Este documento describe una investigación que examinó cómo diferentes tipos de anotaciones multimedia (verbal, visual y ambas) afectaron la comprensión auditiva y la adquisición de vocabulario de estudiantes angloparlantes que escuchaban un texto en francés. Los resultados mostraron que las anotaciones verbales ayudaron a la comprensión pero no a la retención, mientras que las anotaciones visuales mejoraron la retención. La combinación de anotaciones verbales y visuales produjo el nivel más alto de comprensión y retención, y los estudiantes

1. SupportingListeningComprehension and VocabularyAcquisitionwith Multimedia Annotations: TheStudent’sVoicepor Linda Jones. *Las anotaciones de multimedia; verbal y visual.

2. La investigación Angloparlante estudiantes de la universidad – un texto auditivo en francés con cuatro parámetros distintos: Sin anotaciones (incluye la pronunciación) Con anotaciones visuales Con anotaciones verbales Con anotaciones visuales y verbales Entrevistas con los estudiantes

3. Los resultados Sin anotaciones- requirió que los estudiantes reconocieron el vocabulario pero lo pudieron repetir = bajo nivel de comprensión. Frustración estudiantil. Anotaciones verbales – Los ayudaron con la comprensión, su propio estilo del procesamiento. Sin embargo, el bajo nivel del procesamiento = bajo nivel de retención. Anotaciones visuales – Procesamiento más profundo = nivel más alto de retención. Verbales y visuales - Dos representaciones mentales = alto nivel de retención. Reacción positiva estudiantil – pudieron escoger, interactiva, basada en su estilo de aprendizaje.