1. FUNDACIÓN UNIVERSITARIA CATOLICA DEL NORTE
CONTRATO NRO 2012-SS-15-048. DEPARTAMENTO DE ANTIOQUIA –
SECRETARIA DE EDUCACIÓN
PLAN DE ACCION
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN INSTITUCION EDUCATIVA SAN FERNANDO MUNICIPIO AMAGÀ
NOMBRE DEL DOCENTE JONATHAN ALEXIS MURIEL VÉLEZ
FECHA LUNES 27 DE ENERO DE 2014
El presente plan de acción se encuentra diseñado para garantizar la atención educativa de los estudiantes con barreras para el aprendizaje y/o la
participación o estudiantes con talentos o capacidades excepcionales que se encuentran incluidos dentro de las dinámicas formativas integrales de la
Institución Educativa San Fernando del municipio de Amagá, las expectativas planteadas dentro del plan de acción para este año 2014, han sido trazados
para ser ejecutadas durante todo el año académico y a buscando dar continuidad a los procesos desarrollados desde el aula de apoyo.
A través de este ejercicio de planeación se busca articular las cuatro áreas de gestión implícitas dentro del proyecto educativo institucional san fernandino y
en articulación con la Ley 115 de Educación y el Decreto 366 del 2009. Así mismo se pretende fortalecer las dinámicas de ambientes educativos y sociales
inclusivos desde los contextos educativo, académico, sociales y personales del educando que se encuentra siendo acompañado por el aula de apoyo.

2. ÁREA DE
GESTIÓN
FUNCIONES
se retoman del DECRETO 366 del 09
de febrero de 2009
META OBJETIVO ACTIVIDADES/
ACCIONES
INDICADOR DE
PRODUCTO
GESTIÓN
DIRECTIVA
1
Decreto 366 de 2009 Artículo 10:
8. Presentar al rector o director
rural un informe semestral de las
actividades realizadas con docentes
y con estudiantes con discapacidad
o con capacidades o con talentos
excepcionales y los resultados
logrados con estos estudiantes,
para determinar las propuestas de
formación de los docentes, los
ajustes organizacionales y el tipo
de apoyos requeridos por los
estudiantes que deben gestionarse
con otros sectores o entidades
especializadas.
En los meses de Junio y
noviembre de 2014 se
presentara al rector junto al
comité operativo
institucional un informe
semestral de las actividades
realizadas con docentes y
con estudiantes con barreras
para el aprendizaje y la
participación, estudiantes
con capacidades o con
talentos excepcionales y los
resultados logrados y en
proceso con estos
estudiantes.
Socializar los hallazgos
relacionados con el proceso
educativo con un enfoque de
inclusión durante las
semanas institucional,
espacios donde los docentes
y cuerpo directivo se informe
sobre aspectos generales y
Generar un seguimiento y
sistematización sobre el
proceso de apoyo
pedagógico ofrecido a los
estudiantes con barreras
para el aprendizaje, su
impacto y limitaciones
dentro de la comunidad
educativa.
Sistematizar de forma
cualitativa y
cuantitativa las
experiencias, avances y
barreras que se hayan
generado con el
proceso de apoyo
pedagógico y la
atención de
estudiantes, docentes,
padres de familia y
otras redes de apoyo.
Informe escrito sobre
cómo inicio, evoluciono
y se encuentran los
procesos de
acompañamiento
pedagógico liderados
por el aula de apoyo al
finalizar el primer y
segundo semestre del
año 2014.
En Octubre de 2014
durante la semana
institucional se realizará
la exposición de
evidencias junto con los
docentes y directivos de
la comunidad educativa.
Durante los meses de
Junio y Noviembre de
2014 y correspondientes
al cierre de los
semestres escolares, se
entregará de manera
impresa y en digital un
informe sobre el proceso
desarrollando a partir de
la instancia del aula de
apoyo. (Informe
Psicosocial)
1
http://www.gestionabaco.com/newsite/images/stories/gestiondirectiva.jpg

3. específicos del aula de apoyo
y la población a quienes se
les proporciona el debido
apoyo pedagógico.
Evidencias (fotografías,
videos, producciones)
al rector de la
institución.
Exposición de
evidencias a todo el
cuerpo docente y
directivo de la
Institución Educativa
San Fernando sobre las
diferentes dinámicas
desarrolladas al interior
del aula de apoyo y
proyectadas dentro de
la institución educativa.

