Gestor de proyectos docent tic ie la milagrosa final

EVIDENCIAS FOTOGRÁFICAS
PROYECTO TIC “GEOTIC”
INSTITUCION EDUCATIVA LA MILAGROSA POPAYAN CAUCA
PANORAMICA
INTERACCIÓN DEL ESTUDIANTE CON EL RECURSO EDUCATIVO

Diplomado para docentes en el uso pedagógico
de las TIC con impacto en los estudiantes

2
CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL:
(Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto.
(Diligencie este ítem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma
educativa del Nivel 1).
Nombre del Docente 1:
Celular:
Correo electrónico:
Departamento:
Municipio/Ciudad:
Institución educativa:
Sede educativa:
Código DANE:
Dirección:
Localidad/Comuna/sector:
Celular:
Departamento:
Municipio/Ciudad:
Sede educativa:
Código DANE:
Dirección:
1.
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
GESTOR DE PROYECTO TIC
3127462363
asalazar2981@gmail.com
CAUCA
POPAYAN
LA MILAGROSA
UNICA
119001001946
CALLE 67N CON CARRERA 10
2
ELVER HERNEY COLLAZOS BOLAOS
3117325365
herney.collazos@gmail.com
CAUCA
POPAYAN
LA MILAGROSA
UNICA
119001001946
2
ANDRES HORACIO SALAZAR MUOZ

3
Celular:
Departamento:
Municipio/Ciudad:
Sede educativa:
Código DANE:
Dirección:
Celular:
Departamento:
Municipio/Ciudad:
Sede educativa:
Código DANE:
Dirección:
Celular:
Departamento:
Municipio/Ciudad:
Sede educativa:
Código DANE:
Dirección:
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
CILIA HORTENSIA PENAGOS TEJADA
3128207115
jmpenagos2010@hotmail.com
CAUCA
POPAYAN
LA MILAGROSA
UNICA
119001001946
2

4
DIAGNÓSTICO INICIAL:
Exploración de recursos.
(Diligencie este ítem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos
Educativos Digitales Abiertos (REDA) y Actividad 6: Diseñando una secuencia
didáctica con REDA del Nivel 1).
Acercamiento a la secuencia didáctica.
(Con base en los recursos seleccionados en la Actividad 6: Diseñando una
secuencia didáctica con REDA diligencie la Guía 1. Diseñando secuencias
didácticas y anéxela a este documento).
2.
2.1
2.2
Recurso (REDA) Portal donde lo encontró URL#
1
2
3
Reconocimiento de las
rectas a partir de la
relacin que existe
cuando se intersecan.
Red de Maestros http://52.89.54.85/G_3/
M/menu_M_G03_U03_
L02/
Medicin de Ængulos Red de Maestros http://52.89.54.85/G_4/
M/menu_M_G04_U02_
L01/
lineas abiertas y cerradas Red de Maestros http://52.89.54.85/G_1/M
/M_G01_U03_L03/M_G
01_U03_L03_03_01.html

5
CONTEXTO INSTITUCIONAL.
(Diligencie los siguientes ítems con base en la actividad 12: Formulando un
Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
Nivel:
(Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el
proyecto).
• Preescolar.............................................................................................
• Primaria.................................................................................................
• Secundaria............................................................................................
• Media....................................................................................................
• Otro:......................................................................................................
Grado (s) en que desarrolla el proyecto:
(Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto).
• Transición..............................................................................................
• Primero..................................................................................................
• Segundo...............................................................................................
• Tercero..................................................................................................
• Cuarto...................................................................................................
• Quinto...................................................................................................
• Sexto.....................................................................................................
• Séptimo................................................................................................
• Octavo..................................................................................................
• Noveno.................................................................................................
• Décimo.................................................................................................
• Undécimo.............................................................................................
3.
3.1
3.2

