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1. Formación Continua
Verano 2018
Cursos Taller
CENTRO DE INVESTIGACIONES
Y SERVICIOS EDUCATIVOS (CISE-PUCP)

2. Del15al26
deenero
Del22al26
deenero
Del29deenero
al2defebrero
Del5al9
defebrero
Del19al23
defebrero
03 08 13 18 23
BloqueI
BloqueII
BloqueIII
BloqueIV
BloqueV
ÍNDICE

3. BLOQUEI3
Del 15 al 26
de enero
Cursos:
• Metodologías de enseñanza de las ciencias utilizando la indagación en primaria
• Estrategias didácticas para innovar aprendizajes en el área de comunicación
• Estrategias didácticas para la resolución de problemas
• Planificación en el marco del Nuevo Currículo en Educación Primaria
• Estrategias pedagógicas utilizando las TIC y la Web 2.0
• Estrategias e instrumentos para la evaluación formativa y por competencias en el aula
• Diseño de actividades científicas y tecnológicas para el desarrollo de
competencias en secundaria
• Enseñanza de la Geometría en un entorno dinámico
• Habilidades para la vida en la adolescencia: Aprender para enseñar
• Estrategias argumentativas para el desarrollo del pensamiento crítico en
educación secundaria
Horario:
4:00 a 8:00 p.m.
Costo: S/ 350.00
Modalidad:
Presencial
Bloque I 40 horas

4. BLOQUEI
4
Permite conocer, desarrollar y utilizar nuevas metodologías basadas en
la indagación (ECBI, STEAM, las 5E y otras), para mejorar la enseñanza
de las ciencias naturales, incrementando de este modo su capacidad
crítica, razonamiento analítico, habilidades y aptitudes. Así mismo,
brinda los fundamentos teóricos de las ciencias básicas: física, química
y biología; que permitirá a los docentes, el conocimiento disciplinar de
las mismas.
Desarrolla competencias didácticas para innovar las sesiones de
aprendizaje y lograr óptimos resultados en la comprensión lectora,
la producción de textos y la comunicación oral, considerando el
enfoque comunicativo textual y lineamientos del Currículo Nacional de
Educación Básica. Ofrece estrategias para la comprensión de textos,
la expresión escrita (niveles de escritura, ortografía y gramática) y la
expresión oral (juegos, debates, conversaciones, exposiciones).
Permite profundizar la reflexión acerca del enfoque de resolución de
problemas y además vivenciar un conjunto de estrategias (para trabajar
el sistema de numeración decimal, la estructura aditiva y multiplicativa,
fracciones); y recursos didácticos (materiales y juegos) que ayudarán a
mejorar su práctica pedagógica para la mejora de los aprendizajes de
los estudiantes en el área de matemática.
Metodologías de enseñanza de las ciencias utilizando la indagación en primaria
Estrategias didácticas para innovar aprendizajes en el área de comunicación
Estrategias didácticas para la resolución de problemas
Mag. Esther Vadillo
Dra. Valia Venegas
Lic. Carlos
Andrade
PRIMARIA

5. BLOQUEI5
Permite implementar diversas estrategias metodológicas (Webquest,
Flipped Classroom, ABP, Gamificación.) con recursos tecnológicos
de forma creativa e innovadora. Al finalizar se elaboran blogs donde
se incorporan las estrategias y recursos tecnológicos en las sesiones y
proyectos de aprendizaje.
Permite comprender el Nuevo Currículo Nacional (NCN), los aportes
referidos a los enfoques y conceptos claves para ser tomados en
cuenta en la Planificación curricular en la EBR. Para tal propósito, se
revisa el Enfoque Basado por Competencias asegurando pueda ser
desarrollado en las aulas en un ámbito reflexivo y colaborativo en la
misma interacción entre el docente y sus estudiantes. Se diseña la
programación: anual, unidades y sesiones de clase empleados en sus
propias IIEE enriquecidas con las propuestas del NCN.
Estrategias pedagógicas utilizando las TIC y la Web 2.0
Planificación en el marco del Nuevo Currículo en Educación Primaria
Lic. Julio Córdova
Ms. Mónika
Camargo
PRIMARIA Y SECUNDARIA