4. GESTIÓN
ACADÉMICA.
2
Decreto 366 de 2009 Artículo 10:
1. Establecer procesos y
procedimientos de
comunicación
permanente con los
docentes de niveles y de
grado que atiendan
estudiantes con
discapacidad o con
capacidades o con
talentos excepcionales
para garantizar la
prestación del servicio
educativo adecuado y
pertinente.
Durante el año 2014, desde
el espacio del aula de apoyo
se propiciaran los momentos
de comunicación y
realimentación de procesos
de comunicación entre
maestros formadores y
maestro de aula de apoyo,
con el fin de conocer la
problemáticas, fortalezas y
logros por alcanzar de cada
estudiante que se encuentra
en el proceso de
acompañamiento (Aula de
Apoyo), a través del diseño y
revisión periódica de la
flexibilización curricular.
Desde el acompañamiento
que el docente de aula de
apoyo de la Institución
Educativa San Fernando
Amagá (sedes de básica
primaria), realizará con los
estudiantes que requieran
de acompañamiento durante
su formación académica, se
le informara por escrito a los
docentes los procesos que se
llevan a cabo con el
Establecer procesos
dialógicos con los docentes
de la Institución Educativa
San Fernando (Básica
primaria), a través de la
realización de reuniones
grupales e individuales con
el fin de dar a conocer los
avances en el proceso de
atención a la población con
Barreras de aprendizaje y
participación.
-Evaluación inicial de
los estudiantes con
relación a las
necesidades educativas
por las cuales fueron
reportados al docente
de aula de apoyo.
-Consignar las
problemáticas vistas en
el estudiante con
relación a la necesidad
educativa específica y
la construcción de
estrategias que
permitan potenciar el
desempeño social y
académico del
estudiante.
(Consignación de la
información en el
aplicativo multimedia
Dropbox del aula de
apoyo)
- Espacios informativos
para Padres de familia,
en donde se busque
estudiar la realidad
contextual del
Realimentar el registro
físico y magnético sobre
los procesos
desarrollados con cada
estudiante en relación a
su barreras de
aprendizaje y
participación y que será
socializado con los
decentes que asumen la
dirección de grupo en
donde se encuentra el
estudiante.
La consignación de
experiencias, avances,
historial clínico e
intervenciones
educativas dentro de la
memoria física y
multimedia del aula de
apoyo correspondiente a
cada estudiante.
Para Abril de año 2014
el 70 % de los docentes
habrá desarrollado las
respectivas flexibilizado
al currículo para el
2
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5. 3. Participar en el diseño de
estudiante, acompañando
los informes de
orientaciones y estrategias
que se pueden utilizar con
los niños y niñas al interior
del aula de clase.
Generar espacios de
socialización por parte del
maestro formador (Director
de grupo) sobre los avances
que el estudiante ha
evidenciado y la efectividad
de las estrategias orientadas
por parte del Docente de
aula de apoyo.
Los docentes serán Conformar equipos de
estudiante en el plano
familiar y la manera en
que se pueda estar
repercutiendo este
aspecto en su
desempeño escolar.
-Comunidades de
aprendizaje entre
maestro de grupo,
padres de familia y
docente de aula de
apoyo para estudiar y
construir estrategias
favorecedoras dentro
de la flexibilización
curricular.
Desarrollar ejercicios
de visitas al aula,
donde se pueda hacer
un acompañamiento
vivencial del proceso
de alcance de los logros
flexibilizados y su
avance dentro de un
marco evaluativo.
Implementar el plan
de apoyo pedagógico
para estudiantes con
trabajo con estudiantes
con barreras para el
aprendizaje. (Proceso
que será consignado
igualmente dentro del
archivo personal del
estudiante)
Para Abril de 2014 el
setenta por ciento de los