6
Áreas fundamentales y obligatorias:
Seleccione el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto:
• Ciencias naturales y educación ambiental...........................................
• Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política
y democracia........................................................................................
• Educación artística...............................................................................
• Educación ética y en valores humanos...............................................
• Educación física, recreación y deportes..............................................
• Educación religiosa..............................................................................
• Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros......................
• Matemáticas..........................................................................................
• Tecnología e informática.......................................................................
Contexto sociocultural.
(Describa en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno
sociocultural en el cual desarrollará el proyecto).
Diagnóstico.
(De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseñando a partir de pruebas
estandarizadas: (SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando las
pruebas a los estudiantes y actividad 11: Evaluando los resultados de la
aplicación de las pruebas, elabore una conclusión que describa la valoración
inicial de los estudiantes).
3.3
3.4
3.5
Este proyecto TIC se desarrolla en la Institucion Educativa la Milagrosa ubicada en el
barrio bello horizonte perteneciente a la comuna 2 del municipio de Popayan, Cauca.
El Barrio Bello Horizonte naci de una intuicin largamente
consentida y soæadapor `lvaro Po Valencia, un hombre
profØticoque conceba el socialismo como un sistema social
justo por excelencia (Torres, H. In Memorian, texto fotocopia)
Un da, de esos das en que los grandes pensadores creen que sus
utopas siempre son posibles cuando nos empeæamosen
realizarlas; que los marginados, los oprimidos, y las vctimas de
la discriminacin (H.Torres, in memorian), los campesinos que laboraban en las
haciendas cercanas a la ciudad blanca de PopayÆnpodan tener con Øl,una segunda
oportunidad en el mundo, asumi que la teora revolucionaria leda y reflexionada en
las
obras de Marx, Lenin y otros grandes pensadores, filsofos, poetas, socilogos e
historiadores, poda llegar a ser una realidad en PopayÆn,pequeæaciudad de
provincia,
capital del Departamento del Cauca.
Y para lograrlo, emple su herencia, la hacienda de Garrodal, situada en las goteras
norte de PopayÆny la dividi en 30 parcelas para que en ellas pudieran vivir los
campesinos, manteniendo su identidad, sus costumbres y su economa bÆsica.Buscaba
crear la posibilidad de que llegaran a poseer una casa-finca con una extensin de 6.400
mts.; una plaza donde las familias organizaran su huerta para producir maz, yuca,
frjol,
cafØ,plÆtanos,bananos, papa y la comida necesaria para la subsistencia, el
intercambio
y aœnexcedentes para vender en la ciudad. Un lugar dnde se pudiera mantener una
vaca lechera, un marrano, aves de corral, frutales, flores...Todo ello porque Alvaro Po
Valencia fue capaz de Mirar, pensar y sentir la ciudad en sus mœltiplese inagotables
facetas, articulando los retazos temÆticosy territoriales a visiones globales espaciales
y
temporales de la urbe, atravesado por el infinito ro de las interacciones entre personas
y de estas con el entorno y las demÆsespecies vivas.
Teniendo en cuenta el diseæo,elaboracin y aplicacin de la prueba tipo saber, saber
11 y PISA, los estudiantes demuestran mayor interØs,menos tensin, mayor
concentracin y mayor capacidad de respuesta a cada uno de los interrogantes y
planteamientos que se hace en la prueba. AdemÆsel diseæode la prueba permite que el
estudiante pueda aplicar sus conocimientos de manera directa, ya que la avaluacin
contiene grÆficosllamativos y que permiten al estudiante comprender mejor el
cuestionamiento planteado.
En lo curricular la prueba permite evaluar una serie de variados conocimientos lo cual
conlleva a verificar en cierta medida el aprendizaje de una o varias unidades
acadØmicasestudiadas por los mismos. Las temÆticasson resumidas prÆcticamenteen
dos o tres cuestionamientos los cuales pueden servir de muestra para validar y evaluar
una temÆticavista.
La aplicacin de este tipo de pruebas permite evaluar al estudiante de una manera mÆs
concreta, de forma sencilla, con grÆficose imÆgenesque llaman la atencin del
estudiante y con lo cual el este se ve motivado para responder la prueba. La prueba de
seleccin mœltiplecon œnicarespuesta responde a muchas de las formas actuales de