6. BLOQUEI
6
Fortalece capacidades para el diseño de actividades científicas y
su aplicación en los procesos de la tecnología en coherencia con
los fundamentos pedagógicos desde la vivenciación. Al término del
curso-taller, se diseñan sesiones de aprendizaje que evidencien la
adecuación de los desempeños a lograr en sus estudiantes, en relación
a cada estándar de la competencia.
Permite diseñar estrategias e instrumentos de evaluación formativa
de competencias, capacidades y desempeños. Prioriza la
retroalimentación formativa como función fundamental en la
evaluación de competencias. Así mismo, propone estrategias y modelos
para la formulación de criterios y evidencias de aprendizaje en la
construcción y validación de rúbricas de evaluación de competencias.
Diseño de actividades científicas y tecnológicas para el desarrollo de
competencias en secundaria
Estrategias e instrumentos para la evaluación formativa y por competencias
en el aula
Lic. Eliana Ames
Mag. Wilfredo
Gonzales
SECUNDARIA

7. BLOQUEI7
Se aborda la enseñanza de la geometría plana y del espacio en el
entorno de geometría dinámica GeoGebra, ya que permite el desarrollo
del pensamiento geométrico debido a su flexibilidad y versatilidad. Al
finalizar el curso-taller, se elaboran actividades de clase en las que se
incorpore el GeoGebra como recurso para facilitar la visualización y el
reconocimiento de propiedades geométricas, así como la elaboración
y validación de conjeturas.
Desarrolla las destrezas psicosociales que permiten a los estudiantes
enfrentarse con éxito a las exigencias de la vida diaria. Así mismo,
aborda las principales problemáticas que afectan el desarrollo integral
de los adolescentes. Al término del curso-taller, se diseñan y ejecutan
estrategias en respuesta a las demandas de sus estudiantes.
Propicia el debate y la escritura argumentativa para
desarrollar un pensamiento crítico en los estudiantes,
como respuesta a la era digital en la que viven,
caracterizada por información abundante y diversa
difundida a través de los medios de comunicación. Brinda
estrategias metodológicas sobre retórica oral y escrita a
los docentes, con la finalidad de que la implementen,
como línea de acción y reflexión en el aula.
Enseñanza de la Geometría en un entorno dinámico
Habilidades para la vida en la adolescencia: Aprender para enseñar
Estrategias argumentativas para el desarrollo del pensamiento crítico en
educación secundaria
Mag. Elizabeth
Advíncula
Mag. Giulana
Galino
Mag. Lucía
Fernández
Dra. Paula
Córdova

8. BLOQUEII
8
Cursos:
• Estrategias para manejar la disciplina en el aula de educación inicial
• El valor matemático de las actividades en los niños de 0 a 5 años
• Confesiones de un títere
• Estrategias de integración sensorial para una escuela inclusiva
• La ciencia es divertida: canciones, experimentos y juegos para la enseñanza de
las ciencias naturales
• Estrategias para promover el desarrollo socio afectivo en el aula de inicial y
primaria
• Creación de problemas para la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas en
los grados 5º y 6º de primaria
• Proyectos de investigación y trabajo colaborativo para el área de Personal Social
• Enseñar el Tiempo Histórico en la escuela
• Desarrollando la competencia de regularidad a través de tareas sobre patrones,
sucesiones y funciones
• Creación de aplicaciones móviles educativas
Del 22 al 26
de enero
Horario:
4:00 a 8:00 p.m.
Costo: S/ 200.00
Modalidad:
Presencial
Bloque II 20 horas

