Informe final de acciones 2014

SERVICIO DE APOYO PEDAGÓGICO
INFORME FINAL
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NOMBRE: Adriana María Restrepo Sánchez
INSTITUCIÓN: Institución Educativa San Fernando MUNICIPIO: Amagá
CARGO: Maestra de Apoyo FECHA: 25 de noviembre de 2014
1. AVANCES EN EL PROCESO:
GESTION DIRECTIVA:
1. Se realizó la socialización al Comité Operativo de la institución sobre la revisión y ajustes al Sistema de
Evaluación y Promoción, en el cual se realizan diferentes propuestas para que este documento institucional
cuente con un modelo de educación inclusiva donde se tengan en cuenta las particularidades y necesidades
de los estudiantes para la atención a la diversidad. En él se describen las orientaciones de evaluación y
promoción dispuestas para la población que presenta barreras para el aprendizaje y la participación y
capacidades y/o talentos excepcionales.
2. Se realizó revisión del Manual de Convivencia Escolar e hizo entrega al coordinador académico con las
debidas recomendaciones para que este cuente con un modelo de educación inclusiva y la institución brinde
atención a la diversidad. A éste se le agregaron algunas reglamentaciones que tiene en cuenta la
discapacidad y las disposiciones generales para este grupo poblacional. Además algunas recomendaciones
para la atención a la población con capacidades y/o talentos excepcionales.
3. Desde la participación en otras actividades dispuestas por la institución y en búsqueda de ampliar los canales
comunicativos con otras entidades, se le hizo entrega al Coordinador Académico del análisis cualitativo y

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cuantitativo de una encuesta aplicada a los estudiantes del Colegio San Fernando en edades comprendidas
entre los 13 y 18 años, ésta con la finalidad de recolectar una muestra de la información de los jóvenes y
adolescentes del municipio sobre sus necesidades, deseos y gustos para la creación de la Política Pública de
Infancia y adolescencia del Municipio de Amagá.
4. Entrega de carta de solicitud al Comité Operativo para la Evaluación y Promoción de estudiantes que son
atendidos en el Servicio de Apoyo Pedagógico de la institución y de los cuales su situación académica
requería análisis y discusión al respecto pues se muestran como casos particulares de reprobación y de
perdida de cupo en la institución educativa, con el objetivo de valorar sus casos particulares y llegar a
acuerdo sobre si proceso académico.
GESTION ACADEMICA:
1. Dentro de esta gestión, se desarrollaron actividades con los docentes encuentros de manera individual y
grupal; la actividad grupal estuvo enfocada en una sensibilización inicial sobre la discapacidad, identificación
y caracterización y términos a utilizar donde se permitió la participación activa de los mismos y donde se
brindó información pertinente sobre esta temática y sobre estudiantes que hacen parte del Servicio de Apoyo
y sus diagnósticos. Igualmente se desarrolló encuentro con docentes de manera individual para explicarles
las metodologías a utilizar con los estudiantes dentro del aula y la utilización de estrategias prácticas que se
avance en su proceso académico. A la vez hubo un encuentro con profesores de una estudiante en particular
la cual era motivo de discusión su proceso académico para brindarle una flexibilización curricular que
consistía en un Proyecto Educativo Personalizado donde se flexibilizo la jornada académica y se acordaron
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con la familia y la estudiante actividades que compensarían ese tiempo que no estaría directamente en el
aula.
2. Participación en el Comité de Evaluación y Promoción en la institución, donde se discutieron casos específicos
de estudiantes que reciben acompañamiento en el Servicio de Apoyo Pedagógico y que cuentan con un
diagnóstico. Para ellos se les presentó a los coordinadores encargados de cada sesión los apuntes para la
evaluación y promoción de los estudiantes que presentan barreras para el aprendizaje y la participación,
además del listado de los estudiantes de cada grado que llevan un proceso en el Servicio de Apoyo.
3. Participación en reunión del Consejo académico donde se discutieron temas sobre las dificultades
disciplinarias de los estudiantes en algunos grupos en el que se encuentran jóvenes que hacen parte del
Servicio de Apoyo Pedagógico y donde se nombró la pertinencia o no de reunir a estudiantes con diagnóstico
en estos grupos con dificultades disciplinarias puesto que se muestran vulnerables frente a los demás.
