Informe final servicio de apoyo periodo 2014-2

1. SERVICIO DE APOYO PEDAGÓGICO
INFORME FINAL
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RECTOR: Mario de J. Muriel Muriel
NOMBRE: Jonathan Alexis Muriel Vélez
Institución Educativa San Fernando Amagá MUNICIPIO: Amagá-Antioquia
CARGO: Docente de servicio de apoyo pedagógico. FECHA: 24 de Noviembre de 2014
1. AVANCES EN EL PROCESO:
Acción Cantidad y/o
evidencia
Gestión Institucional
(académica,
directiva,
administrativa,
comunitaria)
Durante el desarrollo del cuarto periodo académico
se realizó dos formaciones familiares con la
población de las sedes de la básica primaria
Alejandro Toro y Urbano Ruiz (Camilo C),
relacionadas con pautas de crianza y atención a la
diversidad desde la escuela.
Dos (2)
capacitaciones con
padres de familia.

2. SERVICIO DE APOYO PEDAGÓGICO
INFORME FINAL
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Participación en la mesa de discapacidad municipal
para realimentar experiencias desde los procesos de
educación inclusiva liderados al interior de la
Institución Educativa San Fernando por medio del
servicio de apoyo, trabajando de forma conjunta con
la administración municipal y teniendo puntos de
encuentro con otras instituciones educativas y
personas líderes que trabajamos por las personas en
situación de discapacidad.
Semana de la esperanza y la superación, semana
desarrollada el día lunes 15, martes 16 y miércoles 17
de septiembre desde un enfoque inclusivo, en donde
a nivel municipal generamos el servicio de apoyo
actividades de sensibilización frente a la población
con discapacidad, al igual que mi intervención dentro
del primer foro municipal sobre discapacidad llevada a
cabo el día 17 de septiembre y en donde hago
socialización de experiencias significativas en el
proceso de cultura inclusiva llevado a cabo en las
sedes de la básica primaria de la Institución Educativa
San Fernando.
Seis encuentros
desarrollados de
forma conjunta entre
los integrantes de la
mesa municipal de
discapacidad y que se
evidencia en la
semana de la
esperanza y la
superación
GESTIÓN A LA
COMUNIDAD.

3. SERVICIO DE APOYO PEDAGÓGICO
INFORME FINAL
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Participación en la mesa de infancia y adolescencia
municipal, en el ejercicios diagnóstico para el
desarrollo de la política pública del municipio de
Amagá, al servicio de apoyo de la Institución
Educativa San Fernando Amagá le correspondió
generar las debidas dinámicas para detectar las
necesidades de la población adolescente, para lo cual
se creó una encuesta en Google Drive y su debida
interpretación.
Encuesta publica para población adolescente (Google
Drive)
https://docs.google.com/forms/d/1mNQHw-
jjoeTBGyo5IVSxSP2l6oL6kc9A1xd5toquSvY/viewform
Cinco encuentros de
la mesa de infancia y
adolescencia del
municipio de Amagá,
durante la fase
diagnóstica previa a
la creación de la
política pública de
infancia y
adolescencia.
Participación en las mesas de evaluación y promoción
de las sedes de la básica primaria en los casos
orientado por el servicio de apoyo pedagógico y de
esta forma definir la pertinencia de la promoción de
los estudiantes al grado siguiente bajo el proceso
orientado en el proyecto personalizado (Flexibilización
curricular)
Encuentros
desarrollados en la
semana del 10 al 14
de Noviembre en las
sedes institucionales
y precedidas por el
coordinador de
formación y
convivencia.
Posibilitar espacios de atención a las familias de los
estudiantes con barreras de aprendizaje y/o
Registro de
encuentros con los

4. SERVICIO DE APOYO PEDAGÓGICO
INFORME FINAL
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participación en espacios institucionales y bajo el
acompañamiento de alguna otra instancia que
permita garantizar la atención educativa con calidad
de dicha población y su familia.
padres de familia en
los portafolios de
seguimiento de los
estudiantes atendidos
desde el servicio de
apoyo.
Desde el servicio de apoyo pedagógico de la I.E
San Fernando se diseñó la ruta de atención a
los estudiantes con barreras para el aprendizaje
y la participación dentro del manual de
convivencia escolar en relación a la Inclusión, la
normatividad vigente (Ley 1618 del 27 de febrero
de 2013) y la reestructuración de los
componentes del manual de convivencia según
se exponga dentro de las necesidades del
contexto, la población escolar con discapacidad
y avances en el índice de inclusión.
Documento del manual
de convivencia escolar
con las debidas
recomendaciones
realizadas a favor de
garantizar una
educación inclusiva.
GESTIÓN
ADMINISTRATIVA Y
FINANCIERA.
Modificación de manual de convivencia escolar Registro dentro del