9. BLOQUEII9
Brinda un acercamiento al arte del títere para conocer sus bondades
como herramienta psicopedagógica. El títere es de los pocos recursos
que estimulan al mismo tiempo tres canales de percepción: auditivo,
visual y kinestésico. Se ofrece técnicas para la confección, animación
y dramaturgia como punto de partida para desarrollar estrategias y
actividades que estimulen el proceso de aprendizaje, además de
fortalecer la formación de manera lúdica y creativa en las escuelas.
Brinda herramientas para el manejo de situaciones difíciles en el trabajo
con niños. Se reconoce las características del desarrollo socioemocional
infantil que influyen en el comportamiento de los niños según la etapa
evolutiva en la que se encuentran. Se trabajan estrategias de manejo y
socialización en el aula, teniendo en cuenta la necesidad de establecer
límites contenedores, que promuevan la seguridad y respeto mutuo.
Ofrece una visión integrada de la capacidad de pensar y construir
el pensamiento matemático en niños de 0 a 5 años. A través de
experiencias lúdicas, se pretende contribuir a adquirir la concepción
de lo que es saber, hacer y saber hacer matemática en edades
tempranas, relacionando al niño con el mundo que le rodea para
recoger, organizar, sistematizar, comunicar información y así enfrentar
problemas que tendrá que resolver.
Confesiones de un títere
Estrategias para manejar la disciplina en el aula de educación inicial
El valor matemático de las actividades en los niños de 0 a 5 años
Daniel Huarocc
Lic. Amélie
Caillaux
Mag. Rosa
Cardoso
INICIAL

10. BLOQUEII
10
Permite reconocer los diferentes perfiles sensoriales de los estudiantes,
así como las disfunciones sensoriales que afectan su desempeño
escolar a nivel emocional, conductual social y académico (Autismo,
TDHA, problemas de lenguaje y de aprendizaje y el niño dispráxico). Se
presentan diversas experiencias de intervención, pautas para el trabajo
integrado con la familia y se desarrollan estrategias que permitan una
labor pedagógica de respeto a la diversidad.
Se reconoce la enseñanza de las ciencias naturales como una de
las tareas fundamentales de la Educación Inicial y Primaria ya que la
formación científica permite que los niños y niñas puedan comprender
mejor la complejidad del mundo en el que viven, sean capaces
de relacionarse con el entorno de manera responsable y realicen
acciones que repercutan positivamente en el ambiente, estimulando
el desarrollo sostenible de los recursos del planeta y la buena salud
personal y comunal, mejorando así su calidad de vida. En esta línea, se
proponen diversas estrategias didácticas y la elaboración de material
didáctico (modelos, experimentos, canciones, ciencijuegos, etc.).
Estrategias de integración sensorial para una escuela inclusiva
La ciencia es divertida: canciones, experimentos y juegos para la
enseñanza de las ciencias naturales
Lic. Yessenia
Zegarra
Dra. Milagros
Gonzáles
INICIAL Y PRIMARIA

11. BLOQUEII11
Se crean problemas de matemática y estadística
empleando estrategias y pautas en el marco del desarrollo
de competencias y conocimientos didáctico-matemáticos
del profesor de primaria, fundamentalmente de los grados 5º
y 6º. En sesiones participativas y usando tecnología digital en
algunasdeellas,setrabajancontenidoscorrespondientesalas
competencias consideradas en el Currículo Nacional vigente.
Creación de problemas para la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas
en los grados 5º y 6º de primaria
Mag. Carlos
Torres
Ninahuanca
Dr. Uldarico
Malaspina
Jurado
PRIMARIA
Aborda una visión de los principales procesos socio afectivos que
subyacen al desarrollo de los niños y cómo los docentes y la escuela
contribuyen a ello. Se reconoce la importancia del desarrollo socio
afectivo y su impacto en el aprendizaje, a partir de lo cual se diseñan
estrategias de intervención para promoverlo en el contexto escolar.
La construcción de la identidad personal, la convivencia democrática en
la búsqueda del bien común, la construcción de interpretaciones históricas
y la gestión responsable del ambiente y de los recursos económicos, son
competencias que se desarrollan partiendo del análisis de la realidad
personal, familiar y comunal, para ir entendiendo luego ámbitos mayores.
Parasudesarrollo,sebrindanunaseriederecursosparaimplementareltrabajo
colaborativo por proyectos en los diversos grados de la Educación Primaria.
Estrategias para promover el desarrollo socio afectivo en el aula de inicial y
primaria
Proyectos de investigación y trabajo colaborativo para el área de Personal Social
Lic. Katia Castellares
Lic. Martina
Urquiaga

