXPLICAR LOS
SUCESOS DESAGRADABLES CONSUCESOS DESAGRADABLES CON
RAZONESRAZONES
DE TIPO PERSONAL:DE TIPO PERSONAL: ES CULPA MÍAES CULPA MÍA
PERMANENTES:PERMANENTES: SIEMPRE VA A SER ASÍSIEMPRE VA A SER ASÍ
PROYECTADAS A FUTURO:PROYECTADAS A FUTURO: ESTO VA AESTO VA A
ARRUINAR MI VIDAARRUINAR MI VIDA
EL SENTIMIENTO DE FRACASO ES UNAEL SENTIMIENTO DE FRACASO ES UNA
NEGRA ANTICIPACIÓN DEL FUTURO:NEGRA ANTICIPACIÓN DEL FUTURO:
TODO VA A SER ASÍ, POR MI CULPATODO VA A SER ASÍ, POR MI CULPA
Y PARA SIEMPREY PARA SIEMPRE

14. OPTIMISMOOPTIMISMO
ANTE EL FRACASO:ANTE EL FRACASO:
HAY COSAS QUE NO DEPENDEN DE MÍHAY COSAS QUE NO DEPENDEN DE MÍ
VOY A APRENDER DEL ERROR PARA LAVOY A APRENDER DEL ERROR PARA LA
SIGUIENTE VEZSIGUIENTE VEZ
LAS MALAS SITUACIONES NO VAN ALAS MALAS SITUACIONES NO VAN A
DURAR SIEMPRE, NI OCUPAN TODA LADURAR SIEMPRE, NI OCUPAN TODA LA
VIDA PERSONALVIDA PERSONAL

15. EL ESTILO SE APRENDEEL ESTILO SE APRENDE
 HAY PROPENSIÓN GENÉTICAHAY PROPENSIÓN GENÉTICA
 PERO INFLUYE DE MODO DECISIVO ELPERO INFLUYE DE MODO DECISIVO EL
APRENDIZAJE PERSONAL, DESDE EDADESAPRENDIZAJE PERSONAL, DESDE EDADES
TEMPRANASTEMPRANAS
 APRENDEN SOBRE TODO DEL MODO ENAPRENDEN SOBRE TODO DEL MODO EN
QUE SUS PADRES EXPLICAN CADA COSAQUE SUS PADRES EXPLICAN CADA COSA
QUE SUCEDE.QUE SUCEDE.
 LOS NIÑOS LO OYEN TODO + INTERÉS PORLOS NIÑOS LO OYEN TODO + INTERÉS POR
ENCONTRAR EXPLICACIONES (LOSENCONTRAR EXPLICACIONES (LOS
PORQUÉS).PORQUÉS).
 EL OPTIMISMO O PESIMISMO DE PADRES YEL OPTIMISMO O PESIMISMO DE PADRES Y
HERMANOS ES RECIBIDO POR EL NIÑOHERMANOS ES RECIBIDO POR EL NIÑO
COMO LA ESTRUCTURA DE LA REALIDADCOMO LA ESTRUCTURA DE LA REALIDAD

16. EL ESTILO SE APRENDEEL ESTILO SE APRENDE
 TAMBIÉN INFLUYE EL MODO EN QUETAMBIÉN INFLUYE EL MODO EN QUE
LOS ADULTOS VALORAN O CRITICANLOS ADULTOS VALORAN O CRITICAN
EL COMPORTAMIENTO DE LOS NIÑOS,EL COMPORTAMIENTO DE LOS NIÑOS,
TANTO EN EL CONTENIDO COMO EN ELTANTO EN EL CONTENIDO COMO EN EL
MODOMODO
 LA EDUCACIÓN SENTIMENTALLA EDUCACIÓN SENTIMENTAL
ESTABLECE UN LÍMITE DE LAESTABLECE UN LÍMITE DE LA
CAPACIDAD DE HACER RENDIR LOSCAPACIDAD DE HACER RENDIR LOS
TALENTOS DE CADA UNOTALENTOS DE CADA UNO