7
ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC.
(Diligencie los siguientes ítems con base en la Actividad 12: Formulando un
Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
Título del proyecto:
(Asigne un título creativo que invite a conocer el proyecto).
Descripción del proyecto:
(Defina brevemente su idea).
Problema de aprendizaje:
(Contextualización del problema que se abordará en el Proyecto Educativo
TIC).
Pregunta del proyecto:
(Formule una pregunta que involucre a los estudiantes en el problema de
aprendizaje o dilema a abordar en el proyecto relacionado con la experiencia
o el conocimiento previo que posee).
4.
4.1
4.2
4.3
4.4
GEOMETIC
GEOMETIC es un proyecto que busca comprender la importancia y uso de los
elementos fundamentales de la geometra a traves de actividades ludicas y ofimÆticas.
GEOMETIC aborda el desconocimiento que tienen las estudiantes del grado 3B
acerca de los elementos fundamentales de la Geometria.
¿Las actividades ludicas y ofimaticas permiten que las estudiantes del grado 3B
comprendan los elementos fundamentales de la geometria?

8
Objetivo General del Proyecto:
(El objetivo debe concretarse tomando como referente los resultados de la
prueba SABER, el plan de mejoramiento institucional, los estándares de
competencia de las áreas implicadas y las habilidades de pensamiento
que busca fortalecer el desarrollo de este proyecto: comprender, analizar,
razonar, interpretar, inferir, argumentar, describir, comunicar y proponer).
Objetivos Específicos del Proyecto:
(Mínimo uno por área del proyecto. Tenga en cuenta los saberes:
conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarrollar en el proyecto).
Estándares de competencia MEN:
(Relacionar los estándares de competencias establecidos por el MEN sobre
los cuales se desarrollará el proyecto, teniendo en cuenta la tabla entregada
por el formador para seleccionar de manera ágil (mínimo uno por área).
4.5
4.6
4.7
- Definir los contenidos a desarrollar.
- Diseæaractividades de aprendizaje
- Utilizar Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA).
- Determinar cmo se van a evaluar los aprendizajes plasmados dentro de la secuencia
didÆctica.
- Construir un instrumento de evaluacin.
- Disear y elaborar un software educativo con base en los contenidos a desarrollar.
Desarrollo habilidades para relacionar direccin, distancia y posicin en el espacio. Identifico el Ænguloen si
Comprender la importancia y uso de los elementos fundamentales de la geometra
haciendo uso de las TIC

9
METODOLOGÍA.
(De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a partir
de las pruebas, relaciones los siguientes ítems evidenciando la Metodología
PEPA).
Tiempo académico.
(Establezca el tiempo estimado en horas académicas para la ejecución
del proyecto).
Conocimientos previos.
(Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para abordar la
temática del proyecto).
Secuencias didácticas.
(Con base en los recursos (REDA) elegidos en la Actividad 4: Conociendo los
recursos educativos digitales abiertos y Actividad 5: Evaluando los recursos
digitales abiertos, diseñe dos secuencias didácticas teniendo en cuenta la
Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento).
Marco conceptual.
(Con base en la Actividad 21: Estructurando el marco conceptual del
proyecto relacione el marco conceptual de su Proyecto Educativo TIC).
5.
5.1
5.2
5.3
5.4
20 horas
Concepto de geometra.
Conceptos de grueso, delgado, corto, largo, horizontal y vertical.
Representacion del punto, recta, linea y plano.
INTRODUCCIN
La geometra es muy importante debido a que permite enseæary aprender el arte de
razonar, porque es abstracta, pero fÆcilde visualizar y tiene muchas aplicaciones
concretas. El estudio de la geometra debe incluir experiencias y actividades que les
permita a los estudiantes entender el significado de la geometra en sus vidas del diario
vivir. Es importante que los estudiantes desarrollen habilidades inductivas usando
diversos elementos y computadores.
BREVE HISTORIA DE LA GEOMETR˝A.

