La sesión de aprendizaje se enfoca en identificar el impacto y la vulnerabilidad ambiental. Los estudiantes aprenderán sobre áreas naturales protegidas en Perú, los efectos de la contaminación, y los conceptos de amenaza, vulnerabilidad y riesgo. La sesión consta de tres horas que incluyen videos, lecturas, trabajos en grupo y debates para analizar estos temas clave relacionados con el medio ambiente.

1. PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE
Grado: Segundo de Secundaria
Área: Historia, Geografía y Economía
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Actúa responsablemente
en elambiente.
Explicalasrelacionesentre los
elementosnaturalesysocialesque
intervienenen la construccióndelos
espaciosgeográficos.
• Identificalaspotencialidadesqueleofreceel
territorio.
Evalúan situacionesderiesgoy
proponeaccionesparadisminuirla
vulnerabilidad frentea losdesastres.
• Comparasituacionesdedesastredeorigennatural
e inducido,ocurridasendistintosescenariosyanaliza
sus causas.
• Reconocelainfluenciade actividadeshumanasen
la generacióndesituacionesderiesgoinducidas.
SECUENCIA DIDÁCTICA
PRIMERAHORA(45minutos)
I. Inicio (5 minutos)
El docente comenta alosestudiantesque el año2014se realizó en elPerú la Cumbre
sobreel Clima2014 COP20,cuyopropósitofue proponeraccionesambientales
concretas,entrevarios países del mundo.Luego,el docenteproponealosestudiantes
las siguientepreguntas:
A partir de las respuestas,el docenteprecisa que,en las últimasdécadas,elcrecimientopoblacional yel desarrolloeconómico
hanocasionado unusodesmedidoderecursosnaturales,locualhacenecesario laconservación delosmismos.Poresta razón,
se han creado las áreas naturales protegidas.
II. Desarrollo (30 minutos)
El docentesolicita a los estudiantesque observen el Doc. 1 “Mapade áreas naturalesprotegidaspor el Estado peruano”(Pág.
173 texto escolar) yluego respondan la siguientes preguntas:
Luego, los estudiantes leen de manera individual, en el texto escolar de la página 172,177 sobre las definiciones de las áreas
nacionales protegidas que aparecenen las preguntas anteriores (parques nacionales, reservas nacionales, zonas
reservadas, bosques de protección y reservas comunales) e identifican las ideas principales. A continuación,
organizados en equipos de trabajo, completan el siguiente cuadro:
Número desesión
3/4
TÍTULO DE LA SESIÓN
Identificamos el impacto yla vulnerabilidad en el ambiente.
 ¿Por qué creen que existe una inquietud mundial sobre el medio
ambiente?
 ¿Cuáles son los problemas ambientales más graves?
 ¿Qué se está haciendo en el Perú para proteger los espacios
naturales?
• ¿Cuáles son los parques nacionales?, ¿cuál es el más extenso?, ¿en qué regiones
políticas se ubica?
• ¿Cuál es la reserva nacional más extensa?, ¿en qué región política se ubica?
• ¿En qué regiones geográficas se ubican las zonas reservadas?
• ¿En que regiones geográficas se ubican los bosques de protección?
 ¿Cuál es la reserva comunal más extensa?, ¿dónde se ubica?

2. NOMBRE DEL ÁREA
NACIONAL
PROTEGIDA
OBJETIVO EJEMPLOS
III. Cierre(10minutos)
Losequiposde trabajocolocansustrabajosenlugaresvisibles delaula.Dosequipossocializansuscuadros
comparativos.Eldocente sistematizalainformación,conlaparticipacióndelosestudiantes,precisandolas
diferencias más relevantes entre las áreas naturales protegidas.
SEGUNDA HORA(45minutos)
I. Inicio (5minutos)
Los estudiantes observan el siguiente el video “Contaminación en La Oroya“ (03 minutos)
<https://www.youtube.com/watch?v=kL1LlfrFyU4>.
Luego, el docente les formula las siguientes pregunta:
A partirde las respuestas, el docente precisaqueeldesarrollodelas actividadeseconómicas hatenidounimpactonegativoen
la naturaleza,lo quese evidenciaenla contaminación,laerosión delos suelos,la desertificación yla deforestación debosques.
II. Desarrollo (35 minutos)
El docente organiza alosestudiantesentresequiposde trabajo.Acadauno leasignalossiguientestemas:erosión,
desertificación ydeforestación.
Los estudiantes en forma individual leen el texto del tema asignado, en la página 176 de su texto, identificando
ideas principales. Luego, cada equipo elabora un mapa semántico del tema asignado, teniendo en cuenta las
características siguientes:
 Erosión: definición ytipos
 Desertificación: causas yconsecuencias
 Deforestación: concepto, causas yconsecuencias
Luego, los equipos de trabajo socializan sus respuestas en el aula.
III. Cierre(5 minutos)
A partir de la socializacióndelostrabajos,el docente sistematiza lainformaciónen unesquema,precisando la
importanciadedisminuirelimpactodelasactividades económicasenel ambiente.
TERCERAHORA(45minutos)
I. Inicio (5minutos)
Los estudiantesobservan el video “Amenaza, vulnerabilidadyriesgo ocasionadosporelclima”(0-1.30minutos),enel siguiente
enlace <https://www.youtube.com/watch?v=ojYpb6iy21M>.
A continuación, el docente propone a los estudiantes las siguientes interrogantes:
A partir de las respuestas, el docente precisa que es importante diferenciar entre amenaza y vulnerabilidad, y reconocer otras
situaciones que pueden convertirse en amenazas.
 ¿Cuáles son las diferencias entre amenaza, vulnerabilidad y riesgo?
 ¿Qué otras amenazas pueden presentarse en un espacio geográfico?
¿Cuál es el impacto que han generado las actividades económicas en La Oroya?

3. II. Desarrollo (25 minutos)
Los estudiantesleen individualmente el contenido delsubtítulo“Amenazasy vulnerabilidad”yel documento 2“Niveles
de Vulnerabilidad”,en la página179texto escolar,identificandolasideascentrales.Luego, se reúnen en equiposde
trabajo para completar el siguiente organizador
III. Cierre(15 minutos)
Algunos equipossocializansustrabajos,el docente propiciaespaciosparaeldiálogo,sobrelaimportancia deconocerlas
amenazasy vulnerabilidadesdesuentorno.
TAREA
Indagan y presentan un informe sobre los fenómenos naturales que son una amenaza en su región y aquellas
situacionesdevulnerabilidadquesepresentan.Para esto puedeconsultarla página 182de su texto o visualizar
el video “Desastres naturales Perú” en el siguiente enlace <www.youtube.com/watch?v=OK-OlDsHkKk>.
MATERIALES Y MEDIOS BÁSICOS A UTILIZAR EN LA SESIÓN
 Textoescolar.2 Historia,Geografíay Economía.(2012).Lima:ed.Santillana.
 Cuadernos,papelógrafos
 Videos de páginawebYoutube:
“Contaminaciónenlaoroya” <https://www.youtube.com/watch?v=kL1LlfrFyU4>.
“Amenaza, vulnerabilidadyriesgo ocasionadosporelclima” <https://www.youtube.com/watch?v=ojYpb6iy21M>.
“Desastres naturalesPerú”<www.youtube.com/watch?v=OK-OlDsHkKk>.
Vulnerabilidad
Grados Niveles
Física Social
Ecológica Económica
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