4. Se realizó acompañamiento individual a los estudiantes en el Servicio de Apoyo, donde se desarrollaron
actividades específicas para cada uno teniendo en cuenta sus capacidades y las falencias presentadas en
cada área. Estas se ejecutaron en un tiempo extra clase para no interferir en la jornada académica.
5. Se realizó acompañamiento en el aula a dos estudiantes que requerían apoyo para la ejecución de
actividades de lectura y comprensión, además se acompañó a dos estudiantes que presentan discapacidad
cognitiva en las pruebas saber 5° y 9° donde en toda la jornada se les realizó lectura de las preguntas y se le
indicó la manera de resolver las pruebas.
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6. Realización de valoración a estudiantes por solicitud de profesores a los cuales se le aplicaron diferentes
ejercicios teniendo en cuenta la descripción de la observación del docente, los dispositivos básicos de
aprendizajes y las dimensiones del desarrollo humano. A la vez se realizó actualización de la base de datos
de los estudiantes donde se agregó información través de los encuentros con los padres de familia y según
las dinámicas del proceso de cada estudiante. Igualmente se realizó al finalizar el mes de noviembre el cierre
de procesos con los estudiantes por este año con la debida explicación a los estudiantes y con una serie de
compromisos firmados por ellos.
7. Se realizaron actividades de sensibilización e identificación de necesidades de los estudiantes con
discapacidad que se encuentran inmersos en grupos con dificultades disciplinarias. En ello se realizaron
actividades grupales permitiendo la participación activa de todos los estudiantes, el análisis y auto evaluación
de sus conductas y de sus actitudes frente a la discapacidad. A la vez que se mostró una película de
sensibilización y superación para generar la reflexión de cada estudiante.
GESTION ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA:
1. Participación en la revisión y ajustes al Sistema Institucional de Evaluación donde se le hicieron aportes
desde una visión inclusiva para atender a la diversidad teniendo en cuenta los apuntes para atender a la
población con barreras para el aprendizaje y la participación desde los diferentes decretos. Esta fue
debidamente socializada y aprobada por el Comité Operativo para ponerla en marcha próximamente en la
institución y cumplir con el modelo de educación inclusiva esperado.
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2. Participación en la revisión y ajustes al Manual de Convivencia Institucional al cual se propuso una política
inclusiva para atender a la diversidad, teniendo en cuenta las disposiciones generales del ministerio de
educación nacional para la atención a la población con barreras para el aprendizaje y la participación, además
de las diferentes reglamentaciones que acogen la discapacidad. Este ajuste fue debidamente compartido con
la coordinación académica de la institución.
3. Se realizaron encuestas para la aplicación del índice de inclusión, a la vez se realizó el análisis descriptivo de
cada gestión y procesos a evaluar que permitieran identificar las acciones inclusiva llevadas a cabo en la
institución. De este análisis se pudieron evidenciar las necesidades de la institución desde todas sus gestiones
para dar cumplimiento a la educación inclusiva que busca atender a la diversidad, motivo por el cual se
plantea una propuesta para el plan de mejoramiento institucional 2014-2016 que será debidamente
entregado y socializado a la comunidad académica.
4. Se plantearon las necesidades próximas a la dirección académica, estas enfocadas en la accesibilidad de toda
la población buscando atender a la diversidad. A través de cartas se solicitaron recursos para instalar las
señaléticas institucionales que permitan a la comunidad con discapacidad visual y auditiva y dificultades de
comunicación acceder a la institución sin dificultad alguna eliminando todas las barreras para la participar en
la sociedad. Igualmente se solicitaron recursos para la creación de rampas institucionales para que la
población con movilidad reducida específicamente estudiantes usuarios de sillas de ruedas puedan acceder
sin dificultad alguna, evitando la puesta en juego de la seguridad tanto de ellos como de sus compañeros
que colaboran en su desplazamiento dentro de la institución.
GESTION DE LA COMUNIDAD:
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1. Se crearon vínculos con otras entidades como la Unidad de Atención Integral del municipio (UAI) que
permitieron un trabajo conjunto con el Servicio de Apoyo Pedagógico para el trabajo con algunos estudiantes
que requerían un grupo interdisciplinar. Este se hizo a través de remisiones a fonoaudiología e informes
verbales de los procesos de los estudiantes en la atención en esta entidad.