12. BLOQUEII
12
Partiendo de la competencia «Construye interpretaciones históricas»
señalada en el nuevo Currículo Nacional, este curso se centra en la
capacidad «Comprende el tiempo histórico». Se discute el sentido
de esta capacidad, su importancia, qué aprendizajes se esperan en
cada nivel y cómo desarrollar estos aprendizajes. Al finalizar el curso, se
diseñan actividades para la enseñanza del tiempo histórico y alcanzar
los desempeños esperados de acuerdo al nivel.
Enseñar el Tiempo Histórico en la escuela
Dra. Augusta
Valle
PRIMARIA Y SECUNDARIA
Teniendo como marco el modelo de Razonamiento
Algebraico Elemental, se identifican familias de problemas
sobre patrones, sucesiones y funciones que pueden
articularse y organizarse para desarrollar, progresivamente,
la competencia asociada al estudio de la regularidad,
equivalencia y cambio. Se incluyen actividades utilizando
recursos TIC.
Brinda los conocimientos necesarios para diseñar y programar
aplicaciones interactivas sencillas usando App Inventor. Se plantean
actividadesprácticasparacrearaplicacioneseducativasparaAndroid,
las cuales se pueden llevar instaladas en sus propios dispositivos móviles
y ser usadas en sus aulas de clase.
Desarrollando la competencia de regularidad a través de tareas sobre
patrones, sucesiones y funciones
Creación de aplicaciones móviles educativas
Dra. Cecilia
Gaita
Dr. Francisco
Ugarte
Mag. Amado
Vásquez
SECUNDARIA

13. BLOQUEIII13
Cursos:
• La aventura de la lectura a través de la mediación: juegos, actividades,
estrategias y materiales en torno al libro
• “Viaje de exploradores”. Entrenamiento teatral para la comunicación sensible
• Estrategias para el desarrollo de la competencia lectora inferencial y crítica
• Contextualizar, indagar y modelizar para aprender competencias científicas
• Estrategias para la construcción de una convivencia democrática en el aula
• El cine en las aulas escolares: su uso en el aprendizaje y enseñanza de la historia
• Enfoques metodológicos activos: Design Thinking y Gamification
• Desarrollando la indagación científica a través de las observaciones
meteorológicas de superficie
• Estrategias para trabajar el género en la escuela
• Propuestas para mejorar el liderazgo en la escuela
Del 29 de enero
al 02 de febrero
Horario:
4:00 a 8:00 p.m.
Costo: S/ 200.00
Modalidad:
Presencial
Bloque III 20 horas

14. BLOQUEIII
14
La mediación de lectura constituye hoy un pilar para hacer que el niño
descubra los libros y el mundo de la literatura infantil. Escuchar leer a
otros permite que los niños sueñen, jueguen, conozcan e interpreten el
mundo de diversas maneras. Ofrece al docente recursos indispensables
para desarrollar esta actividad en el aula con niños de todas las edades,
herramientas para la gestión y diseño de propuestas innovadoras de
lectura, creación de materiales, actividades y orientación en el uso del libro.
Brinda herramientas para promover la participación escénica en el
aula a través del desarrollo de destrezas para la exploración, la libre
expresión y la creación de situaciones, historias o personajes capaces
de producir experiencias escénicas colectivas.
La aventura de la lectura a través de la mediación: juegos, actividades,
estrategias y materiales en torno al libro
“Viaje de exploradores”: entrenamiento teatral para la comunicación sensible
Mag. Carmen
Sandoval
Se diseñan estrategias de enseñanza y evaluación de la comprensión
lectora para el aprendizaje y la recreación en estudiantes desde 5to.
de primaria a 5to. de secundaria. Prioriza estrategias sintácticas y
semánticas,tomandoencuentalosactualesestándaresinternacionales
de enseñanza y evaluación de la competencia lectora.
Estrategias para el desarrollo de la competencia lectora inferencial y crítica
Mag. Wilfredo
Gonzales
Mag. Celeste Viale
INICIAL Y PRIMARIA

