1. ESCUELA NORMAL SUPERIOR OFICIAL DE
GUANAJUATO
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA
ESCPECIALIDAD TELESECUNDARIA
AYARIE BRENDALIZBETH REA ARZOLA
MAESTRO: PEDRO CHAGOYÁN GARCÍA
MATERIA: OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE IV
TEMA: LECTURA LA FORMULACIÓN DEL PROGRAMA SEMANAL O
COTIDIANO DE HAINZ BACH,

2. A QUE SE REFIERE EL AUTOR “QUIEN MUCHO ABARCA POCO
APRIETA” Se refiere a que muchos maestros tratan de ver muchos temas
para terminar o lograr todo lo que establecieron en sus planeaciones, en las
cuales no permiten ver, ni resolver los posibles problemas que les surjan a
los alumnos debido a que se están viendo muchos temas en muy poco
tiempo.
LAS METAS SE TRAZAN EN FUNCIÓN DE: los requisitos metodológicos
y educativos.
VALOR CULTURAL: es el significado que para nosotros se tienen en
nuestra vida actual, a partir de lo vivenciado o practicado.
VALOR FORMATIVO: que el alumno adquiera la actitud crítica, incitando a
realizar esfuerzos mentales con fuerza de activación (motivación).
CENTROS DE GRAVEDAD: busca diversas alternativas para atender a la
diversidad de alumnos (adelantados y débiles) utilizando los términos y
acuerdos.
EXPLICACIÓN DE LA COMPLEJIDAD ORGANIZATIVA: saber elegir los
temas significativos y útiles para los alumnos.
FUERZA DE IRRADIACIÓN: es abrir nuevas perspectivas, para establecer
comparaciones relacionadas al tema que están estudiando (teoría)con
alguna práctica.
ACTITUD INTIMA: es el desarrollo de aptitudes o habilidades en donde los
contenidos que se les da a los alumnos les sean de uso vivencial, para
llegar a un valor formativo.
CIRCUNSTANCIA PSIQUICA-ESPIRITUAL:sustituir temas poco atractivos
para los alumnos por temas que tengan la misma línea temática utilizando
otros medios para llegar al fin.
DIFICULTAD ESCALONADA: ya cuando el alumno tiene dominio de
algunos temas, se debe de subir el grado de complejidad y así obtener un
mayor rendimiento en sus aptitudes.
5 CONCEPTOS PROPIOS
EXIGENCIAS EXCESIVAS: ni tan, ni muy muy en las exigencias que se les
pide a los alumnos, que haya un equilibrio en lo que se les pida.
EJEMPLARIDAD DEL VALOR FORMATIVO: es la posibilidad de saber,
vivenciar y poder que se transmitan de significación general, aplicables a
otros asuntos.
GRADIENTE INTELECTUAL: elegir los temas para los distintos ámbitos
formativos, la meta común fomentando el sentimiento de la comunidad. (no
exigencias para que no se pierdan los objetivos establecidos).

3. CAPACIDAD DE ESTUDIO: provocar actitudes críticas, para incitar
esfuerzos mentales de los alumnos.
PEDAGÓGICAMENTE DECISIVO: Es el centro del análisis didáctico en
forma de preguntas.
10 preguntas (5 de mi experiencia personal y 5 de cómo debe de ser
docente)
1. ¿en qué situaciones apliqué el refrán “quien mucho aprieta, poco
abarca”?
Lo aplique durante mi primera semana de prácticas en Irapuato en donde
tenía que ver dos sesiones de historia diarias y como se sabe los temas de
historia son muy extensos así como las actividades que se pretende para
que los alumnos realicen, por lo que creo que vimos muchas actividades
saturándolos y quedando con varias dudas a los alumnos.
2. ¿cómo seleccionaba los temas “importantes” para dar la clase a los
alumnos durante mis prácticas?
Pues principalmente me basaba en los aprendizajes esperados que se
pretendían durante la secuencia, así como los propósitos de la sesión.
3. ¿cómo practicante, cómo sé que los temas que abordé contribuyeron
al enriquecimiento, del conocimiento del desarrollo de habilidades y
aptitudes?
Porque los alumnos lograron reconocer como aplicarían lo aprendido en su
vida cotidiana sabiendo resolver problemas aplicados durante la asignatura
impartida.
4. ¿cómo futuro docente de que otros materiales hace uso para
contribuir a la enseñanza de los alumnos para lograr el aprendizaje de
estos?
Además de los impresos o libros de texto gratuitos, se deben usar
materiales adicionales o que ayuden a impartir la clase de una mejor
manera, y para que los alumnos resuelvan todas sus dudas.
5. ¿Qué hacer para que los temas que se impartían a los alumnos sean
de su agrado?
De acuerdo a los talentos e intereses de los alumnos, checar sus
características de los alumnos.