10
Cronograma.
(Organice el cronograma para desarrollar su Proyecto Educativo TIC con
base en la actividad 22: Diseñando el cronograma).
Bibliografía.
(Escriba los referentes bibliográficos utilizados para el desarrollo de su
Proyecto Educativo TIC partiendo del marco conceptual realizado en el
ítem 5.4. Se recomienda tener en cuenta las normas APA).
5.5
5.6
Matas Arce y otros. Elementos bÆsicosde la geometra. Disponible en :
http://roble.pntic.mec.es/sblm0001/archivos/tema4geometria.pdf
Video Elementos bÆsicosde la geometra. Disponible en :
https://www.youtube.com/watch?v=2R03L7tNSUI
Matas Arce y otros. Elementos bÆsicosde la geometra. Disponible en :
http://roble.pntic.mec.es/sblm0001/archivos/tema4_geometria.pdf
Video geometra. Disponible en :
https://esp.brainpop.com/matematicas/geometria_y_medicion/geometria/preview.wem
l
Software disponible en: http://maestros.colombiaaprende.edu.co/
Diferenciacin de movimientos en el plano en la localizacin de objetos
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/article-73593.html
https://www.youtube.com/watch?v=Cb2zeOb1llk1llk
https://esp.brainpop.com/mx/educators/activitypage/?activity=20985.
https://drive.google.com/file/d/0B7qMSaSnC5fXVkMtZXlaLWZWalU/view?
usp=sharing

11
APLICACIÓN DEL PROYECTO
Mi Recurso Educativo Digital.
(Con base en la Actividad 27: Generando actividades participativas y
constructivas en el proyecto. Anexe el link o documento que contenga
la Guía 8: Creando mi recurso educativo digital).
Evidencias fotográficas.
(Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las
actividades del proyecto acompañado por el formador.)
6.
6.1
6.2
Foto 1
(Panorámica)
Foto 2
(Interacción del estudiante
con el recurso educativo)
https://drive.google.com/file/d/0B7qMSaSnC5fXaDc2LW44UlFIVmM/view?
usp=sharing

12
Opciones de mejora y fortalezas.
(De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un enfoque
constructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto
Educativo TIC.)
Instrumento de evaluación.
(Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y
aplicaciones informáticas con los estudiantes, anexe el link donde realizó
la prueba de evaluación de su Proyecto Educativo TIC.)
Resultados.
(Relacione la Guía 8: Elaborando una relatoría realizada en la Actividad 32:
Los estudiantes exponiendo los resultados de las actividades del proyecto).
Publicación del Gestor de Proyectos.
(Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el link donde
publicó su Proyecto Educativo TIC.)
6.4
6.5
6.6
Opciones de mejora. Fortalezas.
1. 1.
2. 2.
3. 3.
6.3
https://docs.google.com/forms/d/1tUE5h8pBCgTSlv2IffQujq4GKYF_0XKPpfEOiaT
DsBM/viewform?usp=send_form
6.5. RELATOR˝A.
El Proyecto GEOTIC, estÆenmarcado en el Æreade las matemÆticaspara grado tercero
de primaria de la Institucin Educativa La Milagrosa, en respuesta a una debilidad
encontrada en la poca informacin que tienen las niæasen geometra. Se ha elaborado
pensado desde los estÆndaresnacionales en educacin, con indicadores muy precisos
que ayudan al fortalecimiento y al desarrollo de sus competencias, permitiendo
demostrar sus habilidades, capacidades y destrezas para captar conceptos
matemÆticosen geometra partiendo del punto, lnea, recta, Ængulosy sus aplicaciones
en la cotidianidad.
El Proyecto se enriquece mediante la utilizacin del uso de herramientas tic, tales
como: internet, Power point, paint, Word, entre otras; contenidos digitales (conceptos,
investigaciones, imÆgenes,diapositivas, juegos, etc).
El proyecto geotic, se inici con mucho Ænimo,partiendo de la motivacin a las niæas
con un cambio bastante visible, lo cual despert su interØsy fue el uso de las
herramientas tic como el video bam, pantalla ampliada para observar las diapositivas,
presentaciones, claro estÆsin dejar de lado los conocimientos previos que tienen las
estudiantes con respecto al tema. Las niæasparticipan y muestran agrado por la
inclusin de la tecnologa en el aula, se interesan y los resultados son palpables, ya no
tienen temor por las matemÆticas,captan con facilidad, participan e interactœancon el
docente y con los computadores. Los temas propuestos han sido recibidos con agrado,
se da el espacio para preguntar, para explorar, para producir y aplicar siguiendo una
http://geometiclamilagrosapopayan.blogspot.com.co/
1- El Proyecto GEOTIC puede
mejorar en la medida que haya
apropiacin tanto de las niæascomo
de los docentes.
2- El tiempo debe ser lo
suficientemente necesario para que
sus resultados sean ptimos.
3- Es necesario planear y organizar
anticipadamente cada actividad para
aprovechar el tiempo al mÆximo.
1- El Proyecto Geotic facilita el
aprendizaje, lo hace enriquecedor y
participativo
2- Mantiene a los estudiantes
activos y motivados por la temÆtica
tratada.
3- Cambia los esquemas, porque el
docente es un facilitador y el
estudiante es quien va
construyendo su propio
conocimiento.