15. BLOQUEIII15
Enseñar ciencias mediante la contextualización, la
indagación y la modelización es actualmente una
línea didáctica muy potente para el desarrollo de
competencias científicas en los estudiantes. Este curso
permite diseñar actividades que ubiquen el proceso de
aprendizaje de la ciencia en contextos relevantes para
el estudiante e impliquen el desarrollo de la indagación
para realizar procesos de modelización.
Orientado a fortalecer las capacidades y competencias necesarias
para la convivencia democrática, cómo identificar sus dimensiones y
explicar su importancia para el desarrollo y aprendizaje de estudiantes.
Se emplea la asamblea de aula como metodología para la mayor
adquisición de conocimientos, valores y competencias ciudadanas.
Se diseña y aplica estrategias para la generación de climas escolares
positivos y la resolución pacífica de conflictos.
Contextualizar, indagar y modelizar para aprender competencias científicas.
Grupos de investigación: Investigación y Desarrollo de Estrategias para la
Enseñanza de la Química (GIDEEQ)
Estrategias para la construcción de una convivencia democrática en el aula
Dra. Patricia
Morales
Dra. Rosario
Santos
Lic. Julio Carozzo
SECUNDARIA

16. BLOQUEIII
16
Promueve la reflexión sobre la utilidad del cine como una herramienta
para que la enseñanza y el aprendizaje de la historia contribuya al
desarrollodelaciudadanía,laconvivencia,laidentidad,lacomprensión
social y el desarrollo de un pensamiento crítico.
Se diseña una propuesta didáctica para el aprendizaje y la enseñanza
de la historia en las aulas escolares a través del cine.
El cine en las aulas escolares: su uso en el aprendizaje y enseñanza
de la historia
Mag. Jorge Blanco
Centra su propuesta formativa en dos enfoques metodológicos: Design
Thinking y Gamification. Estos enfoques están orientados a promover el
aprendizaje activo y significativo del estudiante, tomando en cuenta
elementos lúdicos, favoreciendo la búsqueda de soluciones creativas
e innovadoras y promoviendo el desarrollo de actividades de alto nivel
cognitivo. A través de este curso-taller se conoce y aplican técnicas,
estrategias y recursos en sintonía con ambos enfoques metodológicos.
Enfoques metodológicos activos: Design Thinking y Gamification
Ms. Ana María
Balbín
Mediante la meteorología, ciencia experimental que permite introducir
a los alumnos dentro de un contexto de análisis crítico de la realidad, se
busca potenciar y fortalecer las habilidades de indagación científica
en los estudiantes. Permite el contacto con el mundo físico, desarrollar
la autonomía y responsabilidad, trabajo en equipo y ser protagonista
de su propio aprendizaje.
Desarrollando la indagación científica a través de las observaciones
meteorológicas de superficie
Lic. Manuel
Chirhuana

17. BLOQUEIII17
Identifica estrategias de actuación para la promoción de la equidad
de género, en las escuelas, partiendo del análisis y discusión de la
construcción social de las identidades, roles y relaciones de género.
Se parte de un enfoque de ética, derechos humanos, diversidad,
interculturalidad e interseccionalidad, que exprese la igualdad y
equidad en el trato, oportunidades, decisiones y beneficios del
desarrollo.
Aborda los componentes básicos del liderazgo de organizaciones
educativas y las estrategias para desarrollar el potencial de liderazgo.
Se diseña una estrategia de mejora que busca potenciar las fortalezas
o solucionar problemas específicos de su organización educativa,
siguiendo una perspectiva de liderazgo participativo para el bienestar
estudiantil.
Estrategias para trabajar el género en la escuela
Grupo de investigación: Psicología, Cultura y Género
Propuestas para mejorar el liderazgo en la escuela
Dra. Noelia
Rodríguez
Ms. Martín Urrutia
INICIAL, PRIMARIA Y SECUNDARIA

