Trabajo Colaborativo Asignatura 4 Elearning

1. FORMACIÓN PROFESORADO
COMPETENCIAS DIGITALES
Raquel Álvarez Gómez
María Verónica Sánchez Fernández
Cristian Sospedra Achondia
Gerard Tresánchez Carrera
Jennifer López Gómez

2. Capacidad
para filtrar y
clasificar la
información
de la web
según los
intereses.
Capacidad para
entender los
aspectos legales
y éticos
relacionados con
el uso de las TIC,
así como los
aspectos
relacionados con
la gestión de la
privacidad y la
seguridad.
Capacidad
para
aprender de
(y con)
tecnologías
digitales.
Capacidad
para entender
los códigos
comunicativos
propios de los
contextos
digitales y
usarlos de
forma eficiente
para
comunicarse en
la Red.
Capacidad
para crear y
editar
contenidos
digitales.
Capacidad
para utilizar
herramientas
de trabajo
colaborativo.

3. Es importante para crear
cualquier actividad y
poder seleccionar lo que
realmente es necesario
para el aprendizaje del
alumnado y de páginas
fiables
COMPETENCIA 1

4. Es totalmente necesario conocer los
principios legales y éticos para saber
cómo utilizar los contenidos digitales
y cómo difundir la información. De
igual manera, es importante enseñar
estos principios a los alumnos para
que sean conscientes en su día a
día lo importante de la privacidad y
la seguridad en el medio digital.
COMPETENCIA 2

5. Esta competencia
conlleva al aprendizaje a
lo largo de la vida para
nunca dejar de explorar y
usar las nuevas
tecnologías e integrarlas
en nuestro propio entorno.
COMPETENCIA 3

6. Es importante cuando
empezamos una formación
para el uso de las nuevas
tecnologías saber interpretar
la información y poder
comunicarse en contextos
digitales con efectividad.
COMPETENCIA 4

7. Hoy en día la creación de
material a través de las
numerosas herramientas que
nos proporcionan las nuevas
tecnologías es algo esencial
ya que es más motivador
para el alumnado y por tanto
el aprendizaje resulta más
efectivo.
COMPETENCIA 5

8. En la formación del
profesorado es esencial
conocer las herramientas y
servicios web que nos
permiten trabajar de forma
colaborativa con otras
personas, de esta manera
podemos crear proyectos
entre alumnos de distintos
centros en España o incluso
en distintos países.
COMPETENCIA 6

9. Enseñar y
evaluar la
competencia
digital.
Uso seguro y
responsable
de las TIC.
TIC en la
docencia.
Educación
digital del
futuro.
Introducción a
la informática
educativa.
Diseño de
proyectos
educativos
innovadores
con TIC.

10. COMPETENCIA 1
 Objetivo:
Identificar las áreas de aprendizaje para desarrollar
la competencia digital en el alumnado mientras
planificas proyectos y actividades didácticas
destinadas a favorecer su competencia digital y
evaluarla.
 CURSO: ENSEÑAR Y EVALUAR LA COMPETENCIA
DIGITAL

11. COMPETENCIA 2
 Objetivo:
Presentar los aspectos de mayor relevancia para el
uso seguro y responsable de las TIC, con especial
interés en su uso en el aula y mejorar la
competencia digital profesional.
 CURSO:USO SEGURO Y RESPONSABLE DE LAS
TIC

12. COMPETENCIA 3
 Objetivo:
- Capacitar para poder apoyar procesos de formación en
ambientes virtuales de aprendizaje o recursos educativos y
evaluativos soportados en TIC.
- Fortalecer las competencias y habilidades tecnológicas
de los docentes para crear material educativo y promover
la incursión en procesos de formación virtual.
- Identificar elementos que garanticen el análisis, diseño,
desarrollo, implementación y seguimiento de procesos de
formación exitosos.
 CURSO:TIC EN LA DOCENCIA

13. COMPETENCIA 4
 Objetivo:
- Conocer el lenguaje digital y Soporte tecnológico
mobile learning
 CURSO:EDUCACIÓN DIGITAL DEL FUTURO

14. COMPETENCIA 5
 Objetivo:
- Introducir en las herramientas y metodologías que las
nuevas tecnologías de la Informática Educativa le
pueden aportar para mejorar su docencia.
- Conocer los repositorios de contenidos.
- Saber utilizar herramientas de creación de
contenidos.
 CURSO:INTRODUCCIÓN A LA INFORMATICA
EDUCATIVA

15. COMPETENCIA 6
 Objetivo:
- Conocer los proyectos telecolaborativos.
- Idear proyectos colaborativos.
- Saber diseñar proyecto colaborativo
 CURSO:DISEÑO DE PROYECTOS EDUCATIVOS
INNOVADORES CON TIC

16. PROPUESTA FORMATIVA
- Aprender a integrar la tecnología en el aula.
- Encontrar aquellas tecnologías que ofrecen mayor
potencial educativo.
 OBJETIVOS

17. Formato
CURSO DE
COMPETENCIAS TIC
PARA PROFESORES
CURSO DE COMPETENCIAS TIC PARA
PROFESORES
El formato para este
curso es el aprendizaje
en línea. Sería un curso
e-learning desde la
plataforma Campus
online de la Fundación
UNED.
http://www.cursoticprofesores.com/presentacion

18. La integración de las TIC’s en la enseñanza se ha convertido en algo
esencial. Estas herramientas permiten transmitir en varios formatos y de forma
bidireccional. Es por esto que cada vez el Elearning está captando más adeptos en la
educación primaria, secundaria y superior.
El e-learning aporta una serie de
ventajas entre las que se destacan:
• Flexibilidad en horarios y ritmos de aprendizaje.
• Facilidad de acceso. En cualquier parte del
mundo y a través de cualquier dispositivo
conectado.
• Compatibilidad de actividades.
• Actualización de contenidos de aprendizaje.
• Comodidad evitando desplazamientos
Formato

19. La metodología en el caso del
Curso de Competencias TIC para
profesores es 100% online.
Las clases en directo son impartidas
a través del Campus online.
Podrá acceder al curso las 24 horas
del día desde cualquier lugar.
Con profesores altamente
capacitados y a su disposición.
Formato
Podrá acceder a :
- Material didáctico
- Vídeos explicativos
- Participar en debates y foros
-Trabajar con herramientas como Gmail, Evernote, Dropbox...