17. EL ESTILO SE APRENDEEL ESTILO SE APRENDE
OTRO ELEMENTO IMPORTANTE ES ELOTRO ELEMENTO IMPORTANTE ES EL
MODO EN QUE LOS NIÑOS VANMODO EN QUE LOS NIÑOS VAN
SUPERANDO LAS PRIMERAS CRISISSUPERANDO LAS PRIMERAS CRISIS
QUE SE PRESENTAN EN SU VIDA.QUE SE PRESENTAN EN SU VIDA.
SI LAS SUPERAN BIEN SE ENFRENTARÁNSI LAS SUPERAN BIEN SE ENFRENTARÁN
DE MODO MÁS OPTIMISTA A LASDE MODO MÁS OPTIMISTA A LAS
SIGUIENTESSIGUIENTES
SI HABITUALMENTE LAS RESUELVEN MALSI HABITUALMENTE LAS RESUELVEN MAL
TIENDEN A SUFRIR FRACASOSTIENDEN A SUFRIR FRACASOS
SEMEJANTESSEMEJANTES

18. ASUMIR LOS FRACASOSASUMIR LOS FRACASOS
HACER LAS PACES CON UNO MISMOHACER LAS PACES CON UNO MISMO
ACEPTAR SERENAMENTE EL ERRORACEPTAR SERENAMENTE EL ERROR
RECONDUCIR LOS PENSAMIENTOS LLEVARECONDUCIR LOS PENSAMIENTOS LLEVA
A RECONDUCIR LOS SENTIMIENTOSA RECONDUCIR LOS SENTIMIENTOS
HACER QUE LOS FRACASOS DEN FRUTO:HACER QUE LOS FRACASOS DEN FRUTO:
TEMPLAR A LA PERSONA Y APRENDERTEMPLAR A LA PERSONA Y APRENDER
DEL ERRORDEL ERROR
CREENCIAS RELIGIOSAS COMO SOPORTECREENCIAS RELIGIOSAS COMO SOPORTE
MORAL DE LA FAMILIA Y LA SOCIEDAD:MORAL DE LA FAMILIA Y LA SOCIEDAD:
VITAL PARA AMORTIGUAR LOS FRACASOSVITAL PARA AMORTIGUAR LOS FRACASOS
Y REVESES DE LA VIDAY REVESES DE LA VIDA

19. APLAZAR LAAPLAZAR LA
GRATIFICACIÓNGRATIFICACIÓN
LA CAPACIDAD DE RESISTIR ELLA CAPACIDAD DE RESISTIR EL
IMPULSO ES MUY IMPORTANTEIMPULSO ES MUY IMPORTANTE
ES EL FUNDAMENTO DE TODOES EL FUNDAMENTO DE TODO
AUTOCONTROL EMOCIONALAUTOCONTROL EMOCIONAL
SE APRENDE DESDE LA PRIMERASE APRENDE DESDE LA PRIMERA
INFANCIAINFANCIA
ES IMPORTANTE PARA TODO EN LAES IMPORTANTE PARA TODO EN LA
VIDA. ESTUDIOS, MORAL, AMISTAD...VIDA. ESTUDIOS, MORAL, AMISTAD...

20. RECONOCERRECONOCER
LOSLOS
SENTIMIENTOSSENTIMIENTOS
DE LOS DEMÁSDE LOS DEMÁS

21. EL CORAZÓN HUMANOEL CORAZÓN HUMANO
ES UN INSTRUMENTO DE MUCHASES UN INSTRUMENTO DE MUCHAS
CUERDAS;CUERDAS;
EL PERFECTO CONOCEDOR DE LOSEL PERFECTO CONOCEDOR DE LOS
HOMBRES LAS SABE HACER VIBRAR TODAS,HOMBRES LAS SABE HACER VIBRAR TODAS,
COMO UN BUEN MÚSICO.COMO UN BUEN MÚSICO.
CHARLES DICKENSCHARLES DICKENS

