análisis de tendencias de aprendizaje

1. Riveiro Sierra Rodríguez
Sandra Carolina LarrahondoRico
Análisis de la tendencia pedagógica que he logradorealizar en mi quehacer pedagógico
Dentro de la práctica educativa que se desarrolla en un contexto rural, es importante
entender que los estudiantes que asisten a la institución educativa, tienen un contexto
particular, donde están limitados de ciertos recursos, técnicos y educativos para su
desarrollo académico, todos los estudiantes habitan en el contexto rural donde tienen
que ayudar en las tareas del campo, en el sector se maneja la ganadería, muchos de los
estudiantes realizan ordeño, actividad que es agotadora por los horarios que maneja y el
compromiso de entregar la leche y no dejar enfermar los animales, por lo tanto en gran
parte del pensamiento de estos niños y sus familias, es más importante esta labor diaria
que el estudio; por lo tanto , es en reto para nosotros los docentes involucrar a los
estudiantes en su propio proceso educativo, no obstante, el asistir a colegio también es
un escape para ellos, pues los ayuda a salir de su cotidianidad laborar en el hogar.
Teniendo en cuenta el grafico “Tendencias pedagógicas” (Fuente: Resultado del radar de
tendencias en pedagogía 2016.) el cual muestra el porcentaje de aplicación de
diferentes tendencias pedagógicas actualmente y en proyección a tres años, el trabajo
realizado en la institución se inclina a desarrollar las tendencias de Aprendizaje Invertido y
Aprendizaje Vivencial, por su puesto , adaptadas al contexto; la primera se desarrolla con
material que el docente lleva al aula de clase, el cual puede ser, videos, libros, artículos,
etc., este material es proyectado, y revisado; por supuesto, este análisis se desarrolla
dentro de las clases no fuera de ellas, debido a la falta de recursos de los
estudiantes y sus familias y a la poca accesibilidad a la internet en los sectores rurales,
posteriormente se establecen diferentes actividades a realizar como talleres, discusiones,
cuestionarios o resúmenes, que permiten evidenciar que tanta información ha sido
asimilada por el estudiante y de qué manera maneja esa información , por supuesto se
hace una retroalimentación de los temas y una aclaración de conceptos por parte del
docente, sin embargo esta tiende a ser de la manera tradicional. La segunda tendencia se
puede decir que se desarrolla de forma diferente, pues esta textualmente es un “Modelo
de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno puede
sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.” Lo cual implícitamente describe que

2. el estudiante desarrolla actividades experimentales que lo lleva a adquirir conocimientos;
en el contexto en el que se encuentra la institución se maneja es llevando a la escuela
las experiencias vivenciales del estudiante y a través de ellas tratar de establecer temas
y explicarlos dentro de su contexto, por ejemplo un estudiante en a clase de biología
pregunta, ¿por qué le da Mastitis a las Vacas? El docente se pone en la tarea de indagar
de donde se generó el cuestionamiento y trata de dar respuesta aprovechando la
cuestión para explicar que es una enfermedad, que es una infección, como se puede
evitar, la morfología del animal la fisiología de animal entre otras cosas; otro ampo en
donde se trata de desarrollar esta tendencia, es cuando se hacen experiencias de
laboratorio donde desafortunadamente se limita mucho vivencia propia del estudiante y
el aprendizaje significativo, pues por los limitados recursos, las experiencias de
laboratorio se hacen de manera demostrativa, es decir, done el docente desarrolla la
práctica de laboratorio y los estudiantes se limitan a observar y no a manipular los
elementos de la práctica.
En conclusión es importante que en el contexto escolar donde desempeño mi labor, ya
estemos tratando de implementar estas tendencias, por supuesto aún falta mucho,
para desarrollarlas en plenitud y lograr la meta proyectara de aumentar su
aplicación en los siguientes tres años, no solamente de las tendencias acá expuestas
si no de las demás que se encuentran referenciadas en el gráfico,