20. FECHA INICIO DEL CURSO: 12/02/17
FECHA FINALIZACIÓN DEL CURSO:
16/04/17
200 horas
DE FORMACIÓN
TEMPORALIZACIÓN

21. COMPETENCIAS Y TESTS
UNIDADES 1, 2 y
3
UNIDAD 1
•Test Competencia 1: 19/02
•Test Competencia 2: 26/02
UNIDAD 2
• Test Competencia 3: 05/03
• Test Competencia 4: 12/03
UNIDAD 3
• Test Competencia 5: 19/03
• Test Competencia 6: 26/03

22. TRABAJO FINAL DE CURSO
UNIDAD 4
26/03Inicio 03/04índice 16/04Final

23. ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN
DE RESULTADOS
Un enfoque a la
práctica  la
evaluación es un
espacio más dentro
de la formación del
estudiante.
En este curso se evalúan 6
competencias que serán
evaluadas en 4 unidades, 3 de
ellas evaluadas con un test y una
última que será diferente.
El test (serie
de ejercicios)
consta de tres
partes
Autoevaluación
Reflexión de la
competencia
Problema práctico
PARTES 1, 2,
3
PARTE
4
Definición del
problema
Crónica de la
solución

24. Una serie de preguntas
tipo test servirán para
afianzar los contenidos
teóricos y remarcar
aquellos conceptos claves
más importantes. En caso
de no superarlo la primera
vez se podrá repetir de
nuevo.
PARTES 1, 2 y 3

25. Una reflexión personal
alrededor de la competencia
a trabajar y sus
consecuencias. El objetivo es
que el estudiante sea
consciente de su propio
proceso de aprendizaje. La
extensión no podría
sobrepasar una página
escrita.
PARTES 1, 2 y 3

26. La mejor manera de
demostrar la adquisición de
una competencia es
poniéndola a prueba. Cómo
si de un problema
matemático se tratara, el
estudiante deberá resolver un
problema planteado y dado
por el profesor mediante el
uso de la competencia.
PARTES 1, 2 y 3

27. • Esta unidad se plantea como un trabajo más extenso que tenga la
capacidad de síntesis de todo el curso.
• El formato de la evaluación sería similar al “problema práctico” con la
principal diferencia que el problema a resolver no será ni dado por el
profesor ni cerrado a una sola competencia.
PARTE 4
ALUMNO
•Localizar dicho problema
en su actividad
profesional.
•Plantear una solución
aplicando el máximo
número de competencias
posible.

28. 1ª PARTE
:
PARTE 4
Enmarcar el
problema a
solucionar
explicando su
contexto.
Señalar el
problema y los
factores claves
que lo
determinan.

29. 2ª PARTE
:
PARTE 4
Señalar la naturaleza
de la solución.
Ejemplo, si la
solución fue la
elaboración de un
blog, deberá
presentar el enlace a
dicho blog.
Redactar el
proceso que ha
vivido para
solucionar dicho
problema.
Explicar todos los pasos
que ha seguido
enfatizando las
dificultades y aciertos que
le han permitido avanzar
hasta el producto final.

30.  Almeda, R., Castillo, E., & Pinto, M. (2017). Curso de Competencias TIC para Profesores |
Fundación UNED | UNED. Fundacion.uned.es. Recuperado 16 February 2017, de
http://www.fundacion.uned.es/actividad/idactividad/4546
 Álvarez, D. “Rúbrica para analizar las competencias digitales”:
http://estebanromero.com/wp-content/uploads/2013/04/Rúbrica_PLE.pdf
 CiudadanosENRED: “Las 5 tendencias del lenguaje en línea”, de:
http://ciudadanosenred.com.mx/las-5-tendencias-del-aprendizaje-en-linea/
 Curso de competencia TIC para profesores: http://www.cursoticprofesores.com/presentacion/
 Cursos en línea: Entrar al sitio. (2017). Formacion.educalab.es. Recuperado 16 February 2017,
de http://formacion.educalab.es/enrol/index.php?id=239
 Diseño de proyectos educativos innovadores con TIC. (2017). Miríada X. Recuperado 16
February 2017, de https://miriadax.net/web/diseno-de-proyectos-educativos-innovadores-con-
tic/inicio
 Enseñar y evaluar la competencia digital (3ª edición). (2017). Mooc.educalab.es. Recuperado 16
February 2017, de http://mooc.educalab.es/courses/INTEF/INTEF162/2016_ED3/about
 Las 10 principales ventajas del e-learning. Recuperado 4 March 2010, de
https://herramientasdeelearning.wordpress.com/2010/03/04/ventajas-del-e-learning/
 TIC en la docencia. (2017). Miríada X. Recuperado 16 February 2017, de
https://miriadax.net/web/tic-en-la-docencia/inicio