22. SENSIBILIDAD ANTE LOSSENSIBILIDAD ANTE LOS
SENTIMIENTOS AJENOSSENTIMIENTOS AJENOS
NO EXPRESAMOS VERBALMENTE LANO EXPRESAMOS VERBALMENTE LA
MAYORÍA DE NUESTROS SENTIMIENTOSMAYORÍA DE NUESTROS SENTIMIENTOS
EMITIMOS CONTINUAMENTE MENSAJESEMITIMOS CONTINUAMENTE MENSAJES
EMOCIONALES NO VERBALESEMOCIONALES NO VERBALES
GESTOS, EXPRESIONES DE CARA O MANOSGESTOS, EXPRESIONES DE CARA O MANOS
TONO DE LA VOZTONO DE LA VOZ
POSTURA CORPORALPOSTURA CORPORAL
SILENCIOSSILENCIOS Acceso a la confianza:
cada persona tiene
su password

23. SENSIBILIDAD ANTE LOSSENSIBILIDAD ANTE LOS
SENTIMIENTOS AJENOSSENTIMIENTOS AJENOS
AL AUMENTAR EL NIVEL DEAL AUMENTAR EL NIVEL DE
DISCERNIMIENTO ANTE LOS MENSAJESDISCERNIMIENTO ANTE LOS MENSAJES
NO VERBALES QUE EMITEN LOS DEMÁS...NO VERBALES QUE EMITEN LOS DEMÁS...
NOS HACEMOS MÁS SOCIABLESNOS HACEMOS MÁS SOCIABLES
MÁS CAPACES DE AMISTADMÁS CAPACES DE AMISTAD
MÁS ESTABLES EMOCIONALMENTEMÁS ESTABLES EMOCIONALMENTE
ES UNA CAPACIDAD QUE INFLUYEES UNA CAPACIDAD QUE INFLUYE
DECISIVAMENTE EN LA VIDA DE LADECISIVAMENTE EN LA VIDA DE LA
PERSONAPERSONA

24. SENSIBILIDAD ANTE LOSSENSIBILIDAD ANTE LOS
SENTIMIENTOS AJENOSSENTIMIENTOS AJENOS
ESTA CAPACIDAD HUNDE SUS RAÍCESESTA CAPACIDAD HUNDE SUS RAÍCES
EN LA PRIMERA INFANCIAEN LA PRIMERA INFANCIA
HAY QUE HACER CONSCIENTE DE LASHAY QUE HACER CONSCIENTE DE LAS
REPERCUSIONES QUE SUS PALABRASREPERCUSIONES QUE SUS PALABRAS
O SU CONDUCTA TIENE EN LOSO SU CONDUCTA TIENE EN LOS
SENTIMIENTOS DE LOS DEMÁSSENTIMIENTOS DE LOS DEMÁS
PRESTAR ATENCIÓN A SUSPRESTAR ATENCIÓN A SUS
REACCIONES E INFORMAR DEREACCIONES E INFORMAR DE
NUESTRAS EMOCIONESNUESTRAS EMOCIONES

25. LA FUERZA DEL EJEMPLOLA FUERZA DEL EJEMPLO
EN EL APRENDIZAJE EMOCIONALEN EL APRENDIZAJE EMOCIONAL
TIENEN UN GRAN PROTAGONISMOTIENEN UN GRAN PROTAGONISMO
LOS PROCESOS DE IMITACIÓN.LOS PROCESOS DE IMITACIÓN.
EN LA FAMILIA SE VA APRENDIENDOEN LA FAMILIA SE VA APRENDIENDO
POR IMPREGNACIÓNPOR IMPREGNACIÓN
LOS ESTADOS DE ÁNIMO SONLOS ESTADOS DE ÁNIMO SON
CONTAGIOSOSCONTAGIOSOS