13
SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO.
(Esta etapa del proyecto busca hacer recomendaciones al docente para la
socialización de los resultados del Proyecto Educativo TIC).
Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC.
La ponencia es una presentación de máximo 10 minutos donde se
presenta lo más significativo del proyecto educativo TIC. Tenga en cuenta
los siguientes aspectos:
• Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC.
• Propósito.
• Temas y estándares de competencia tratados en el Proyecto Educativo
TIC.
• Recursos Educativos Digitales utilizados en el Proyecto Educativo TIC.
• Metodología PEPA.
• Resultados del proceso.
• Despedida presentando la información de contacto del docente.
7.
7.1

Guía 1. Diseñando Secuencias Didácticas
Nombres y apellidos del docente: ANDRES HORACIO SALAZAR, CILIA
HORTENSIA PENAGOS Y ELVER HERNEY
COLLAZOS BOLAÑOS
Institución Educativa: LA MILAGROSA
Sede: LA MILAGROSA
Municipio: POPAYAN
Departamento: CAUCA
Objetivo de la actividad: diseñar una secuencia didáctica con Recursos
Educativos Digitales Abiertos (REDA).
Desarrollo de la actividad:
Se sugiere que antes de realizar esta actividad se reúnan por grupos para
establecer las condiciones de trabajo, y con base en el contexto sociocultural y las
necesidades de aprendizaje de los estudiantes, definan: área, tema, grado,
objetivos, competencias, contenidos, actividades, recurso y la evaluación a
desarrollar dentro de la secuencia didáctica. Asimismo se recomienda tener en
cuenta la selección de REDA en los portales educativos visitados (Colombia
Aprende, Revolución, Red de Maestros y Eduteka).
Nota: en el caso de no contar con conectividad a internet haga uso de los REDA
disponibles en la carpeta de materiales offline del diplomado suministrada por el
formador.
Pasos para elaborar una secuencia didáctica
1. Lea el Manual pedagógico 1: Secuencias didácticas, disponible en el menú
Materiales del curso.
2. Por grupos de trabajo diseñen una secuencia didáctica. Tengan en cuenta:
 Definir el área, tema, grado y tiempo de la secuencia didáctica.
 Redactar el objetivo general de la secuencia.

 Enunciar la competencia y los estándares de competencia del
Ministerio de Educación Nacional (MEN) que se trabajarán en la
secuencia.
 Definir los contenidos a desarrollar.
 Diseñar las actividades de aprendizaje con base en las fases del
aprendizaje por indagación, propuestas por Anderson y Garrison
(2005).
 Utilizar Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA).
 Determinar cómo se van a evaluar los aprendizajes plasmados dentro
de la secuencia didáctica.
 Construir un instrumento de evaluación, si es el caso.
3. Diseñe la secuencia didáctica a partir del siguiente formato:
FORMATO ESTANDAR PARA EL DISEÑO DE
SECUENCIAS DIDACTICAS
1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica:
Aprendamos Geometría
Secuencia didáctica #: 2
Institución Educativa: LA MILAGROSA Sede Educativa:LA MILAGROSA
Dirección: Carrera 10 con calle 67 Norte Municipio: Popayán
Docentes responsables: Andrés Horacio
Salazar Muñoz, Cilia Hortensia Penagos
Tejada y Elver Herney Collazos B.
Departamento: Cauca
Área de conocimiento: Matemáticas Tema: Elementos básicos de Geometría
Grado: 3° Tiempo: 6 horas académicas
Descripción de la secuencia didáctica: Importancia y uso de los elementos
fundamentales de la geometría a través de actividades lúdicas y ofimáticas.

