El documento proporciona información sobre la función de las bibliotecas universitarias y la alfabetización informacional. Explica que las bibliotecas deben servir a la universidad facilitando el acceso a recursos y contribuyendo al aprendizaje y la investigación, además de promover valores como la accesibilidad, privacidad y diversidad. También describe la taxonomía de Bloom para los objetivos educativos y diferentes ámbitos de la alfabetización informacional como la educación formal e informal.

1. Consejos para la elaboración de propuestas de ALFIN
ALFIN: ALFABETIZACIÓN
INFORMACIONAL

2. Biblioteca universitaria
 La Biblioteca es un centro de recursos para el
aprendizaje, la docencia, la investigación y
las actividades relacionadas con el
funcionamiento y la gestión de la Universidad
/ institución en su conjunto.

3. Biblioteca universitaria
 La Biblioteca tiene como misión facilitar el
acceso y la difusión de los recursos de
información y colaborar en los procesos de
creación del conocimiento, a fin de contribuir
a la consecución de los objetivos de la
Universidad / institución.

4. Función de la universidad
 “La Universidad es el último lugar donde el
estudiante puede convertirse en pleno
ciudadano... La educación en la ciudadanía es
mucho más que la instrucción... La
universidad puede ser uno de los últimos
baluartes para el cambio: educar
mentalidades...”

5. Función de la universidad
 “El sentido último de la universidad y lo que
es en su realidad histórica total debe
mensurarse desde el criterio de su incidencia
en la realidad histórica, en la que se da y a la
que sirve....”

6. Función de la universidad
 “Porque la Universidad no puede ser ajena al
desarrollo social en sentido amplio y no
puede circunscribirse al avance de la ciencia y
del conocimiento si no pone ese esfuerzo al
servicio del avance de la sociedad en su
transformación hacia un mundo más justo”...

7. Función de la universidad
 “El criterio real de evaluación de nuestras
universidades radica en lo que nuestros
estudiantes lleguen a ser: personas
completas y solidarias, además de
profesionalmente preparadas y con los
conocimientos técnicos y científicos
suficientes...”.

8. Función de la biblioteca
 “Repensar la biblioteca no es sólo repensar sus
servicios, su modelo y sus métodos de gestión:
es repensar el compromiso ético que la sustenta
y la guía... Humanizar la biblioteca es una labor
que debemos priorizar, pues de nada sirven los
avances tecnológicos si no tienen una
contrapartida en la mejora del ser humano... No
olvidar nuestra misión es el único modo de lograr
nuestros objetivos. Por ello, conviene no
confundir lo secundario con lo esencial y retomar
el compromiso de servir al ciudadano.”

9. Deontología del quehacer
bibliotecario
 Un código deontológico está basado en
valores, es decir, un conjunto de buenos
hábitos y esquemas de actitudes que, en el
caso de la profesión bibliotecaria, incluyen
tanto aquellos valores propios de una
actividad de servicio desarrollado en un
espacio público, como aquéllos más
específicos relativos a un particular
compromiso con la defensa de los derechos
relativos al acceso a la información.

10. Valores deontológicos
 Entre los valores centrales de la misión
bibliotecaria hay un acuerdo general, en los
distintos códigos existentes, en señalar los
siguientes:

11. Valores deontológicos
Accesibilidad.

12. Valores deontológicos
 Confidencialidad/privacidad.

13. Valores deontológicos
La diversidad.

14. Valores deontológicos
Educación y
aprendizaje
permanentes.

15. Valores deontológicos
 Libertad intectual (de ideas,
de creencias, de expresión).

16. Valores deontológicos
 Lealtad a la institución.

17. Valores deontológicos
 La preservación del saber
y la cultura.

18. Valores deontológicos
El profesionalismo .

19. Valores deontológicos
El servicio.

20. Biblioteca formadora de
Capital Social
 Además del capital físico, capital financiero o capital
humano, en las sociedades opera el “Capital Social”,
factor intangible que no sólo es la suma de las
instituciones que apuntalan una sociedad, sino que
es el pegamento que las mantiene juntas (en
definición del Banco Mundial). en este sentido, es la
moneda que permite que una sociedad opere
efectivamente. el capital social está comprendido
por aquellos factores que se encuentran dentro de
una comunidad y que facilitan la coordinación y
cooperación para obtener beneficios mutuos:
confianza, valores, normas, actitudes, redes, etc.