26. Y DE LA EXIGENCIAY DE LA EXIGENCIA
EL MODELO ES IMPORTANTE, PERO NOEL MODELO ES IMPORTANTE, PERO NO
LO ES TODOLO ES TODO
ES PRECISO, ADEMÁSES PRECISO, ADEMÁS
SENSIBILIZARLES FRENTE A ESOSSENSIBILIZARLES FRENTE A ESOS
VALORESVALORES
SEÑALARLES EL ATRACTIVO DE UNA VIDASEÑALARLES EL ATRACTIVO DE UNA VIDA
BASADA EN ELLOSBASADA EN ELLOS
Y EDUCAR EN UN CLIMA DE EXIGENCIAY EDUCAR EN UN CLIMA DE EXIGENCIA
PERSONALPERSONAL

27. EN UN CLIMA FAMILIAREN UN CLIMA FAMILIAR
DE SINTONÍADE SINTONÍA
DISTENDIDODISTENDIDO
CON MOMENTOS DE INTIMIDAD, EN LOSCON MOMENTOS DE INTIMIDAD, EN LOS
QUE PUEDAN AFLORAR LOSQUE PUEDAN AFLORAR LOS
SENTIMIENTOS, COMPARTIRSE YSENTIMIENTOS, COMPARTIRSE Y
EDUCARLOSEDUCARLOS
EN EL QUE SE PUEDAN MANIFESTAR LOSEN EL QUE SE PUEDAN MANIFESTAR LOS
SENTIMIENTOSSENTIMIENTOS
EN EL QUE SE PUEDA DECIR CONEN EL QUE SE PUEDA DECIR CON
AFECTO LO QUE NOS HAYAAFECTO LO QUE NOS HAYA

28. SI NO...SI NO...
SI NO SE FOMENTAN O SESI NO SE FOMENTAN O SE
DIFICULTAN LOS SENTIMIENTOSDIFICULTAN LOS SENTIMIENTOS
POSITIVOS, O SE DESPRESTIGIANPOSITIVOS, O SE DESPRESTIGIAN
SE TIENDE A OCULTARLOSSE TIENDE A OCULTARLOS
SE IRÁN DESDIBUJANDOSE IRÁN DESDIBUJANDO
DESAPARECERÁN DE SU REPERTORIODESAPARECERÁN DE SU REPERTORIO
SENTIMENTALSENTIMENTAL

29. MODELAR EL PROPIOMODELAR EL PROPIO
ESTILO EMOCIONALESTILO EMOCIONAL
EL APRENDIZAJE EMOCIONALEL APRENDIZAJE EMOCIONAL
COMIENZA A EDAD TEMPRANACOMIENZA A EDAD TEMPRANA
CONTENER EMOCIONESCONTENER EMOCIONES
O ESTIMULARLASO ESTIMULARLAS
NO SE TRATA DE FALSEAR LOSNO SE TRATA DE FALSEAR LOS
SENTIMIENTOS, SINO DE MODELAR ELSENTIMIENTOS, SINO DE MODELAR EL
PROPIO ESTILO EMOCIONALPROPIO ESTILO EMOCIONAL

30. APRENDER AAPRENDER A
COMPARTIMENTAR LASCOMPARTIMENTAR LAS
EMOCIONESEMOCIONES
SE TRATA DE NO SEGUIR BAJO LASE TRATA DE NO SEGUIR BAJO LA
INFLUENCIA DE UNAS EMOCIONESINFLUENCIA DE UNAS EMOCIONES
CUANDO LAS CIRCUNSTANCIAS HANCUANDO LAS CIRCUNSTANCIAS HAN
CAMBIADO Y EXIGEN DE NOSOTROSCAMBIADO Y EXIGEN DE NOSOTROS
OTRA ACTITUD.OTRA ACTITUD.
MOMENTOS DE “DESCONEXIÓN”MOMENTOS DE “DESCONEXIÓN”