2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
Objetivo de aprendizaje: Explorar y afianzar los principios básicos de geometría.
Contenidos a desarrollar: tipos de líneas y tipos de rectas.
Competencias del MEN: Pensamiento
espacial y sistemas geométricos
Estándar de competencia del MEN:
Desarrollo habilidades para relacionar
dirección y distancia en el espacio.
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: regla, lápiz, papel, tablero,
marcadores, balones, palitos de paletas, computadores e internet.
3. METODOLOGÍA:
FASES ACTIVIDADES
La secuencia didáctica se realizara en cuatro fases así:
¡Preguntémonos! El docente comenzará la clase llevando al grupo de estudiantes a la sala
de sistemas con el propósito de reforzar los conocimientos previos que
poseen sobre los conceptos de punto y línea y a partir del siguiente video
comprender los “Conceptos Punto, recta, semirrecta, otros conceptos
geométricos utilizando el video beam
https://www.youtube.com/watch?v=Cb2zeOb1llk.
De acuerdo con el video los estudiantes en grupos de tres, se preguntaran
y reforzaran:
¿Qué es el punto en geometría?
¿Qué tipos de líneas conoces?
¿Qué clases de recta conoces?
Esta actividad la realizaran los estudiantes en sus respectivos cuadernos y
luego la socializaran ante el grupo.
Seguidamente el docente procederá a hacer las respectivas aclaraciones y
profundización de los contenidos.
¡Exploremos! Los estudiantes exploraran el software Timbiriche en el enlace
https://esp.brainpop.com/mx/educators/activitypage/?activity=20985. A
partir de él se pretende que los estudiantes interactúen con los elementos
básicos de la geometría y los reconozcan de manera divertida, creativa y
significativa.
¡Produzcamos! Los estudiantes en grupos de tres harán uso del software brainpop, en el
cual desarrollaran actividades que conducen al aprendizaje y
profundización de los conceptos trabajados.
Para ello realizaran en el software utilizando diferentes colores:
 Puntos
 Unión de puntos para formar líneas
 Dibujar diferentes tipos de líneas
Al finalizar la actividad cada grupo de estudiantes proyectara mediante el
uso del video Beam sus producciones y el docente compilara cada uno de

los archivos.
¡Apliquemos! Cada estudiante de manera individual en hojas de block y utilizando la
regla y el lápiz elaborará dibujos en donde utilice los diferentes tipos de
líneas y rectas estudiados en la presente secuencia didáctica.
Finalmente se realizará una exposición de los trabajos realizados.
4. RECURSOS
Nombre del recurso Descripción del recurso
Video Conceptos Punto, recta, semirrecta,
otros conceptosgeométricos
El video muestra de manera amena, sencilla y
llamativa los conceptos básicos de geometría.
Software Brainpop - Timbiriche con enlace en la
página de Colombiaaprende
Este sencillo software pretende que los
estudiantes realicen actividades relacionadas
con el conocimiento y uso de de los elementos
básicos de la geometría.
5. EVALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
La evaluación es permanente y continua. A medida que los estudiantes vayan realizando
actividades de clase, se observara su desempeño en cada grupo conformado por los estudiantes.
Igualmente el software brainpop servirá como herramienta fundamental para la evaluación de los
estudiantes, ya que contiene actividades de práctica y evaluación de los mismos.
6. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
El trabajo realizado de manera individual por los estudiantes servirá como un instrumento
de evaluación. Para el caso será el dibujo creado con base en líneas y rectas.
Igualmente como se mencionó anteriormente el desempeño del estudiante en el manejo
del software Brainpop, también es un importante instrumento evaluador.
7. BIBLIOGRAFÍA
https://www.youtube.com/watch?v=Cb2zeOb1llk1llk
https://esp.brainpop.com/mx/educators/activitypage/?activity=20985.