2. Participación en propuestas de otras entidades como el Comité Municipal de Discapacidad donde se
discutieron temas sobre la Política Publica de Discapacidad, la caracterización e identificación de la población
con discapacidad del municipio y se participó en el Primer Foro de Discapacidad en la semana de la esperanza
y la superación, actividad propuesta por el comité durante 3 días y apoyada por otras entidades incluido el
Comité de Apoyo de la Institución Educativa San Fernando que hizo parte de la organización del foro y de las
actividades propuestas los demás días. Igualmente desde la participación en la Mesa de Infancia y
Adolescencia se discutieron temáticas que pueden ser aplicadas en la institución como las pautas de crianza
y se dio inicio a la creación de la Política Pública de Infancia y Adolescencia con una muestra de las
necesidades, gustos y deseos de los jóvenes y adolescentes, la cual se realizó a través de una encuesta de
manera virtual que arrojó unos datos y que fueron analizados por el Comité de Apoyo de la institución.
3. Desde el Comité de Apoyo Pedagógico de la institución se hace el acompañamiento a la escuela de padres
donde se abordan diferentes temáticas, para ésta se trataron temas como; pautas de crianza, ley 1620 y
caracterización e identificación de la discapacidad, a la vez sobre terminología a utilizar. Para esta se hizo
participes a los padres en diferentes discusiones sobre estas temáticas.
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4. Encuentros individuales con los padres de familia donde se abordaron los casos particulares de cada uno, se
facilitó la actualización de datos, se plantearon las estrategias a utilizar según el caso y se destinaron los
compromisos tanto del estudiante, la institución y la familia para avanzar en el proceso. A la vez se permitió
la discusión del rendimiento escolar del estudiante según el periodo académico en curso para llevar un
registro exacto de su proceso.
Acción Cantidad Gestión Directiva
1. Socialización al Comité Operativo sobre los ajustes al Sistema
de Evaluación y Promoción.
1
2. Informe escrito al Coordinador Académico sobre las
modificaciones al Manual de Convivencia institucional.
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3. Informe escrito sobre la aplicación, análisis y tabulación de la
encuesta aplicada en la institución educativa para la creación
de la Política Pública de Infancia y Adolescencia.
1
4. Envió de carta de solicitud al Comité operativo sobre casos
especiales para valorar su promoción escolar y la permanencia
en la institución.
1
Acción Cantidad Gestión Académica
1. Encuentro con profesores de manera individual y grupal para
abordar casos especiales de estudiantes y caracterización e
identificación de la discapacidad.
3
2. Participación en el Comité de evaluación y promoción, donde se
discutieron casos específicos de estudiantes que reciben
acompañamiento en el Servicio de Apoyo Pedagógico y que
cuentan con un diagnóstico.
2
3. Participación en reunión del Consejo académico donde se
discutieron temas sobre las dificultades disciplinarias de los
estudiantes.
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4. Acompañamiento individual a los estudiantes.
1 vez por
semana o
cada quince
días
5. Acompañamiento en el aula y en diferentes actividades
académicas.
3
6. Valoración de estudiantes, actualización de documentación y
cierre de procesos con los estudiantes.
Todo el
semestre
según
movimiento o
situación de
cada caso
7. Trabajo en grupos de bachillerato donde se realizó
sensibilización y acompañamiento al estudiante.
3
Acción Cantidad Gestión Administrativa
y Financiera
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1. Participación en el ajuste del Sistema de Evaluación y
Promoción.
3 encuentros
2. Participación en el ajuste del Manual de Convivencia
Institucional.
3 encuentro
s
3. Participación en la aplicación y análisis del índice de
inclusión, además de la propuesta al plan de mejoramiento
institucional.
Durante el
semestre
4. Solicitud de recursos para señalética institucional y rampas
que permita la accesibilidad de la población con movilidad
reducida.
2
Acción Cantidad Gestión de la
Comunidad
1. Vinculo comunicativo con otras entidades que acompañan al
Servicio de Apoyo Pedagógico como la Unidad de Atención
2 remisiones
3 encuentros
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Integral (UAI).
