1. SERVICIO DE APOYO PEDAGÓGICO
SEGUIMIENTO A LA EJECUCIÓN DEL
PLAN DE ACCIÓN
Página1 de 14
NOMBRE DEL DOCENTE: Jonathan Alexis Muriel Vélez CARGO: Docente aula de apoyo
INSTITUCIÓN: I.E San Fernando Amagá MUNICIPIO: Amagá-Antioquia
FECHA DEL INFORME:
ACCIONES DESARROLLADAS PROPÓSITO PRODUCTOS
Sistematizar de forma cuantitativa las
experiencias, avances y barreras que se han
generado con el proceso de apoyo
pedagógico y la atención de estudiantes,
docentes, padres de familia y otras redes de
apoyo.
Generar un proceso de seguimiento en los
procesos liderados por el aula de apoyo y de
forma transversal con las diferentes poblaciones
con quien trabaja (Directivos, Docentes,
estudiante y padres de familia)
Memoria multimedia del aula de apoyo y bajo
un seguimiento constante por parte de los
directivos, la herramienta multimedia
utilizada se llama Dropbox, el cual permite
que la información sea compartida entre
varias personas y bajo un seguimiento de los
mismos (Directivos y Aula de apoyo)
Remisión de estudiantes con hipótesis
diagnosticas de barreras para el aprendizaje a
consultas con personas médico especializado
que permita visibilizar el diagnóstico del
estudiante.
Desarrollar ejercicios de seguimiento a
estudiantes con hipótesis diagnostica de barreras
para el aprendizaje y la participación junto con
su núcleo familiar y escolar.
Informes de detección y remisión desde los
dispositivos básicos del aprendizaje y el
ambiente de aprendizaje, informe que
posteriormente pasa a retroalimentar el
portafolio de seguimiento (Magnético y físico)
del estudiante.

2. SERVICIO DE APOYO PEDAGÓGICO
SEGUIMIENTO A LA EJECUCIÓN DEL
PLAN DE ACCIÓN
Página2 de 14
2 de 14
Celebración del día mundial de la
concienciación frente al autismo en la
institución educativa san Fernando.
Visibilizar a los estudiantes con discapacidad
emocional (Autismo) dentro de la población de la
institución educativa san Fernando,
desarrollando ejercicios sensibles con los
estudiantes, docentes y padres de familia.
Reflexión de la experiencia y anexos
fotográficos de la toma sensible y de cultura
inclusiva desarrollada dentro de la institución
educativa san Fernando.
Video de sensibilización frente al autismo y
visibilización del estudiante y su familia en la
desmitificación de la discapacidad.
Conformación del equipo de aplicación del
índice de inclusión y gestión de espacios
institucionales para la aplicación de las
encuestas adjuntas dentro del índice de
inclusión.
Empoderar a la comunidad directiva y docente
sobre el proceso de aplicación del índice de
inclusión y el plan de acción que permita mejorar
los ambientes y educación inclusiva.
Memorias de seguimiento al proceso de
aplicación del índice de inclusión.
Portafolios con las encuestas del índice de
inclusión aplicadas hasta la fecha para su
segunda fase de tabulación.
Desarrollo de la flexibilización de los logros
curriculares para los estudiantes con barreras
para el aprendizaje y la participación, desde
las áreas fundamentales según la ley general
de educación y demás elementos curriculares
necesarios para una atención formativa y
educativa que responda a sus necesidades
individuales y sociales.
Desarrollar propuestas pedagógicas y
curriculares que permitan la inclusión escolar de
niño y niñas con barreras para el aprendizaje y la
participación.
Documentos con las flexibilizaciones
curriculares de los estudiantes con barreras
para el aprendizaje y la sistematización de los
documentos en los portafolios magnéticos y
físicos de los estudiantes remitidos al aula de
apoyo.

