El concepto de las Competencias y la importancia de la Evaluación escrita y como podemos evaluar las competencias que han de servir para la vida.

1. Maestría en Neurociencia Aplicada a la Psicología Educativa y
Organizacional
Adriana Guadalupe Pulido Téllez
Materia:
HABILIDADES DOCENTES
Profesor:
JORGE TORRES CARRASCO
TEMA:
IDEA CLAVE II
EVALUAR COMPETENCIAS
EVALUAR PROCESOS EN LA RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS

2. EVALUAR COMPETENCIAS ES EVALUAR PROCESOS EN LA RESOLUCIÓN DE
LA EVALUACIÓN DE UNA EDUCACIÓN BASADA EN
EL APRENDIZAJE DE COMPETENCIAS
Se dirige a todo el proceso de la
enseñanza y no solo el
aprendizaje y a los resultados.
Incrementar la
complejidad de los
medios y estrategias
para intervenir
pedagógicamente.
Nos permite conocer, estimular y ayudar
al alumno en sus estrategias de
aprendizaje
Conocer la
conveniencia de unos
contenidos sobre otros
y la metodología a
utilizarse
SITUACCIONES-PROBLEMA
Conocer el dominio que un alumno posee para llevar a cabo una competencia,
implica simular contextos reales, partiendo de situaciones problema que nos
dispongan a evaluar específicamente cada uno de los componentes de la
competencia.
sus estrategias

3. La evaluación de las competencias mediatizada por
el carácter selectivo de la Escuela
Durante décadas la escuela nos enseña a seleccionar a
los mejores, según su apariencia evaluable mediante
pruebas de papel y lápiz , haciendo a un lado la
oportunidad de reconocer a aquellos que disponen de
mayores aptitudes para triunfar

4. La escolarización solo se interesa en saber si los alumnos saben
o no, mediante pruebas que revelan por escrito sólo el
conocimiento del alumno, acerca de un determinado tema o al
resultado de un ejercicio; mediante procedimientos
estereotipados que nos llevan a pensar que esta es la mejor
forma para saber si se ha aprendido.
Aquello que es
importante enseñar y
aprender no son los
contenidos para
emprender una carrera
universitaria .
Los contenidos mas complejos y
que exigen un mayor grado de
comprensión y dominio no se
pueden reconocer mediante
actividades de expresión escrita
y como no se evalúan son
implícitamente menospreciados
Ejemplo de esto es:
La ausencia de actividades evaluadoras que permitan conocer las capacidades
de expresión y comunicación oral y de Investigación en los exámenes de
selección para Universitarios.

5. El proceso evaluador reducido a
pruebas de papel y lápiz
Convierte la superación de pruebas en el objetivo de enseñanza y estas en la única
finalidad de aprobar los exámenes, haciendo a un lado el contenido del aprendizaje
Ocasiona la retención mecánica y a corto plazo de enunciados o modelos para ser
transformados en resultados de exámenes en donde se olvidarán rápidamente los
conocimientos aprendidos
Las pruebas de papel y lápiz no son mas que evaluaciones que se asocian únicamente a
reconocer si el alumno sabe o no sabe contenidos generalmente conceptuales

6. Se reduce a una simple escala
del 0 al 10 que nos indica que
quienes superan el 5 tienen
muchas posibilidades de
alcanzar la universidad y los
que están por debajo
difícilmente llegarán
Datos que nos
proporcionan las
evaluaciones
Se reduce a conocer cuales son
los contenidos que se evalúan
y las formas en que se valoran
los contenidos, reduciéndose
únicamente a una nota en
donde se incluyen toda la
riqueza del proceso de
enseñanza y aprendizaje
Informarnos sobre la
lógica y los principios de
una escuela selectiva y
orientada hacia la
universidad

7. La evaluación de competencias un ejercicio de
prospectivas
 Es imposible poder evaluar las competencias en la escuela cuando no se
presenta la circunstancia, ya que es necesario el contexto real, sin embargo en
la escuela no se pueden prever estas situaciones ya que aunque este es el
medio para dar respuesta a las cuestiones que plantea la vida y dotará al
estudiante de los medios necesarios para adaptarse a las distintas y variadas
situaciones de la vida no podrán suceder en ese momento.
 El proceso evaluador de las competencias es útil siempre y cuando permita
que se reconozcan los esquemas de actuación aprendidos que superen
situaciones reales en contextos concretos.

8. Situaciones problema y evaluación de las
Competencias
EVALUACIÓN DE
LAS
COMPETENCIAS
Evaluación de la
comprensión y
análisis
Evaluación de la
capacidad de
conocimiento y
selección del esquema
de actuación apropiado
Evaluación de la
competencia: Evaluación de la
respuesta ante la situación de
problema.
SITUACIÓN-PROBLEMA
Situación de la realidad
que obliga a intervenir y
cuestiona o plantea
problemas para resolver.
ANÁLISIS DE
LA
SITUACIÓN
SELECCIÓN
ESQUEMA DE
ACTUACIÓN
ACTUACIÓN
FLEXIBLE Y
ESTRATEGICA

9. Procesos de Elaboración de las actividades de
evaluación de las competencias
El objetivo de la evaluación es averiguar el grado de aprendizaje
adquirido en los contenidos de aprendizajes que configuran la
competencia, pero con relación a una situación que otorgue
sentido y funcionalidad a los contenidos y a las actividades de
evaluación, sin embargo dar por hecho que las competencias no
son evaluables en la escuela es negar cualquier evaluación sobre
cualquier contenido .
Querer abordar el verdadero sentido de la educación implica asumir
la complejidad de una enseñanza para la vida que también se debe
reflejar en el proceso evaluador, cuando se decide evaluar
competencias es reconocer la capacidad de un alumno para dar
respuesta a situaciones mas o menos reales que tienen muchas
probabilidades de llegar a encontrar aunque evidentemente nunca
del mismomodo

10. Situaciones-problema y evaluación
de las competencias
Concreción y
derivación de una
competencia
general
Indicadores de
logro que nos den a
conocer el grado y
modo en que el
alumno aprende la
competencia
Situación problema
que refleje la
competencia
específica y general
Actividades que
otorguen el
conocimiento o
dominio expresado
por el indicador del
logro de la
competencia

11. Evaluación de las competencias en función de las
características diferenciales de sus componentes
Cada componte de las competencias se
aprende de forma distinta y específica y
cómo consecuencia la forma de enseñar
cada una de ellas implica estrategias
específicas y diferenciadas.
Conocer cada uno de los contenidos nos
permite saber que el alumno es capaz de
aplicarlos en distintos contextos a partir
del uso de los conceptos y pruebas que
permitan saber si el alumno tiene la
capacidad de relacionar y utilizar sus
medios en situaciones determinadas o en
pruebas escritas .
Capacidad de Pensar

12. Para evaluar actitudes
La prueba escrita es
totalmente inútil para
evaluar actitudes puesto
que para conocerlas el
alumno deberá estar
frente a situaciones
conflictivas sabiendo que
no está siendo observado,
sin embargo hay
estrategias cómo la
observación de las
opiniones y alas
actuaciones en actividades
grupales

13. La forma de enseñar clave para evaluación
de competencias
 Es imprescindible que los métodos de enseñanza
ofrezcan información constantemente de cómo están
siendo competentes.
 Es necesario llevar acabo una forma de enseñanza en
la que los alumnos puedan producir y comunicar
mensajes de forma constante, que permita ser
procesados por el profesorado y éste, a partir de este
conocimiento, puede ofrecer las ayudas para mejorar
su nivel de competencia

14. GRACIAS
EXCELENTE TARDE