2. Participación en propuestas de otras entidades como el Comité
Municipal de Discapacidad y la Mesa de Infancia y
adolescencia del municipio.
4 Encuentro
s (Comité)
3 Días
(Foro)
5 encuentros
(Mesa)
3. Acompañamiento en las reuniones de la escuela de padres
donde se discutieron diferentes temáticas dentro de ellas se
abordó la discapacidad.
12
encuentros
4. Reuniones con los padres de familia de los estudiantes que
hacen parte del Servicio de Apoyo Pedagógico.
3 durante el
semestre
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2. DIFICULTADES EN EL PROCESO:
Aunque se evidencian disposiciones de algunos docentes para escuchar y atender a las orientaciones
presentadas por el Servicio de Apoyo Pedagógico, se muestran fallas en algunas oportunidades frente a las
actitudes para realizar las adecuaciones curriculares de los estudiantes, más específicamente con la
flexibilización de logros que requiere de los docentes de área y el docente de apoyo pedagógico.
Otra de las dificultades presentadas se refiere a la manera como algunos docentes aborda la discapacidad, las
concepciones que se tienen de la misma y la manera como son utilizados algunos términos que se tornan
peyorativos para las personas que presentan alguna discapacidad teniendo claro que los docentes son un
referente para los estudiantes. Además el trabajo con los estudiantes se torna individual donde cada uno
ejecuta acciones desde sus deseos o pensamientos, pero no se evidencia un trabajo conjunto un mismo
objetivo.
Avanzar en este semestre en la adecuación del espacio físico con un carácter inclusivo fue una de las propuestas
iniciales, por ello se pensó en la instalación de parte de las señaléticas institucionales para lograr que la
institución tenga en cuenta la diversidad, pero por dificultades en la gestión directiva no fue posible la
instalación éste año de las mismas. Igualmente se presentó solicitud para la construcción de rampas para la
población usuaria de silla de ruedas de la institución, pero dicha solicitud quedo pendiente para atender el
próximo año.
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La no continuidad de la maestra de apoyo en la sesión de bachillerato de la institución no ha permitido que se
evidencien avances en los procesos y que se dé cuenta de mayores propuestas inclusivas. Esto ha interferido en
algunos procesos de los estudiantes y en la aplicación de una cultura inclusiva con toda la comunidad.
El acercamiento a algunos estudiantes y padres de familia ha sido de gran complejidad generando dificultad
para apoyar procesos que requieren acompañamiento del servicio de apoyo pedagógico.
3. NÚMERO EFECTIVO DE ESTUDIANTES QUE SE ATENDIERON:
Diagnóstico Número de
estudiantes
Discapacidad Cognitiva 4
Discapacidad Motora 4
Discapacidad Auditiva 0
Discapacidad Visual 3
Autismo - Asperger 0
Capacidad Excepcional 0
Otras Barreras para el aprendizaje y la
participación
9
Total 20
4. RECOMENDACIONES/SUGERENCIAS PARA EL PROCESO INSTITUCIONAL DE EDUCACIÓN INCLUSIVA:
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Adoptar una política inclusiva teniendo en cuenta los ajustes y recomendaciones hechas al Sistema
Institucional de Evaluación, al Manual de Convivencia Escolar que plantea un modelo de educación inclusiva,
este debe ser conocido por toda la comunidad académica (directivos, docentes, alumnos y demás comunidad) y
aplicado por cada una de las gestiones. Igualmente se hace necesario que se revise la propuesta planteada en el
Plan de mejoramiento Institucional la cual permite una visión inclusiva donde se pretende avanzar en una
institución que busca la educación inclusiva atendiendo a la diversidad.
Aunque desde la gestión directiva y administrativa se ha evidenciado buena recepción y apoyo de las propuestas
hechas por el Servicio de Apoyo Pedagógico, se hace necesario que toda la comunidad académica este bajo la
misma perspectiva de trabajo donde toda la comunidad académica se enfoque bajo un mismo objetivo que es
atender a la diversidad acompañando el proceso académico de los estudiantes que presentan barreras para el
aprendizaje y la participación y demás estudiantes con características que requieren atención. De esta manera
se podrá visualizar una institución que cumple con los parámetros de un modelo de educación inclusiva.
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