3. SERVICIO DE APOYO PEDAGÓGICO
SEGUIMIENTO A LA EJECUCIÓN DEL
PLAN DE ACCIÓN
Página3 de 14
3 de 14
Codificación de los logros flexibilizados para
los estudiantes con barreras para el
aprendizaje y el diseño de un boletín de
calificaciones coherente con el proceso
curricular desarrollado con el estudiante.
Articular los procesos curriculares flexibilizados
al interior del aula de clase con los procesos
evaluativos y de entrega de informes a los
estudiantes con barreras para el aprendizaje y la
participación.
Codificación de los logros inclusivos dentro de
las bases de datos de cada una de las áreas
orientadas en los niveles de preescolar y la
básica primaria.
Atención de estudiantes con barreras para el
aprendizaje y la participación en jornadas
contrarias a las que habitualmente se
encuentra escolarizada, desarrollando
actividades académicas y en oportunidades
realizando las orientaciones de formación a
estudiantes y padres de familia de niños con
barreras para el aprendizaje.
Realizar ejercicios de seguimiento a los procesos
formativos escolares de los estudiantes con
barreras para el aprendizaje y la participación en
compañía de los padres de familia.
Sistematización de experiencias relevantes en
el proceso del estudiante con barreras para el
aprendizaje.
Seguimiento y modificación de los planes de
trabajo (Flexibilización curricular) en los
procesos que se evidencien ser necesarios
para el estudiante.
Dentro de las dinámicas que ha
implementado el docente de aula de apoyo
se encuentra las visitas al aula, en donde se
hace un acompañamiento de los estudiantes
pero intentando asumir una actitud de par
con el estudiantado y poder posibilitar un
Fomentar ambientes incluyentes para los
estudiantes con barreras para el aprendizaje y la
participación dentro de los momentos de
enseñanza-aprendizaje.
Orientar a los docentes estrategias o acciones a
Sistematización de los encuentros de visita al
aula dentro del portafolio del estudiante,
consignación de actividades flexibilizadas en
los cuadernos de los estudiantes remitidos al
aula de apoyo.

4. SERVICIO DE APOYO PEDAGÓGICO
SEGUIMIENTO A LA EJECUCIÓN DEL
PLAN DE ACCIÓN
Página4 de 14
4 de 14
apoyo en el alcance de los logros
flexibilizados diseñados de forma
mancomunada entre los docentes y el
docente de aula de apoyo.
implementar con el estudiantes con barreras
para el aprendizaje.
Encuentros de sensibilización con los padres
de familia de la institución educativa san
Fernando sedes de básica primaria,
participando en reuniones con padres de
familia abordando técnicas de estudio,
sugerencias en los procesos de formación de
sus hijos y sumado al acompañamiento que
busca consolidar el aula de apoyo se
encuentran los espacios de reunión entre el
docente de aula de apoyo y los padres de
familia de los estudiantes con barreras para
el aprendizaje.
Crear lazos de participación de los padres de
familia en los procesos de formación y ambientes
inclusivos de los niños y niñas de la I.E San
Fernando.
Evidencias fotografías y sistematización de las
experiencias significativas obtenidas en el
trabajo con los padres de familia.
El aula de apoyo se ha mostrado receptiva en
la participación de la mesa de discapacidad
municipal, espacio en donde se ha acordado
desarrollar la semana de las capacidades y
salud mental para el mes de octubre.
Crear relaciones interinstitucionales que permita
el seguimiento y retroalimentación de
experiencias formativas y sociales frente a las
personas con barreras para el aprendizaje y la
participación social.
Portafolio con las memorias de los encuentros
desarrollados entre el aula de apoyo y la mesa
de discapacidad municipal.

5. SERVICIO DE APOYO PEDAGÓGICO
SEGUIMIENTO A LA EJECUCIÓN DEL
PLAN DE ACCIÓN
Página5 de 14
5 de 14
Diseño de la señalética para estudiantes con
discapacidad emocional Autismo no verbal.
Facilitar el reconocimiento y acceso a diferentes
espacios físicos institucionales para estudiantes
con autismo.
Visuales de los espacios escolares, visuales de
rutina para el baño, calendario visual y agenda
simbólica para estudiantes con autismo.
(Dentro del aula de apoyo nos encontramos
en el proceso de diseño de la señalética para
estudiantes con discapacidad visual y auditiva)
Observaciones:
INFORME DE SEGUIMIENTO
SEMESTRE UNO AÑO 2014
Partiendo de las necesidades emergentes en la constitución del aula de apoyo en las sedes de la básica primaria de la Institución
Educativa San Fernando, tanto en la sede Alejandro Toro como en la sede Urbano Ruiz (Camilo C.) fue necesario hacer una
transformación en la forma de comprender la instancia del aula de apoyo, sus objetivos y metas en el proceso de generar una cultura
inclusiva desde las cuatro áreas de gestión señaladas en el proyecto educativo institucional (P.E.I) Es por ello que se definieron las
necesidades específicas que venían entorpeciendo la materialización de los planes de acción del aula de apoyo en el saber hacer
pedagógico.
La falta de organización, sistematización y memoria de los procesos que se pudiesen desarrollar con los estudiantes con Barreras para
el aprendizaje y la participación (B.A.P) era uno de los elementos centrales que no permitía determinar en qué punto situar
verdaderamente el aula de apoyo entre las dinámicas contextuales que se generan con los maestros formadores, los estudiantes y las
familias de los estudiantes que necesitan del acompañamiento pedagógico.