6. propuestas de
metodologías y didácticas
de enseñanza y aprendizaje,
flexibilización curricular e
implementación de
adecuaciones pertinentes,
evaluación de logros y
promoción, que sean
avaladas por el consejo
académico como guía para
los docentes de grado y de
área.
conscientes ante la
diversidad de sus
estudiantes y en especial con
la población con barreras
para el aprendizaje,
procurando pensar
encuentros pedagógicos que
apoyen la diversidad.
Los docentes habrán
flexibilizado el currículo, la
metodología, la evaluación y
las actividades para los
estudiantes en inclusión.
trabajo entre los docentes
de básica primaria de la
institución educativa y el
docente de aula de apoyo,
con el objetivo de
flexibilizar los planes de
área de acuerdo a las
necesidades y
características de la
población.
Determinar las estrategias
evaluativas que permitirán
evidenciar el alcance del
logro flexibilizado y
garantizar la calidad
educativa y la promoción
del estudiante.
Participar en el comité de
promoción y evaluación
cuando se esté abordando
el proceso formativo de un
estudiante con barreras
para el aprendizaje y la
participación.
necesidades educativas
(Flexibilización
curricular), dándolos a
conocer a los padres de
familia como
cooperadores del
proceso formativo del
menor.
Reuniones periódicas
entre el docente
formador, docente de
aula de apoyo, padres
de familia y socializar
desde las tres partes
los avances y planes de
acción para las
emergentes
necesidades del
educando
Ejercicios de visita al
aula para observar y
colaborar al estudiante
en su proceso de
educación y
motivándolo frente al
alcance de los logros
flexibilizados según sus
necesidades de
formación.
estudiantes con Barreras
para el aprendizaje
tendrá un plan de
apoyos pedagógicos
acorde con sus
necesidades.
Para Agosto de 2014 la
página Wix
(auladeapoyoiesf.wix.co
m) se habrá convertido
en un espacio donde los
docentes puedan tener
acceso a información,
videos, estrategias,
libros, documentos,
planes de acción y
evidencias sobre temas
relacionados con la
inclusión, las Barreras
para el aprendizaje y las
experiencias al interior
de la institución
Educativa San Fernando.
Desarrollar para el mes
de Agosto un informe y
posterior plan de acción
conforme a los
resultados arrojados
desde el consenso del

7. 7. Elaborar con los docentes de
grado y de área los protocolos para
ejecución, seguimiento y
evaluación de las actividades que
desarrollan con los estudiantes que
presentan discapacidad o
capacidades o talentos
excepcionales y apoyar a estos
docentes en la atención
diferenciada cuando los
estudiantes lo requieran.
Para Abril de 2014 se habrá
realizado con los docentes la
flexibilización curricular a
seguir con los estudiantes
que presentan necesidades
específicas.
Determinar el índice de
inclusión escolar en la
Institución Educativa San
Fernando Amagá según la
Enriquecer la página Wix
del aula de apoyo
(auladeapoyoiesf.wix.com)
en donde se pueda
compartir todas las
estrategias, planes de
acción para estudiantes con
necesidades específicas,
herramientas,
documentaciones y
experiencias de los
docentes.
Constituir un grupo
interdisciplinario para
la aplicación y
seguimiento del índice
de inclusión en la I.E
San Fernando.
Talleres reflexivos
sobre temáticas
relacionadas con la
inclusión y el respeto
por la diferencia para
docentes, personal
administrativo,
estudiantes y padres de
familia.
Actualización de la
página del aula de
apoyo mensualmente
bajo las necesidades
del aula de apoyo y
sugerencias del resto
de la comunidad
educativa.
Elaborar la señalética
institucional (Sedes de
básica primaria) para
índice de inclusión
escolar.
Sistematización de las
experiencias y
evaluación del proceso
de los talleres reflexivos
en compañía del
docente formador.
Se construirá un
portafolio, en donde se
consignaran los talleres
orientados y las
evidencias de los
mismos.
Sistematización de la
información, evidencias
fotográficas y/o fílmicas.
Sistematización de
reflexiones,
pensamientos e ideas de
los maestros frente a los
procesos de inclusión
escolar.
Para Octubre del año
2014, las sedes de la
básica primaria

8. 4. Participar en el desarrollo de
actividades que se lleven a cabo en
el establecimiento educativo
relacionadas con caracterización de
los estudiantes con discapacidad o
con capacidades o con talentos
excepcionales, la sensibilización de
la comunidad escolar y la
formación de docentes.
Generar un sentimiento de
inclusión, tolerancia y
valoración por las diferencia
dentro de la comunidad
educativa.
Desarrollar acciones
pedagógicas al interior del
aula de clase, que
posibiliten comprender la
diferencia como un
elemento enriquecedor
dentro de la cultura y las
relaciones sociales.
estudiantes con
autismo, ceguera y
limitaciones auditivas.
Encuentros formativos
con los docentes sobre
qué son las barreras de
aprendizaje y
participación y las
características de los
mismos por medio de
ejercicios prácticos y
reflexivos.
Diseño de material
visual para el ejercicio
reflexivo de lo que
entendemos por
barreras para el
aprendizaje y la
participación.
Promover para la
semana del 31 de
Marzo al 04 de Abril la
Alejandro Toro y Urbano
Ruiz/Camilo C, contaran
con la señalética
orientada para
estudiantes con
autismo, ceguera y
limitaciones auditivas.
Para los diferentes
ejercicios de reflexión
con los docentes,
familias, personal
administrativo y
estudiantes se tomaran
registros audiovisuales
que constaten los
encuentros y
producciones surgidas
dentro de los espacios
formativos.

