1. PROYECTO PEDAGÓGICO DE AULA EN TIC
“MIS PRIMEROS NÚMEROS”
PRESENTADO POR:
RIQUELMER AVENDAÑO PIÑERES
Docente de Primaria Básica
ORIENTADORA:
MÓNICA YADIRA PABÓN SÁNCHEZ
Gestora de Formación – CPE
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL DE LA PACHA
SEDE: ESCUELA RURAL MIXTA MARIA AUXILIADORA
SAN SEBASTIÁN DE BUENAVISTA – MAGDALENA
COMPUTADORES PARA EDUCAR
REGIÓN 2
2012

2. PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN
¿Cómo enseñar de forma práctica los números dígitos a los estudiantes del
grado primero de la Escuela Rural Mixta María Auxiliadora?

3. JUSTIFICACIÓN
En la vida cotidiana utilizamos con frecuencia los números y en nuestra labor de docentes
nos proponemos que los alumnos lo hagan. Al principio los niños se limitan a recitar solo
nombres de números, en estos momentos contar no parece ser más que un sonsonete
falto de sentido. Los nombres de los números son palabras y como ocurre con otras
palabras, los niños pueden aprender a decirlas mucho antes de formar imágenes mentales,
por no hablar ya de conceptos abstractos que asociar a las mismas.
Los niños, pueden hacer enumeraciones sin intentar numerar conjuntos, no aprecian que
los números se emplean para designar el valor cardinal de un conjunto y para diferenciar
un conjunto de otros conjuntos con distintos valores cardinales.
Partiendo de esta dificultad que presenta algunos niños para acceder a una comprensión
significativa del número como concepto matemático, los docentes de la Escuela Rural
Mixta nos vimos en la necesidad de acompañar su proceso con una estrategia de
intervención pedagógica, diseñada para que los estudiantes desarrollen capacidades que
les permitan familiarizarse con los números dígitos a través de juegos, resolución de
problemas y de estimulación que fortalecen el proceso enseñanza aprendizaje.
Este proyecto busca aproximar al estudiante al uso de las TIC en el aprendizaje de las
matemáticas, para fortalecer el pensamiento lógico y aportar elementos innovadores que
contribuyan a fortalecer el proceso de compresión en el grado primero, facilitar los
procesos cognitivos de conocimiento para los siguientes grados, crear bases para los
desarrollos meta-cognitivos puesto que la matemática es constructiva desde el grado cero
hasta la educación superior.

4. OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Fortalecer la enseñanza de los números dígitos en los estudiantes del
grado primero de la Escuela Rural Mixta María Auxiliadora con la
ayuda de las TIC.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Buscar en la web contenido pedagógico que me permita desarrollar este
proyecto.
 Hacer una presentación mediante la aplicación de Power Point lo
consultado sobre los números dígitos.
 Diseñar una cartilla didáctica con ayuda del procesador de texto.
 Desarrollar talleres lúdicos que motiven a los estudiantes a fortalecer el
aprendizaje de los números dígitos.
 Socializar con los estudiantes del grado primero de la Escuela Rural Mixta
María Auxiliadora el contenido pedagógico que se desarrollo.
 Diseñar un edu-blog con la temática consultada y las evidencias recopiladas
durante el desarrollo del Proyecto Pedagógico en la sede ERM María
Auxiliadora.

5. FUNDAMENTACION CONCEPTUAL
A lo largo de la historia, la matemática ha sido el eje central en todo proceso
de aprendizaje, alrededor de ella giran todas las metodologías, estrategias y
procedimientos relacionados con los números, los cuales permiten un
desarrollo en la vida social, cultural, científica y tecnológica, esto se
evidencia cuando los niños aprenden las diferentes formas para la ejecución
y resolución de problemas que impliquen el uso de las operaciones
numéricas y el razonamiento lógico en las actividades de su diario vivir.
El pensamiento numérico como lo expresa la teoría de Macintosh: “se
refiere a la comprensión general que tiene una persona sobre los números y
las operaciones junto con la habilidad y la inclinación, a usar esta
comprensión en forma flexible para hacer juicios matemáticos y para
desarrollar estrategias útiles al manejar números y operaciones”.
Muchos de nosotros hemos aprendido matemáticas de manera memorística,
sin interiorizar realmente los conceptos ni entender vivencialmente los
principios de esta ciencia. Y luego llegan las dificultades. Vamos a ver
algunos conceptos básicos sobre como introducir a los niños
pequeños en las matemáticas.

6. CONCEPTO DE NÚMERO
Es un concepto lógico de naturaleza distinta al conocimiento físico o social,
ya que no se extrae directamente de las propiedades físicas de los objetos ni
de las convenciones sociales, sino que se construye a través de un proceso
de abstracción reflexiva de las relaciones entre los conjuntos que expresan
número. Por eso Piaget considera que el concepto de número y su
aprendizaje va ligado al desarrollo de la lógica en el niño/a. El desarrollo de
la lógica a su vez va ligado a la capacidad de realizar clasificaciones y
seriaciones con los objetos del entorno. Por ejemplo: cuando agrupamos
determinado número de objetos o lo ordenamos en serie.
Las operaciones mentales sólo pueden tener lugar cuando se logra la
noción de conservación, de la cantidad y la equivalencia término a término.
La adquisición del concepto de número por parte de los alumnos es un
proceso muy complejo, así, los niños de Educación Infantil cuando llegan a
la escuela, tienen experiencias adquiridas con los números; saben los años
que tienen, el número de hermanos, número de juguetes que les han traído
los reyes, pero realmente, no tienen adquirido el concepto de número.
Según Piaget, para la consecución del concepto de número, será necesaria
la comprensión del aspecto cardinal y del aspecto ordinal.

7. METODOLOGIA
Para el desarrollo de este proyecto se trabajo con una metodología
activa y de acción participativa, que busca atender aspectos
íntimamente relacionados, referidos al ambiente de participación e
integración del alumno en el proceso de aprendizaje:
 Integración activa de los alumnos en la dinámica general del aula y en
la adquisición y configuración de los aprendizajes.
 Participación en el diseño y desarrollo del proceso de
enseñanza/aprendizaje.
 Motivación: Consideramos fundamental partir de los intereses,
demandas, necesidades y expectativas de los alumnos y alumnas.
También será importante arbitrar dinámicas que fomenten el trabajo en
grupo.
 Atención a la diversidad del alumno: Nuestra intervención educativa
con los alumnos asume como uno de sus principios básicos tener en
cuenta sus diferentes ritmos de aprendizaje, así como sus distintos
intereses y motivaciones.

8. EVALUACION
La evaluación se concibe de una forma holística, es decir, analiza todos los
aspectos del proceso educativo y permite la retroalimentación, la
aportación de informaciones precisas que permiten reestructurar la
actividad en su conjunto.
Esta etapa del proyecto intenta dar conocer el cumplimiento de las
actividades que se planearon y a su vez analiza el impacto que logro el
desarrollo de la actividad, dándole una calificativo de 1-5 siendo 5 (cinco)
la nota más alta y 1 (uno) la más baja.
Diseñar un edu-blog con la temática consultada y las evidencias
recopiladas durante el desarrollo del Proyecto Pedagógico en la sede ERM
María Auxiliadora