6. SERVICIO DE APOYO PEDAGÓGICO
SEGUIMIENTO A LA EJECUCIÓN DEL
PLAN DE ACCIÓN
Página6 de 14
6 de 14
Hay que tener presente que la institución aún no había llegado a evidenciar la interiorización y materialización de las respectivas
flexibilizaciones curriculares individuales de los estudiantes, situación que generaba la omisión y homogenización de los procesos sin
discriminar las particularidades de los estudiantes, es por ello que se hizo junto con los maestros y maestras de las sedes de las
básica primaria una identificación de quienes eran esos estudiantes con barreras para el aprendizaje y la participación dentro de
nuestra institución educativa y a partir de ello conocer los diagnósticos médicos específicos que caracterizaban la población con
quienes visionábamos generar tanto maestros como el docente de aula de apoyo la articulación necesaria para garantizar la inclusión
escolar.
A partir del mes de Febrero en las sedes Alejandro Toro y Urbano Ruiz se hicieron encuentros con los maestros formadores para
abordar como tópico Flexibilizaciones curriculares con estudiantes B.A.P, por esta misma necesidad y con apoyo de la
coordinación de formación y convivencia a cargo del coordinador Emilio A. Osorio, se destinaron algunas jornadas complementarias de
los días Jueves para desarrollar los encuentros, que mostraban la parte conceptual pero que también se articulaba con la praxis de
adaptar esos currículos a partir de tres niveles de seguimiento (Nivel interpretativo, argumentativo y propositivo), para asumir ese
objetivo de incluir y hacer heterogénea la enseñanza y evaluación, igualmente se hicieron encuentros externos con algunos docentes
de la institución a quienes se les proporciono una panorámica más amplia de la flexibilización curricular como ruta de trabajo para los
estudiantes con barreras para el aprendizaje y a partir de los cuales se ha venido estructurando la enseñanza de estos niños hasta la
fecha, igualmente con un objetivo superado y que estaba pendiente desde el año 2013 con relación a la codificación de los logros de
desempeño de los estudiantes con barreras para el aprendizaje y poder evidenciar un boletín de calificaciones coherente con lo que se
viene trabajando y orientando desde el aula de apoyo.
Es una experiencia que considero ha venido enriqueciendo a todas las personas que estamos participando de este proceso y aunque
aún quedan ideales por alcanzar y tener una cultura educativa y social totalmente inclusiva, considero que ha podido ir evolucionando
constantemente en la medida que los docentes se siente apoyados, orientados y movilizados por los espacios que el aula de apoyo a
gestionado con el objetivo de formar y compartir las experiencias de auto trasformación en la forma de cómo, para qué y a quién
enseño.
Durante el proceso de acompañamiento que lidera el aula de apoyo en las sedes de la básica primaria se encuentra un ejercicio
performatico, en el cual el cuerpo es mi primer instrumento de trabajo, mostrarme al igual que esos estudiantes que no son
entendidos, que “no sabían”, con quienes no funciona nada y son carentes de acompañamiento familiar, mi ejercicio lo filtre desde la

7. SERVICIO DE APOYO PEDAGÓGICO
SEGUIMIENTO A LA EJECUCIÓN DEL
PLAN DE ACCIÓN
Página7 de 14
7 de 14
estrategia de visitas de aula, la primera reflexión surge cuando en los maestros sentían esa angustia de tener a alguien presente en
sus aulas de clase, alguien que por experiencias pasadas emitía juicios y no hacia procesos constructivos y transformadores. Mis
primeras palabras al cruzar esa puerta de cada una de las aulas de clase, “Buenos días profe, hoy vengo a estudiar con usted” y fue
esa la forma en que me sumergía en el mundo de los estudiantes y vengo haciendo el seguimiento de los procesos formativos de los
niños remitidos al aula de apoyo. Ser humanos, volver los procesos lo más humanamente posibles permite mayor viabilidad y
posibilitan el cambio transformador, saber que esos profesores encuentran una ayuda y respaldo en los procesos, volverme parte del
estudiantado, pensar como ellos y asumir la situación y realidad del estudiante “diferente”
Posterior al ejercicio performatico y de visita al aula de clase, me reúno con los docentes y socializamos la experiencia e iniciamos a
co-evaluar la clase, qué está bien hecho y qué podemos mejorar, devolución que pretende dotar a la o el docente de seguridad sobre
sus clases, las fortalezas y procesos por alcanzar en los estudiantes y a sí mismo la viabilidad de alcanzar los objetivos previstos
desde las flexibilizaciones currículos. También en casos particulares en los cuales se observaba mayor grado de vulnerabilidad a los
que se encontraban expuestos los menores, se citan a los padres y madres de familia para que acudan al espacio del aula de apoyo,
conversar y posibilitar estrategias de refuerzo en los cuales aportemos al bienestar del menor.