5. SERVICIO DE APOYO PEDAGÓGICO
INFORME FINAL
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en el componente de los estímulos educativos,
creando de esta forma el estímulo Virtud
Inclusiva, en el cual la institución educativa y el
servicio de apoyo pedagógico reconocen a los
estudiantes que apoyan o realizan acciones
inclusivas dentro del contexto escolar y social,
entregando dicho reconocimiento dentro del acto
de LO MEJOR DE LO MEJOR DE LA I.E SAN
FERNANDO, el evento y el reconocimiento dado
fue celebrado el día viernes 21 de Noviembre de
2014.
manual de convivencia
del estímulo de la
Virtud Inclusiva, y
reconocimiento de
estudiantes dentro del
evento “LO MEJOR DE
LO MEJOR DE LA I.E
SAN FERNANDO”
1
Gestionar desde el servicio de apoyo y ante el
rector institucional la necesidad de instalar las
fichas (señalética) de la institución educativa
para ofrecer ambientes más dinámicos,
funcionales y accesibles para la población con
discapacidad.
Rótulos diseñados para
las escuelas de la I.E San
Fernando implementando
gráficos, texto y braille.
Carta de gestión enviada
al rector de la Institución
para la instalación de
dicha herramienta
pedagógica.
1 http://4.bp.blogspot.com/-fi0HY1F3Gj0/TZM-JKDt53I/AAAAAAAABzc/3Wr9NrYoSN0/s1600/GESTIN%257E1.JPG

6. SERVICIO DE APOYO PEDAGÓGICO
INFORME FINAL
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Lectura y reestructuración del sistema
institucional de evaluación y promoción de los
estudiantes SIEPE bajo las rutas evaluativas de
los estudiantes con barreras para el aprendizaje
y la participación por situación de discapacidad,
en la cual se expone por cada una de las
discapacidades las disposiciones de enseñanza-
aprendizaje y evaluación que han de ser
consideradas por el docente, la familia y el
servicio de apoyo pedagógico.
Documento con la
debida reestructuración
del sistema institucional
de evaluación y
promoción de los
estudiantes SIEPE bajo
un enfoque inclusivo.

7. SERVICIO DE APOYO PEDAGÓGICO
INFORME FINAL
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Sistematizar de forma cuantitativa las
experiencias, avances y barreras que se han
generado con el proceso de apoyo pedagógico
y la atención de estudiantes, docentes, padres
de familia y otras redes de apoyo.
Memoria multimedia del
servicio de apoyo y bajo
un seguimiento constante
por parte de los
directivos, la herramienta
multimedia Dropbox, el
cual permite que la
información sea
compartida entre varias
personas y bajo un
seguimiento de los
mismos (Directivos y el
servicio de apoyo
pedagógico)
GESTIÓN
ACADÉMICA.
2
2 http://www.uam-lerma.mx/blog/wp-content/uploads/2010/07/admon.jpg

8. SERVICIO DE APOYO PEDAGÓGICO
INFORME FINAL
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Aplicación, sistematización e interpretación de
la información del índice de inclusión
institucional, proceso liderado por el comité de
apoyo y bajo el acompañamiento de las
coordinaciones de formación y convivencia así
como de la coordinación académica.
Sistematización del
proceso de ejecución del
índice de inclusión
institucional a cargo del
docente Jonathan Muriel
en los diferentes

9. SERVICIO DE APOYO PEDAGÓGICO
INFORME FINAL
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formatos orientados
desde el ministerio de
educación:
 Formato 1 modelo
 Formato 4
Resumen
 Formato 6
Institucional
Información que se
encuentra de forma
digital con las respectivas
carpetas de
sistematización de las
encuestas A y B del
índice de inclusión según
los diferentes grupos
poblacionales.
Interpretación cualitativa
del índice de inclusión a
cargo de los docentes de
apoyo de las sedes de la
I.E San Fernando.