18. BLOQUEIV
18
Cursos:
• Juegos corporales y danza: aprendiendo con el cuerpo
• El juego en la recuperación socioemocional de los niños en situaciones de
desastre
• Creando proyectos de investigación en el aula
• Matematizando desde las Ciencias Naturales: Una forma de integración para el
desarrollo de competencias
• Desarrollando tutoriales de video para uso en el aula
• Tutoría y orientación del educando
• Uso pedagógico de las TIC para educar a nativos digitales
• Desarrollando la creatividad y la cultura emprendedora en el aula a través del
juego
• Gestionando la imagen institucional de la escuela
Del 05 al 09
de febrero
Horario:
4:00 a 8:00 p.m.
Costo: S/ 200.00
Modalidad:
Presencial
Bloque IV 20 horas

19. BLOQUEIV19
Tiene como finalidad reencontrar en el cuerpo el recurso principal de
aprendizaje de los niños y niñas de 3 a 5 años. Desde la reflexión, el
análisis y la acción, se construyen propuestas adecuadas, pertinentes
y acordes a las necesidades e intereses de los niños y niñas del CICLO
II de EBR.
La realidad de un país altamente vulnerable debe posibilitar el desarrollo
de respuestas resilientes que ayuden a afrontar proactivamente
estas situaciones. El curso parte de un marco teórico que presenta
la complejidad de aspectos comprometidos ante una situación de
desastre y el impacto en el mundo socioemocional de niños y niñas.
Desarrolla juegos y actividades que los docentes pueden realizar a
nivel de aula, padres de familia y comunidad.
Juegos corporales y danza: aprendiendo con el cuerpo
El juego en la recuperación socioemocional de los niños en situaciones
de desastre
Lic. Sobeida López
Dra. Luzmila
Mendívil
INICIAL

20. BLOQUEIV
20
Propone el trabajo integrador de la experimentación
de las ciencias y las matemáticas para promover el
desarrollo de habilidades científicas en los niños de
educación primaria. Se planifican sesiones articulando
ambas áreas, desde criterios científicos, matemáticos y
pedagógicos, incluyendo estrategias metodológicas.
Matematizando desde las Ciencias Naturales: Una forma de integración para
el desarrollo de competencias
Ms. Mónika
Camargo
Lic. Eliana Ames
PRIMARIA
A partir de los intereses y necesidades de los propios niños en la
búsqueda de respuestas a sus preguntas e hipótesis, este curso-
taller plantea temas a investigar que son propios de su comunidad,
promueven aprendizajes significativos y el desarrollo de habilidades
científicas. Se ponen en práctica los contenidos teóricos y prácticos de
la metodología de investigación en el aula en el manejo de las fases,
estrategias y herramientas necesarias para una ejecución exitosa.
Creando proyectos de investigación en el aula
Marylin Llanos
INICIAL Y PRIMARIA (II y III CICLO)

21. BLOQUEIV21
Desarrolla habilidades para la elaboración de tutoriales, como respaldo
al proceso de enseñanza y aprendizaje, que le permita diseñar
actividades audiovisuales atractivas para los estudiantes. Al término
del curso-taller, se realizan tutoriales para diversas áreas curriculares y
soportes multimedia.
Brinda conocimientos teóricos-prácticos y las estrategias para el
ejercicio eficiente y eficaz de la orientación y la tutoría educativa en los
estudiantes de la educación básica regular. Al término, diseña sesiones
de tutoría empleando diversas estratégias según las necesidades y
características de sus estudiantes.
Nuestras aulas están habitadas por nativos digitales que tienen un
contacto natural con un conjunto de medios tecnológicos que les
brindan muchas posibilidades de aprendizaje. En este curso-taller
se aprende a usar herramientas de la web 3.0 (Google Drive, Prezzi,
Animoto y Mindomo) que permíten desarrollar su aprendizaje en esta
nueva sociedad en red.
Desarrollando tutoriales de video para uso en el aula
Tutoría y orientación del educando
Uso pedagógico de las TIC para educar a nativos digitales
Lic. Adrián
Menéndez
Mag. Aldo Api
Mag. José
Lllaullipoma
PRIMARIA Y SECUNDARIA