8. SERVICIO DE APOYO PEDAGÓGICO
SEGUIMIENTO A LA EJECUCIÓN DEL
PLAN DE ACCIÓN
Página8 de 14
8 de 14
1
1
Actividad de sensibilización a la comunidad educativa sobre el autismo. Actividad liderada por el aula de apoyo.

9. SERVICIO DE APOYO PEDAGÓGICO
SEGUIMIENTO A LA EJECUCIÓN DEL
PLAN DE ACCIÓN
Página9 de 14
9 de 14
Dentro de los espacios en los cuales se citaron a los padres y madres de familia se hacía también un trabajo de anamnesis para
posibilitar contar con un archivo respectivo a cada estudiante, las anamnesis, los antecedentes familiares relacionados con alguna
Barrera de aprendizaje y participación y los diagnósticos médicos de aquellos que contaban con algún soporte clínico, hay que
señalar también que aunque se citaron a los padres de familia en varias oportunidades, no todos han asistido. Teniendo en cuenta los
grandes avances en esa memoria del aula de apoyo hay que tener presente que aún se encuentra en construcción y sistematización.
Dentro de las prácticas inclusivas y acciones en torno a la promoción de una cultura diversificada, el aula de apoyo lidero una toma
cultural y sensible en torno a la institución educativa, la actividad se desarrolló el pasado 02 de Abril con motivo del día de
internacional de la concienciación frente al autismo y mostrando la experiencia que cómo la institución y desde el entorno familiar se
ha venido desarrollando un trabajo con el niño con autismo en la sede básica primaria Alejandro Toro del grado primero. La
experiencia se desarrolló durante todo ese día y dando cobertura a toda la población estudiantil, sensibilización que se desarrolló con
un video que el aula de apoyo diseño y muestra quién es el niño, quién es su familia, qué le gusta hacer, sus características, tips de
ayuda y que se logró hacer gracias a la disponibilidad de la familia de este estudiante. Igualmente se realizaron actividades
complementarias como el portar camisas o cintas azules en el pecho como motivo de apoyo, decorar espacios institucionales e incluso
con los compañeros de grupo del estudiante se planeó y ejecutó un acto cultural en torno a quién es Matías y qué es el autismo.
Dentro de las estrategias que se han implementado con los estudiantes con barreras para el aprendizaje y que vienen siendo
coordinadas con los docentes y directivos docentes, es la flexibilización de jornadas de estudio y atención pedagógicas de estos
estudiantes en una jornada contraria a la que habitualmente se encuentran escolarizados, de este modo se han utilizado recursos
tecnológicos, tablets, computadores y televisores digitales para que los niños interactúen de una forma diferente y llamativa con el
conocimiento, todo esto ha jalonado el proceso de vinculación de los padres de familia que cada vez quieren estar más pendientes y
ofrecer mejor calidad de acompañamiento a sus hijos.
Dentro de los ejercicios que viene haciendo el aula de apoyo se encuentra el proceso de diseño de materiales pedagógicos como
refuerzo o mediador a los logros flexibilizados para los estudiantes, la comunicación con los padres de familia y las vinculación del aula
de apoyo en formaciones familiares en donde se abordan estrategias de estudio, socialización de seguimientos de ambientes de
estudio y las reflexiones que se inician a tejer dentro de esa memoria colectiva de los directivos, docentes y estudiantes. Igualmente
vengo participando en el mesa municipal de discapacidad e infancia y adolescencia en donde se socializa los procesos de cultura
inclusiva que se vienen desarrollando al interior de la Institución Educativa San Fernando sedes de la básica primaria, dentro de los

10. SERVICIO DE APOYO PEDAGÓGICO
SEGUIMIENTO A LA EJECUCIÓN DEL
PLAN DE ACCIÓN
Página10 de 14
10 de 14
acuerdos que se han planteados desde la mesa de discapacidad es crear la semana de la discapacidad con actividades artísticas,
culturales y deportivas que involucren a la población con barreras para el aprendizaje y la participación.
Como institución educativa y dentro de la coherencia que busco manejar en el espacio del aula de apoyo y que procuro sea visibilizada
por una institución educativa global, se encuentran el intercambio de experiencias y apoyo pedagógico con la Unidad de Apoyo
Integral del municipio de Amagá (U.A.I) y la fundación Integrar, con quienes he tenido la posibilidad de asistir a encuentros de
formación y socialización de estudiantes que vienen siendo atendidos desde ambas instituciones.