4. 6. ¿Cómo docente que se debe de realizar ante la situación “quien
mucho abarca, poco aprieta”, para lograr ver los temas que el plan y
programas proponen?
Dar todos los temas posibles, y fijarse una meta clara por semana o
periodo, con los puntos importantes.
7. ¿Qué se debe de realizar como docente para mejorar la elección de los
temas a impartir?
Recopilar los temas y planificar el trabajo encontrando el valor cultural y
formativo de un tema que sea significativo para su vida actual.
8. ¿Cómo docente que se debe de ejercer frente a sus alumnos en
cuanto al valor formativo?
La fuerza de activación, acrecentar la capacidad de estudio, provocar
actitudes críticas, incitar a hacer esfuerzos mentales para el desarrollo de
los alumnos.
9. ¿Cómo se debe de abordar el aspecto de las circunstancias psíquicoespiritual?
Elegir un tema de los hechos concretos de los alumnos, aplicando temas
tangibles y/o conocidos por el contexto de los alumnos así como de su
interés.
10. ¿un maestro frente a grupo que debe de realizar para evitar las
exigencias excesivas?
Proporcionar distintos centros de gravedad para los alumnos débiles y
adelantados esto es ir subiendo el grado de complejidad para cada alumno.
ESCRITO CON IDEAS PROPIAS
En la lectura de la formación del programa semana y cotidiano de Heinz Bach me
pareció muy interesante ya que me hizo reflexionar desde un principio con el
refrán “quien mucho aprieta, poco abarca” desde esta parte comencé a darme
cuenta que durante mis practicas docentes, he tratado de ver muchos temas
principalmente en la asignatura de historia en la cual tenía que realizar muchas
actividades que el libro planteaba además de los cuestionarios que la maestra me
exigía para que se los aplicará a los alumnos.

5. Por lo que en un principio al planear tantas actividades me resultaba un poco
estresante ya que me pasaba de los tiempo que la asignatura requería (50 min), y
aunque quitaba actividades pues no se solucionaba mucho el factor tiempo.
Luego para mi segunda jornada de prácticas que duraban dos semanas tuve que
realizar ajustes a la planeación quitando actividades, involucrando una actividad
general en historia y estableciendo actividades que implicaban poco tiempo, y que
me generaban como resultado los aprendizajes esperados que establecía el
programa de historia, en dichas actividades los alumnos se divertían ya que
realizaban collage y además que en los temas de la independencia de México lo
relacionábamos con lo que realizaban en su comunidad y las consecuencias que
había traído la independencia a la vida actual, viendo en que nos benefició este
movimiento, me gustó mucho lo que trabajamos durante esta asignatura ya que
aquí los alumnos tuvieron la autonomía de realizar lo a ellos les interesaba de la
independencia. Logrando abarcar los temas que se pretendían y resolver las
posibles dudas que les surgieran a los alumnos.
Por otro lado en cuando a las exigencias existentes que nos mencionaba la autora
que no se debe de ser ni tan, ni muy muy exigentes en los temas que se enseñan
y se requiere que los alumnos logren aprender, atendiendo a la diversidad de
alumnos a los débiles y a los adelantados, recuerdo que algo parecido me ocurrió
también durante mis prácticas en la asignatura de matemáticas en donde veíamos
cual era el área ocupada por un circulo dentro de un cuadrado, por lo que primero
observe las características de los alumnos y me percaté de que la mayoría no
recordaba la fórmula para obtener tanto el área del circulo como del cuadrado. Por
ello primero les explique cómo se obtenían las áreas y realizamos ejercicios de
ellos, además de que realizamos varios ejercicios como el que se vería durante la
sesión para que observarán lo que tendrían que realizar.
Y así fuimos subiendo el nivel de requerimientos en las áreas hasta lograr
entender el tema, y llegar a la competencia establecida, que según el programa
requerían en los alumnos. Además de que trataba de relacionar los temas con lo
que había en su entorno, como por ejemplo, estableciendo áreas de sus casas,
del salón de clases, de las tierras de sus abuelitos etc.
En conclusión concuerdo con el texto leído ya que para poder abarcar los temas
que se proponen se deben de seleccionar minuciosamente los temas que se
planearán para poder impartir la clase y no dejar ideas al aire, y poder solucionar
inquietudes de los alumnos. Eliminando actividades repetitivas o de poca
relevancia, siempre y cuando cuidando los propósitos, competencias y
aprendizajes esperados que nos establecen tanto el plan de estudios como el
programa de cada asignatura.