10. SERVICIO DE APOYO PEDAGÓGICO
INFORME FINAL
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Diseñar cartillas de actividades como
estrategias de refuerzo a los procesos de
aprestamiento y lecto-escriturales de los
estudiantes usuarios del servicio de apoyo de la
institución educativa.
En el servicio de apoyo
de la Institución
Educativa San Fernando
se deja a disposición las
tres cartillas diseñadas
para ser implementadas
en el proceso curricular
de los estudiantes con
barreras para el
aprendizaje y/ o la
participación,
encontrándose a
disposición de los
docentes y los
estudiantes las siguientes
cartillas.
 Cartilla de
aprestamiento
para los procesos
de lectura y
escritura.
 Cartilla para los
procesos de

11. SERVICIO DE APOYO PEDAGÓGICO
INFORME FINAL
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lectura y escritura
(Las vocales)
Cartilla para los procesos
de lectura y escritura,
juguemos con la M, P y S
Encuentros con los docentes de grupo y área de
la Institución Educativa San Fernando, sedes
Alejandro Toro y Sede Urbano Ruiz para
realizar seguimiento y retroalimentación de los
procesos orientados en la flexibilización
curricular de los estudiantes registrados con
barreras para el aprendizaje y/o la participación.
Documentos orientadores
de flexibilización
curricular sistematizados
desde los portafolios
individuales de los
estudiantes usuarios del
servicio de apoyo
pedagógico de las sedes
Alejandro Toro y la sede
Urbano Ruiz de la
Institución Educativa San
Fernando.
Sistematización de los logros flexibilizados en
cada una de las bases de datos de las mesas
de trabajo por área, permitiendo una articulación
pedagógica entre los procesos periódicos de los
estudiantes con barreras para el aprendizaje y
la orientación de los mismos en la entrega de
informes periódica que se le hace a los
Codificación de los logros
flexibilizados en el banco
de logros de las áreas
fundamentales y su
visualización dentro de la
plataforma de evaluación

12. SERVICIO DE APOYO PEDAGÓGICO
INFORME FINAL
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estudiantes de la institución. institucional PACSIS.
Atención de estudiantes con barreras para el
aprendizaje y la participación en jornadas
contrarias a las que habitualmente se encuentra
escolarizada, desarrollando actividades
académicas y en oportunidades realizando las
orientaciones de formación a estudiantes y
padres de familia de niños con barreras para el
aprendizaje.
Sistematización de
experiencias relevantes
en el proceso del
estudiante con barreras
para el aprendizaje.
Seguimiento y
modificación de los
planes de trabajo
(Flexibilización curricular)
en los procesos que se
evidencien ser
necesarios para el
estudiante.
Remisión de estudiantes con hipótesis
diagnosticas de barreras para el aprendizaje a
consultas con personas médico especializado
que permita visibilizar el diagnóstico del
estudiante.
Informes de detección y
remisión desde los
dispositivos básicos del
aprendizaje y el ambiente
de aprendizaje, informe
que posteriormente pasa
a retroalimentar el

13. SERVICIO DE APOYO PEDAGÓGICO
INFORME FINAL
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portafolio de seguimiento
(Magnético y físico) del
estudiante.
Participación del servicio de apoyo en el
consejo académico de la institución educativa
bajo el proceso de seguimiento a la oferta
educativa.
Portafolio del consejo
académico con los
protocolos de los
encuentros llevados a
cabo con la
representación del
servicio de apoyo de la
institución.
Entrega de los informes de seguimiento a las
diferentes dependencias directivas de la
institución educativa y al rector, informes
orientados desde el proceso llevado a cabo en
el transcurso del primer y segundo semestre del
año escolar.
Entrega de dos informes
parciales
correspondientes a cada
semestre académico y
dos informes finales al
terminar cada semestre
respectivamente.

14. SERVICIO DE APOYO PEDAGÓGICO
INFORME FINAL
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Actualización de toda la población de la
Institución Educativa San Fernando con
Barreras para el aprendizaje y otras barreras en
el registro nacional del SIMAT, debido a que se
encontraba fuera del seguimiento del servicio de
apoyo y con información que no se sujetaba a
los realidades mismas del estudiantado de la
institución educativa.
Como evidencia se
cuenta con el reporte
dinámico de la Institución
Educativa San Fernando
y la socialización del
mismo con el cuerpo
directivo y docente de las
sedes de la básica
primaria, visibilizando la
población con
discapacidad registrada
desde el SIMAT y el
servicio de apoyo
pedagógico.
GESTIÓN
DIRECTIVA
3
1. DIFICULTADES EN EL PROCESO:
Una de las dificultades que se presenta en la institución educativa en sus sedes de la básica primaria y secundaria
es la no posibilidad de ofrecer un desplazamiento libre para las personas en situación de discapacidad física o
movilidad reducida, siendo consciente el cuerpo directivo de dicha necesidad aún no se han tomado medidas de
acción ya que como institución se han presentado otro tipo de necesidades que generan invisibilidad de la
3 http://www.gestionabaco.com/newsite/images/stories/gestiondirectiva.jpg