11. SERVICIO DE APOYO PEDAGÓGICO
SEGUIMIENTO A LA EJECUCIÓN DEL
PLAN DE ACCIÓN
Página11 de 14
11 de 14
2
Dentro del aula de apoyo aún no se ha podido desarrollar enteramente el índice de inclusión, debido a cambios internos de los
directivos y que han causado que se postergue la aplicación de dicha herramienta de seguimiento de autoevaluación institucional con
relación al manejo de la inclusión, sin embargo y bajo un acuerdo con la estructura directiva de la I.E San Fernando se ha planeado
dos encuentros con los docentes en las respectivas jornadas complementarias y que serán destinadas para la materialización de dicho
objetivo dentro del plan de acción del aula de apoyo en esté año 2014.
2
Estudiantes del grado primero vinculados dentro de las actividades de sensibilización del día sobre la conciencia del autismo/ 02 de Abril del 2014.

12. SERVICIO DE APOYO PEDAGÓGICO
SEGUIMIENTO A LA EJECUCIÓN DEL
PLAN DE ACCIÓN
Página12 de 14
12 de 14
Particularmente dentro de las sedes de la básica primaria se observan factores de vulnerabilidad que surgen dentro de la organización
disfuncional al interior de las familias y que afectan eventualmente a los niños y niñas, la falta de acompañamiento y presencia de la
familia o acudientes en el proceso particular de cada menor ha hecho que se evidencie gran número de estudiantes con bajas
calificaciones y pocos avances académicos, no necesariamente los estudiantes que se encuentran en el aula de apoyo presentan
diagnósticos médicos que justifiquen un ritmo de aprendizaje diferente, sino que también vengo haciendo el seguimiento de los
estudiantes que se encuentran rodeados de factores de riesgo social.
Dentro de las familias y el dialogo constante que se viene haciendo con los padres y madres de familia se ha notado una gran cantidad
de padres desertores, personas que no culminaron sus estudios básicos y que en muchas ocasiones no superaron el primer grado de
la básica primaria, familias que no en todos los casos pero si en su mayoría son de bajos recursos económicos y con pocas ofertas
culturales, políticas, económicas y académicas a su disposición, lo anterior generando que los padres no estén haciendo un
seguimiento periódico de lo que sucede con sus hijos, es por este motivo que se ha venido aprovechando el acercamiento con los
padres de familia para diligencias procesos de detección y remisión a médico general, quien posteriormente hará las remisiones
necesarias y poder de este modo descartar posibles factores biológicos y/o psicológicos que se encuentren alterando el aprendizaje y
desempeño social de los niños y niñas.

13. SERVICIO DE APOYO PEDAGÓGICO
SEGUIMIENTO A LA EJECUCIÓN DEL
PLAN DE ACCIÓN
Página13 de 14
13 de 14
3
Dentro de los procesos que se encuentran iniciados por parte del aula de apoyo es la señalética de los espacios institucionales para
favorecer la independencia de estudiantes con autismo, discapacidad visual y discapacidad auditiva, se encuentran en proceso debido
a que la institución en la sede de la básica primaria se encuentra enfrentando ciertas dificultades estructurales que han impedido su
ubicación y socialización, sin embargo se tiene presente para proceso de sensibilidad y promoción de otros sistemas de comunicación
que facilitan la interacción e independencia de los estudiantes con barreras para el aprendizaje.
3
Actividades formativas con los docentes de grupo y sensibilización frente a la flexibilización curricular como ruta de trabajo para los estudiantes con Barreras para el
aprendizaje y la participación.

14. SERVICIO DE APOYO PEDAGÓGICO
SEGUIMIENTO A LA EJECUCIÓN DEL
PLAN DE ACCIÓN
Página14 de 14
14 de 14
"Las personas cambian cuando se dan cuenta del potencial que tienen para cambiar
las cosas. "
Coelho, Paulo4
4
http://www.frasescelebresde.com/frases-sobre-inclusion-de-las-personas-con-discapacidad/1/