Guía 1. Diseñando Secuencias Didácticas
Nombres y apellidos del docente: ANDRES HORACIO SALAZAR, CILIA
HORTENSIA PENAGOS Y ELVER HERNEY
COLLAZOS BOLAÑOS
Institución Educativa: LA MILAGROSA
Sede: LA MILAGROSA
Municipio: POPAYAN
Departamento: CAUCA
Objetivo de la actividad: diseñar una secuencia didáctica con Recursos
Educativos Digitales Abiertos (REDA).
Desarrollo de la actividad:
Se sugiere que antes de realizar esta actividad se reúnan por grupos para
establecer las condiciones de trabajo, y con base en el contexto sociocultural y las
necesidades de aprendizaje de los estudiantes, definan: área, tema, grado,
objetivos, competencias, contenidos, actividades, recurso y la evaluación a
desarrollar dentro de la secuencia didáctica. Asimismo se recomienda tener en
cuenta la selección de REDA en los portales educativos visitados (Colombia
Aprende, Revolución, Red de Maestros y Eduteka).
Nota: en el caso de no contar con conectividad a internet haga uso de los REDA
disponibles en la carpeta de materiales offline del diplomado suministrada por el
formador.
Pasos para elaborar una secuencia didáctica
1. Lea el Manual pedagógico 1: Secuencias didácticas, disponible en el menú
Materiales del curso.
2. Por grupos de trabajo diseñen una secuencia didáctica. Tengan en cuenta:
 Definir el área, tema, grado y tiempo de la secuencia didáctica.
 Redactar el objetivo general de la secuencia.
 Enunciar la competencia y los estándares de competencia del Ministerio
de Educación Nacional (MEN) que se trabajarán en la secuencia.

 Definir los contenidos a desarrollar.
 Diseñar las actividades de aprendizaje con base en las fases del
aprendizaje por indagación, propuestas por Anderson y Garrison (2005).
 Utilizar Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA).
 Determinar cómo se van a evaluar los aprendizajes plasmados dentro de
la secuencia didáctica.
 Construir un instrumento de evaluación, si es el caso.
3. Diseñe la secuencia didáctica a partir del siguiente formato:
FORMATO ESTANDAR PARA EL DISEÑO DE
SECUENCIAS DIDACTICAS
1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica:
Aprendamos elementos básicos de
Geometría
Secuencia didáctica #: 3
Institución Educativa: LA MILAGROSA Sede Educativa:LA MILAGROSA
Dirección: Carrera 10 con calle 67 Norte Municipio: Popayán
Docentes responsables: Andrés Horacio
Salazar Muñoz, Cilia Hortensia Penagos
Tejada y Elver Herney Collazos
Departamento: Cauca
Área de conocimiento: Matemáticas Tema: Elementos básicos de Geometría
Grado: 3° Tiempo: 1 semana
Descripción de la secuencia didáctica: Conceptualizar sobre la importancia y uso de
los elementos fundamentales de la geometría a través de actividades lúdicas y
ofimáticas.
2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
Objetivo de aprendizaje: Afianzar el concepto y aplicabilidad del plano en la vida
cotidiana.
Contenidos a desarrollar: El plano.