15. SERVICIO DE APOYO PEDAGÓGICO
INFORME FINAL
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necesidad de condiciones físicas para la población con discapacidad motora. Desde la evaluación del índice de
inclusión se menciona las condiciones físicas que permitan visibilizar la inclusión y de la cual la evaluación en esta
fase inicial ha causado la reflexión en los participantes muestra y de la cual se concluye que aún no estamos
preparados físicamente para la inclusión a pesar de que en el caso de la sede de secundaria y media se cuentan
con estudiantes en situación de discapacidad física y no se visualiza que pueda llegar más estudiantes con la
mismas características frente a su movilidad.
Dentro de las dificultades de la sede de la básica primaria es que aún no se ha logrado la instalación de la
señalética para estudiantes con Autismo, ciegos y discapacidad cognitiva, ya que en la básica primaria Alejandro
Toro las condiciones de infraestructura y la jornada especial que están manejando debido a la orden de
evacuación de algunas aulas de clase no permite dar un orden a la señalética que hasta el momento se tiene
diseñada, sin embargo queda pendiente para fijar dentro de la escuela cuando las debidas condiciones se tengan
presentes, igualmente porque desde la gestión administrativa y financiera se deben hacer debidos protocolos para
la compra de las bases de madera que permita fijar con mayor seguridad la señalética dada, se tiene previsto y
según lo informa el rector realizar la instalación de este material en el transcurso del año 2015-1.
Es necesario generar el espacio desde la gestión directiva, para que el servicio de apoyo de la institución pueda
socializar las reestructuraciones hechas al manual de convivencia, al sistema de evaluación, índice de inclusión, al
igual que los diferentes procesos liderados por los docentes de apoyo, es un espacios que aunque se solicitó y
acordó, por motivos de la misma organización institucional no se ha podido materializar quedando como un
proceso pendiente para el primer trimestre del año próximo.

16. SERVICIO DE APOYO PEDAGÓGICO
INFORME FINAL
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2. NÚMERO EFECTIVO DE ESTUDIANTES QUE SE ATENDIERON:
Diagnóstico Número de estudiantes
Discapacidad Cognitiva 11
Discapacidad Motora 0
Discapacidad Auditiva 2
Discapacidad Visual 0
Autismo
Capacidad Excepcional
1
0
Otras Barreras para el aprendizaje y la participación 54
Total 68
3. RECOMENDACIONES/SUGERENCIAS PARA EL PROCESO INSTITUCIONAL DE EDUCACIÓN
INCLUSIVA:
Como recomendaciones en el proceso es el seguir generando esa confianza en la institución educativa y en los
actores que acompañan las iniciativas del servicio de apoyo, poder alimentar ese proceso inagotable por
garantizarles a los niños y niñas con barreras frente al aprendizaje y la participación una educación diversificada
que responda a sus necesidades e intereses, que se preocupe por el bienestar de los mismos, con el cuerpo
directivo y docente, el poder seguir mostrando esa ruta de trabajo que nos acerca poco a poco a materializar esa
filosofía de la inclusión, de entender que todos somos diferentes pero tenemos el derecho de gozar de las mismas
garantías que propenden por el bienestar de la persona, acompañar las dudas de los docentes y junto a ellos
encontrar las respuestas necesarias para ofrecer una educación de calidad.

17. SERVICIO DE APOYO PEDAGÓGICO
INFORME FINAL
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Es necesario posibilitar una educación pensada desde la inclusión, en donde a lo largo del año escolar se retome
la experiencia para cualificar mejores procesos formativos, en este sentido procurando materializar el plan de
acción diseñado en el índice de inclusión escolar, que si bien da cuenta de procesos transformadores desde lo que
anhelamos como institución también nos confronta con nuestras necesidades y lo que aún debemos seguir
buscando materializar y vivenciar como comunidad.