31. RECONOCER LOSRECONOCER LOS
SENTIMIENTOS DE LOSSENTIMIENTOS DE LOS
DEMÁSDEMÁS
DARSE CUENTA DE CÓMO SEDARSE CUENTA DE CÓMO SE
SIENTEN LOS DEMÁSSIENTEN LOS DEMÁS
FIJARSE CON INTERÉS SINCERO YFIJARSE CON INTERÉS SINCERO Y
CON NATURALIDADCON NATURALIDAD
NUESTRA CARA Y NUESTROS OJOSNUESTRA CARA Y NUESTROS OJOS
REFLEJAN MISTERIOSAMENTEREFLEJAN MISTERIOSAMENTE
NUESTRO ESTADO INTERIORNUESTRO ESTADO INTERIOR

32. LAS PERSONAS MÁS DOTADASLAS PERSONAS MÁS DOTADAS
PARA LAS RELACIONES HUMANASPARA LAS RELACIONES HUMANAS
SON LAS QUE OBSERVAN LOSSON LAS QUE OBSERVAN LOS
SENTIMIENTOS DE LOS DEMÁS,SENTIMIENTOS DE LOS DEMÁS,
SABEN RECONOCERLOS,SABEN RECONOCERLOS,
PREVERLOSPREVERLOS
Y ESTIMULARLOS POSITIVAMENTEY ESTIMULARLOS POSITIVAMENTE

33. TALENTO SOCIALTALENTO SOCIAL
INVESTIGACIÓN DE TOMAS HATCH Y HOWARD GARDNERINVESTIGACIÓN DE TOMAS HATCH Y HOWARD GARDNER
CAPACIDAD DE LIDERAZGOCAPACIDAD DE LIDERAZGO
CAPACIDAD DE NEGOCIAR SOLUCIONESCAPACIDAD DE NEGOCIAR SOLUCIONES
CAPACIDAD DE ESTABLECERCAPACIDAD DE ESTABLECER
CONEXIONES PERSONALESCONEXIONES PERSONALES
CAPACIDAD DE ANÁLISIS SOCIALCAPACIDAD DE ANÁLISIS SOCIAL

34. HABILIDADES SOCIALESHABILIDADES SOCIALES
 INICIAR O MANTENER CON SOLTURA UNA CONVERSACIÓNINICIAR O MANTENER CON SOLTURA UNA CONVERSACIÓN
CIRCUNSTANCIAL;CIRCUNSTANCIAL;
 MOSTRAR INTERÉS POR LO QUE NOS DICEN, Y HABLAR SIN APARTARMOSTRAR INTERÉS POR LO QUE NOS DICEN, Y HABLAR SIN APARTAR
LA MIRADA;LA MIRADA;
 SABER DECIR QUE NO, O DAR POR TERMINADA UNA CONVERSACIÓNSABER DECIR QUE NO, O DAR POR TERMINADA UNA CONVERSACIÓN
O UNA LLAMADA TELEFÓNICA;O UNA LLAMADA TELEFÓNICA;
 DARSE CUENTA DE QUE EL INTERLOCUTOR LLEVA UN RATODARSE CUENTA DE QUE EL INTERLOCUTOR LLEVA UN RATO
QUERIENDO CAMBIAR DE TEMA O TERMINAR LA CONVERSACIÓN O LAQUERIENDO CAMBIAR DE TEMA O TERMINAR LA CONVERSACIÓN O LA
VISITA;VISITA;
 NO INVADIR EL ESPACIO PERSONAL DE LOS DEMÁS;NO INVADIR EL ESPACIO PERSONAL DE LOS DEMÁS;
 NO EMPLEAR TONO PATERNALISTA, O DE RECONVENCIÓNNO EMPLEAR TONO PATERNALISTA, O DE RECONVENCIÓN
INOPORTUNA, DE HOSTILIDAD O DE SUPERIORIDAD (TODOS ELLOSINOPORTUNA, DE HOSTILIDAD O DE SUPERIORIDAD (TODOS ELLOS
DESPIERTAN INCOMODIDAD O ACTITUD DE DEFENSA EN ELDESPIERTAN INCOMODIDAD O ACTITUD DE DEFENSA EN EL
INTERLOCUTOR);INTERLOCUTOR);
 PEDIR PERDÓN CUANDO SEA NECESARIO, DAR LAS GRACIAS, PEDIRPEDIR PERDÓN CUANDO SEA NECESARIO, DAR LAS GRACIAS, PEDIR
LAS COSASLAS COSAS POR FAVORPOR FAVOR, ETC. (ES MÁS IMPORTANTE DE LO QUE, ETC. (ES MÁS IMPORTANTE DE LO QUE
PARECE).PARECE).