9. campaña sobre ¿Qué
es el autismo?,
ejercicio que se
desarrollara junto a la
familia del estudiante
con autismo del grado
primero y con quien
elaboraremos una
producción fílmica
dentro de la campaña
para visibilizar el
estudiante dentro de
los estudiante y
explicar a los padres la
situación y
potencialidades del
menor.
GESTIÓN
ADMINISTRATIVA
Y FINANCIERA
3
Decreto 366 de 2009 Artículo 10:
2. Participar en la revisión, ajuste,
seguimiento y evaluación del
Proyecto Educativo Institucional
(PEI) en lo que respecta a la
inclusión de la población con
discapacidad o con capacidades o
con talentos excepcionales.
Para el mes abril de del
2014 se habrá hecho una
lectura y estudio del
Proyecto Educativo
Institucional (P.E.I) en
relación a la Inclusión de las
personas con Barreras para
el Aprendizaje y la
Participación, conforme a la
normatividad vigente,
desarrollando de forma
cooperativa entre los
docentes de aula de apoyo y
Realizar una lectura del
Proyecto Educativo
Institucional desde el
componente de inclusión y
la coherencia existente
entre el P.E.I y la
normatividad vigente en
relación a la inclusión
escolar.
Construir y gestionar la
modificación del
Contextualizando el
hacer y la proyección
del docente del aula
apoyo, conforme a las
metas y objetivos
previstos en la gestión
administrativa y
financiera se generaran
las siguientes
actividades:
mediante oficio
directo a la rectoría se
En Octubre del presente
año estará inmersa la
política de inclusión
educativa en el Proyecto
Educativo Institucional
en un setenta por
ciento.
Terminado el segundo
semestre académico el
noventa por ciento de
los docentes conocerá
los ajustes realizados en
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10. el comité de apoyo
institucional la
reestructuración del enfoque
de inclusión en el proyecto
educativo institucional.
componente de inclusión
escolar en el Proyecto
Educativo Institucional de la
Institución Educativa San
Fernando en caso de ser
necesario.
Generar la necesidad
institucional de brindarles a
los estudiantes con
Barreras de aprendizaje y
participación, los
elementos necesarios para
potenciar la inclusión desde
el currículo y las vivencias al
interior del aula de clase y
la dinámica institucional.
comunicará la Política
de inclusión
contextualizada y
actualizada para ser
inmerso en el PEI.
Actualizar en el
componente de
inclusión de la
Institución Educativa
San Fernando la
política de inclusión
1618 del 2013, en el
componente
educativo.
Reuniones con los
padres de familia de los
estudiantes atendidos
desde el aula de apoyo
de manera gradual, con
el ánimo de mostrar y
socializar el Proyecto
Educativo Institucional
desde el componente
de Inclusión Escolar,
con el ánimo de saber
que entienden, opinan
y sugieren al momento
de realimentar el P.E.I.
el P.E.I, en relación a las
políticas de Inclusión
Educativa.
Durante el segundo
semestre académico y
culminado el mismo
lapso de tiempo, el
setenta por ciento de los
padres de familia y/o
acudientes de los
estudiantes atendidos
desde el espacio de aula
de apoyo, conocerán las
modificaciones
realizadas en el P.E.I con
el ánimo de que ellos se
vinculen y sean veedores
de la política de
inclusión dentro de la
institución Educativa.

11. Socialización de los
hallazgos del índice de
inclusión, durante la
semana institucional
del mes de Septiembre
al cuerpo docente y
directivo de la I.E San
Fernando.
Participar en el sistema
institucional de
evaluación S.I.E y
aportar en el
componente evaluativo
de los estudiantes con
barreras para el
aprendizaje y la
participación.
Ingresar a las bases de
datos del Programa
PACSIS, los logros
flexibilizados bajos los
cuales se diseñó la
enseñanza y evaluación
de los estudiantes con
barreras para el
aprendizaje y la
participación.
Orientar desde el
Proyecto Educativo