21. Reto para los bibliotecarios
 El reto que se le presenta a los bibliotecarios
es ir simplemente mucho más allá de educar
e informar a los individuos particulares
concentrando sus esfuerzos en aumentar el
capital social de la comunidad y sociedad
en su conjunto. deben fomentar su
participación cívica en las comunidades
donde se ubican y asegurarse de que la gente
conozca la labor que están realizando en este
sentido. (Nancy Kranich, 2001)

22. Capital social y bibliotecas
 La principal forma en que las bibliotecas
pueden desarrollar el capital social es
poniendo a disposición de los ciudadanos
su espacio público de modo que en él
puedan reunirse y colaborar con objeto de
resolver tanto sus problemas personales
como los de su comunidad.

23. Capital social y bibliotecas
 Los espacios públicos comunes ayudan a
consolidar los barrios, los centros de las
ciudades, las escuelas, y los campus
universitarios al mismo tiempo que
facilitan la creación de vínculos con otros
servicios públicos como cafeterías, museos y
centros de recursos para los estudiantes.

24. Capital social y bibliotecas
 Más aún, la biblioteca puede crear estos
espacios públicos comunes en el
ciberespacio además de en los edificios
públicos haciendo uso de las redes
electrónicas para coordinar foros de debate
que sigan ejemplos modelo para garantizar el
intercambio seguro y ecuánime de ideas en
línea.

25. Capital social y bibliotecas
 El reto de la biblioteca universitaria a
principios del nuevo milenio es poder
compaginar el servicio a nuestros usuarios
más cercanos, que nuestro carácter
determina, con la ética más alta del
pensamiento humanista representada por el
espíritu universitario de compromiso hacia
ciudadanos que superan nuestras fronteras.

26. Capacidades cognitivas
 Atención
 Comprensión
 Elaboración
 Memorización

27. Taxonomía de objetivos Bloom
Conocimiento (I)
Muestra el recuerdo de materiales previamente aprendidos por medio
de hechos evocantes, términos, conceptos básicos y respuestas.
Conocimiento de terminología o hechos específicos;
Conocimiento de los modos y medios para tratar con convenciones,
tendencias y secuencias específicas, clasificaciones y categorías,
criterios, metodología
Conocimiento de los universales y abstracciones en un campo:
principios y generalizaciones, teorías y estructuras
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/8/8c/La_rosa_de_Bloom.png

28. Taxonomía de objetivos Bloom
Comprensión (II)
 Entendimiento demostrativo de hechos e
ideas por medio de la organización, la
comparación, la traducción, la interpretación,
las descripciones y la formulación de ideas
principale
 Traducción
 Interpretación
 Extrapolación

29. Taxonomía de objetivos Bloom
 Aplicación (III)
 Uso de conocimiento nuevo.
 Resolver problemas en nuevas situaciones
aplicando el conocimiento adquirido, hechos,
técnicas y reglas en un modo diferente.

30. Taxonomía de objetivos Bloom
 Análisis (IV)
 Examen y discriminación de la información
identificando motivos o causas. Hacer
inferencias y encontrar evidencia para
fundamentar generalizaciones
 Análisis de los elementos
 Análisis de las relaciones
 Análisis de los principios de organización

31. Taxonomía de objetivos Bloom
 Síntesis (V)
 Compilación de información de diferentes
modos combinando elementos en un patrón
nuevo o proponiendo soluciones alternativas
 Elaboración de comunicación unívoca
 Elaboración de un plan o conjunto de
operaciones propuestas
 Derivación de un conjunto de relaciones
abstractas

32. Taxonomía de objetivos Bloom
 Evaluación
 Presentación y defensa de opiniones
juzgando la información, la validez de ideas o
la calidad de una obra en relación con un
conjunto de criterios
 Juicios en términos de evidencia interna
 Juicios en términos de criterios externos

33. Ambitos de la ALFIN
 Educación formal
 Experiencias educativas (cursos, seminarios, etc.)
 Talleres
 Conferencias
 Charlas
 Educación no formal
 Microaprendizaje (5 a 10 mins.)
 Señalización y comunicación impresa
 Experiencias circunstanciales, conversaciones
 Análisis de casos

34. Fuentes
 Santo Domingo, María Torres. Función social
de las bibliotecas universitarias. UCM. En
línea.
 Taxonomía de objetivos de la educación.
Wikipedia.

35.  Carlos Alberto Sánchez Velasco
 casanchez@uv.mx
 http://kaniwa.wordpress.com
 http://www.uv.mx/dgbuv/Referencista.html