22. BLOQUEIV
22
Permite reconocer las principales nociones relacionadas a la
creatividad, la innovación, las finanzas y la cultura emprendedora;
para luego planificar, diseñar e implementar actividades lúdicas en el
aula que permitan a los estudiantes aprender haciendo, aprender con
otros y aprender a emprender. Al término, se diseña y aplica de manera
creativa e innovadora un juego que responda a sus necesidades de
aula en el nivel o especialidad de enseñanza en el que labore, además
de proyectos de innovación y emprendimiento.
Presenta la importancia de la imagen institucional como una pieza
fundamental para dar a conocer la identidad e imagen de las
instituciones educativas. Al término, el participante diseña una serie de
estrategias de intervención para crear las pautas para la elaboración de
un Manual de Marca de su Institución. Además, aprende a administrar
de forma eficiente las redes sociales y el contenido web de su colegio,
plantea una serie de ideas para promover incentivos dentro de su
escuela, crea mejoras para solucionar problemas de clima institucional
con su comunidad educativa y establece una red de contactos de
acuerdo al contexto de su realidad educativa.
Desarrollando la creatividad y la cultura emprendedora en el aula a través
del juego
Gestionando la imagen institucional de la escuela
Lic. Roberto More
Lic. Pablo
Montalván

23. BLOQUEV23
Cursos:
• Canciones y juegos para el desarrollo de la expresión y creación infantil
• La estimulación del lenguaje y su relación con el desarrollo cognitivo en el nivel
inicial
• Desarrollo de la identidad a través de la expresión oral
• La prensa como recurso didáctico para desarrollar capacidades comunicativas
• El libro álbum en la formación de lectores
• Lectores exitosos: El Plan Lector y los niveles de lectura
• Desarrollando competencias en el área de educación religiosa
• Plataforma EDMODO como herramienta pedagógica en el proceso de
enseñanza aprendizaje
• Habilidades blandas y mejora del clima institucional en la escuela
• La intertextualidad: una mirada integradora desde las prácticas lectoras
Del 19 al 23
de febrero
Horario:
5:00 a 9:00 p.m.
Costo: S/ 200.00
Modalidad:
Presencial
Bloque V 20 horas

24. BLOQUEV
24
La oralidad es un requisito indispensable para el desarrollo de la
alfabetización posterior. Para su desarrollo se presentan estrategias
metodológicas en el Nivel Inicial para la estimulación del lenguaje,
el cual se constituye en un medio para transmitir ideas, necesidades,
intereses, gustos, preferencias, así como también es un recurso que
permite establecer los vínculos afectivos y de socialización.
La estimulación del lenguaje y su relación con el desarrollo cognitivo en el
nivel inicial
Mag. Irene
Castillo
Desarrolla criterios para la creación y organización de un amplio
repertorio de juegos y canciones de toda Latinoamérica. Emplea
la música como una herramienta fundamental detonadora de
experiencias lúdicas que promuevan experiencias de aprendizaje
holísticas para el nivel educación inicial. A través de diversas estrategias
y recursos se incentiva el desarrollo de la expresión y creación infantil.
Canciones y juegos para el desarrollo de la expresión y creación infantil
Dra. Luzmila
Mendívil
INICIAL