12. Institucional las
disposiciones de
evaluación para los
estudiantes con
barreras para el
aprendizaje y la
participación.
GESTIÓN DE
LA
COMUNIDAD
4
Decreto 366 de 2009 Artículo 10:
6. Articular, intercambiar y
compartir, experiencias, estrategias
y experticia con otros
establecimientos de educación
formal, de educación superior y de
educación para el trabajo y el
desarrollo humano de la entidad
territorial.
A partir del mes de Febrero
del 2014 se continuara
fortaleciendo el trabajo
mancomunando entre los
docentes de apoyo del
municipio de Amagá y la
unidad de apoyo integral
U.A.I, con el objetivo de
fortalecer las dinámicas de
inclusión, compartir
experiencias y constituir
redes de apoyo.
Compartir e intercambiar
experiencias y estrategias
con otros establecimientos
educativos del municipio de
Amagá.
Participar en la mesa
de discapacidad del
municipio de Amagá.
Participar en los
encuentros de la red de
apoyo entre docentes
de aula e apoyo y la
U.A.I, el último viernes
de cada mes.
Concertar reuniones o
encuentros con entes
municipales para
exponer las estrategias
utilizadas y vincularlos
a procesos de
formación de docentes
Se construirá un
portafolio con el proceso
y encuentros generados
en el espacio de la red
de apoyo y de la
participación del aula de
apoyo en la mesa de
discapacidad a nivel
municipal.
4

13. 9. Participar en el consejo
académico y en las comisiones de
evaluación y promoción, cuando se
traten temas que involucren estas
poblaciones.
5. Gestionar la conformación de
redes de apoyo socio-familiares y
culturales para promover las
condiciones necesarias para el
desarrollo de los procesos
formativos y pedagógicos
adelantados en los
establecimientos educativos.
Durante el presente año el
maestro de aula de apoyo se
encontrará participado en
los encuentros establecidos
por el consejo académico y
la comisione de evaluación y
promoción, cuando se traten
casos y/o temas que
involucren a la población con
necesidades educativas
especiales.
Realizar reuniones periódicas
de los padres de familia de
cada grupo que presentan
Barreras para el aprendizaje,
y realizar con ellos procesos
de acompañamiento y
orientaciones con el ánimo
de articular la familia a los
procesos educativos y
sociales del menor.
Participar en el comité de
evaluación y promoción y el
consejo académico cuando
se estén abordando temas
o casos específicos de
estudiantes con
necesidades específicas.
Incentivar en el padre de
familia un mayor sentido de
responsabilidad con el
proceso formativo del
estudiante.
Generar en los padres de
familia, la necesidad por
investigar las estrategias
que pueden mejorar el
Construcción y
publicación de
carteleras con
mensajes alusivos a
una cultura de respeto
e inclusión escolar.
Asistir y participar en
los consejos
académicos y en las
comisiones de
evaluación con el fin de
hacer seguimiento y
propuestas a la
flexibilización
curricular.
Reuniones trimestrales
con los padres de
familia y en caso de ser
necesario antes de los
tres meses, con el fin
de abordar temáticas
de familia,
orientaciones
pedagógicas y
capacitaciones.
Realizar una carpeta con
las fotografías de las
diferentes carteleras
publicadas en el espacio
asignado por medio de
la gestión al aula de
apoyo.
Desarrollo de las actas
relacionadas con las
asistencias del docente
del aula de apoyo a las
diferentes reuniones
académicas o del comité
de evaluación y
promoción relacionadas
con los estudiantes con
barreras para el
aprendizaje.
Como producto se
tendrá un portafolio de
evidencias, con un
compendio de
experiencias construidas
por los padres de
familia, entrevistas,
listados de asistencia,
fotografías y material de
apoyo bibliográfico.

14. desempeño social del
menor. Acompañar a las
familias de los
estudiantes con
barreras.
Reuniones con los
padres de familia de los
estudiantes con
barreras para el
aprendizaje y la
participación,
orientando estrategias
pedagógicas e
incentivando dinámicas
de articulación entre la
escuela y la familia.
Reuniones de
capacitación de los
padres de familia de
cada uno de los grupos,
socializando cómo la I.E
San Fernando ha
venida asumiendo la
caracterización de una
institución inclusiva,
qué son las berreras de
aprendizaje y la
participación y el hacer
pedagógico del aula de
apoyo dentro de las

15. dinámicas
institucionales.
“La educación no es la respuesta a la pregunta. La educación es el medio
para encontrar la respuesta a todas las preguntas”.
William Allin.
Web grafías: Ministerio de Educación Nacional, Decreto 366 de febrero de 2009 (http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-
182816_archivo_pdf_decreto_366_febrero_9_2009.pdf)