Competencias del MEN: Pensamiento
espacial y sistemas geométricos
Estándar de competencia del MEN:
Desarrollo habilidades para relacionar
dirección, distancia y posición en el
espacio.
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: regla, lápiz, papel, tablero,
marcadores, balones, palitos de paletas, computadores e internet.
3. METODOLOGÍA:
FASES ACTIVIDADES
La secuencia didáctica se realizara en cuatro fases así:
¡Preguntémon
os!
El docente comenzará la clase realizando una serie de preguntas
sobre el concepto de plano que comprendieron los estudiantes en
actividades anteriores y posteriormente se afianzara el concepto de
plano, a partir del siguiente video:
https://esp.brainpop.com/matematicas/geometria_y_medicion/geometr
ia/preview.weml
Sabrás la diferencia entre un punto y una recta; qué son las figuras
bidimensionales; y qué significa que un objeto tenga longitud, anchura
y profundidad. Finalmente, aprenderás cuáles son las herramientas
físicas básicas que puedes utilizar para medir cosas como ángulos...
De acuerdo con el video los estudiantes en parejas, se preguntaran:
¿Qué es un plano?
¿Qué entienden por plano?
¿Qué importancia tiene el plano?
¿En donde se ve la aplicación del concepto de plano?
Esta actividad la realizaran los estudiantes en sus respectivos
cuadernos y luego la socializaran ante el grupo.
Seguidamente el docente procederá a hacer las respectivas
aclaraciones y profundización de los contenidos.
¡Exploremos! A cada estudiante se le entregará una hoja de block en blanco. A
partir de ella se pretende que los estudiantes interactúen con los
elementos básicos de la geometría y los reconozcan y afiancen de
manera divertida, creativa y significativa el concepto de plano.
¡Produzcamo
s!
Los estudiantes en grupos de tres harán uso del software geoplano
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/article-
73593.html

Para ello realizaran en el software utilizando diferentes colores:
 Puntos
 Unión de puntos para formar líneas
 Dibujar diferentes tipos de líneas
 Elaborar sencillos planos
Al finalizar la actividad cada grupo de estudiantes proyectara
mediante el uso del video Beam sus producciones y el docente
compilara cada uno de los archivos.
¡Apliquemos! Cada estudiante de manera individual haciendo uso de la tablet
desarrollará las actividades propuestas en el software contenidos
educativos digitales – capsulas educativas digitales Diferenciaciónde
movimientosenel planoenlalocalizaciónde objetos en donde hace uso
de los elementos básicos de la geometría estudiados en la presente
secuencia didáctica y en las anteriores.
Finalmente se realizará una exposición de los trabajos realizados.
4. RECURSOS
Nombre del recurso Descripción del recurso
Video “geometría” El video muestra de manera amena,
sencilla y llamativa los conceptos básicos
de geometría.
Software “geoplano” Este sencillo software pretende que los
estudiantes realicen actividades
relacionadas con el conocimiento y uso de
de los elementos básicos de la geometría.
 Software “Diferenciación de
movimientos en el plano en la
localización de objetos” Red de
maestros
Este software contiene actividades que los
estudiantes pueden desarrollar de manera
amena y sencilla y que les permitirá
afianzar el concepto de plano y otros
conceptos aprendidos anteriormente.
5. EVALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
 La evaluación es permanente y continua. A medida que los estudiantes vayan
realizando actividades de clase, se observara su desempeño en cada grupo
conformado por los estudiantes. Igualmente el software “Diferenciación de
movimientos en el plano en la localización de objetos” servirá como herramienta
fundamental para la evaluación de los estudiantes.

6. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
 El trabajo realizado de manera individual por los estudiantes servirá como un
instrumento de evaluación. Para el caso será el trabajo realizado en la tablet
sobre “Diferenciación de movimientos en el plano en la localización de objetos”
Igualmente como se mencionó anteriormente el desempeño del estudiante en el
manejo del software “geoplano”, también es un importante instrumento
evaluador.
7. BIBLIOGRAFÍA
 Matías Arce y otros. Elementos básicos de la geometría. Disponible en :
http://roble.pntic.mec.es/sblm0001/archivos/tema4_geometria.pdf
Video “geometría”. Disponible en :
https://esp.brainpop.com/matematicas/geometria_y_medicion/geometria/pr
eview.weml
 Software disponible en: http://maestros.colombiaaprende.edu.co/
 Diferenciación de movimientos en el plano en la localización de objetos
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/article-
73593.html

4. Suba la Guía 1: Diseñando secuencias didácticas, por medio del menú
Actividades disponible en la plataforma.
5. Ejecute la secuencia didáctica con sus estudiantes. Recuerde realizar
registro fotográfico.
Nota: incluya el nombre de todos los participantes en el archivo. Si un miembro
del grupo no participó en el desarrollo de esta actividad mencione dicha situación
en el documento a manera de observación.

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