35. RELACIONES POSITIVASRELACIONES POSITIVAS
CON LOS DEMÁSCON LOS DEMÁS
PARA PODER DECIRSE LAS COSASPARA PODER DECIRSE LAS COSAS
CON FLUIDEZ Y SIN ACRITUD ESCON FLUIDEZ Y SIN ACRITUD ES
PRECISO CULTIVAR UNA SERIE DEPRECISO CULTIVAR UNA SERIE DE
CAPACIDADES DESTINADAS ACAPACIDADES DESTINADAS A
COMBATIR LA NEGATIVIDADCOMBATIR LA NEGATIVIDAD
ESTABLECER UNA RELACIÓN NOESTABLECER UNA RELACIÓN NO
DEFENSIVA CON LOS DEMÁSDEFENSIVA CON LOS DEMÁS
DISPONER DE UN REPERTORIODISPONER DE UN REPERTORIO
EMOCIONAL (CULTIVARLO)EMOCIONAL (CULTIVARLO)

36. REPERTORIO EMOCIONALREPERTORIO EMOCIONAL
TRANQUILIZARSE A UNO MISMO. SaberTRANQUILIZARSE A UNO MISMO. Saber
darse undarse un tiempo muertotiempo muerto..
DESINTOXICARSE DE PENSAMIENTOSDESINTOXICARSE DE PENSAMIENTOS
NEGATIVOS HIPERCRÍTICOSNEGATIVOS HIPERCRÍTICOS
ESCUCHAR Y HABLAR DE MODO QUEESCUCHAR Y HABLAR DE MODO QUE
NUESTRAS PALABRAS NO DESPIERTENNUESTRAS PALABRAS NO DESPIERTEN
LA DEFENSIVIDADLA DEFENSIVIDAD
DETECTAR TEMAS, MOMENTOS ODETECTAR TEMAS, MOMENTOS O
SITUACIONES DE HIPERSENSIBILIDADSITUACIONES DE HIPERSENSIBILIDAD

37. REPERTORIO EMOCIONALREPERTORIO EMOCIONAL
CENTRARSE EN LOS TEMASCENTRARSE EN LOS TEMAS
NO DERIVAR HACIA EL ATAQUENO DERIVAR HACIA EL ATAQUE
PERSONALPERSONAL
DISCULPARNOS CUANDODISCULPARNOS CUANDO
ADVIRTAMOS QUE NOS HEMOSADVIRTAMOS QUE NOS HEMOS
EQUIVOCADOEQUIVOCADO
SER GENEROSOS EN ELSER GENEROSOS EN EL
RECONOCIMIENTO DE LOS MÉRITOSRECONOCIMIENTO DE LOS MÉRITOS
DE LOS DEMÁSDE LOS DEMÁS

38. NO BASTA CON TRATARNO BASTA CON TRATAR
A LOS DEMÁSA LOS DEMÁS
COMO QUEREMOSCOMO QUEREMOS
QUE NOS TRATEN AQUE NOS TRATEN A
NOSOTROS,NOSOTROS,
HAY QUE TRATARLESHAY QUE TRATARLES
COMO QUERRÍAMOSCOMO QUERRÍAMOS
QUE NOS TRATARANQUE NOS TRATARAN
SI FUÉRAMOS ELLOSSI FUÉRAMOS ELLOS ..