25. BLOQUEV25
Desarrolla la expresión oral a través del recuento de
sucesos personales que son considerados especiales,
significativos o relevantes en la vida de cada uno de los
estudiantes. Es una excelente oportunidad para desarrollar
la identidad, reforzar creencias y afianzar opiniones. Desde
esta estrategia, el aula se convierte en un espacio con
audienciacautivaqueponeenprácticalaescuchaactiva,
la participación ordenada y el respeto por las preferencias
de los demás. Permite integrar las competencias de las
áreas de comunicación y de personal social.
Desarrollo de la identidad a través de la expresión oral
Mag. Julio
Begazo
Ms. Alonso
Velasco
INICIAL Y PRIMARIA
PRIMARIA
Brinda herramientas pedagógicas para diseñar estrategias didácticas
utilizando la prensa con el fin de desarrollar en los estudiantes la
comprensión lectora, producción de textos y comunicación oral,
según los lineamientos del enfoque comunicativo textual y el Currículo
Nacional de Educación Básica.
La prensa como recurso didáctico para desarrollar capacidades comunicativas
Dra. Valia Venegas
Permite conocer las claves de lectura del libro álbum, un formato de
libro infantil que resulta amigable para el lector, pero a la vez lo inicia en
elementos propios de los discursos literarios complejos como el uso de
varias voces narrativas, los saltos en el tiempo, la ironía o la metaficción. Al
término, se diseña propuestas de mediación lectora con este tipo de libros.
El libro álbum en la formación de lectores
Lic. Daniela Alcalde

26. BLOQUEV
26
Permite analizar los fundamentos antropológicos y teológicos del área
de educación religiosa propuesta en el Currículo Nacional y su relación
con el perfil de egreso de los estudiantes. Así mismo, se aplica dicha
propuesta al proceso de planificación y desarrollo en el aula para
realizar un trabajo por competencias adaptado a las necesidades de
los estudiantes.
Desarrolla habilidades para realizar evaluaciones de identificación
de niveles de lectura en sus estudiantes. Además, brinda información
del diseño de bibliotecas de aula para la promoción de la lectura. Al
término del curso-taller, se seleccionan estrategias de enseñanza para
la lectura independiente y se diseñan sesiones que contribuyan al
enriquecimiento del Plan Lector Escolar.
Desarrollando competencias en el área de educación religiosa
Lectores exitosos: El Plan Lector y los niveles de lectura
Ms. Carlos Acuña
Lic. Ángela Mejía
La plataforma virtual EDMODO constituye una auténtica red social
libre, gratuita y segura que consigue convertir el aula tradicional en
una plataforma virtual de aprendizaje en las escuelas, ofreciendo un
servicio en tiempo real para el intercambio de contenidos, actividades,
tareas, calendario de aula, evaluaciones e integración de recursos
educativos. Al término, se administra y gestiona la plataforma y se diseña
sesiones de aprendizaje utilizando herramientas tecnológicas.
Plataforma virtual EDMODO como herramienta pedagógica en el proceso de
enseñanza aprendizaje
Lic. Julio Córdova
PRIMARIA Y SECUNDARIA

27. BLOQUEV27
Las habilidades blandas (Soft Skills) son un conjunto de habilidades
requeridas para generar interrelaciones positivas, productivas y
proactivas con los demás; buscando ser eficiente en cualquier tipo
de relación a nivel personal y profesional. Habilidades para escuchar
activamente, para dialogar, para auto liderarse y liderar a otros,
para organizarse, para trabajar en equipo, para analizar, juzgar,
retroalimentar, negociar y solucionar conflictos, entre otros; son de vital
importancia en las organizaciones pues permite maximizar el activo
más valioso: las personas. Es a través de la capacidad de las personas
de poder engranar su trabajo con otras cuando las organizaciones
tienen excelentes resultados y consiguen en óptimo clima laboral.
Habilidades blandas y mejora del clima institucional en la escuela
Lic. Enrique Rispa
INICIAL, PRIMARIA Y SECUNDARIA
Brinda un acercamiento a las prácticas educativas
desde el enfoque del estudiante – lector como
protagonista. Así, la lectura en los diferentes espacios
educativos fomenta el desarrollo de la lectura crítica
que permite al estudiante convertirse en alguien que
aprecia, analiza, deconstruye y transforma su entorno.
La intertextualidad: una mirada integradora desde las prácticas lectoras
Dra. Verónica
Castillo
Lic. Gabriela
Purizaga

28. El costo del curso-taller incluye:
• Material de estudio
• Certificación
CERTIFICACIÓN: Se otorgará un certificado digital por el número de horas
correspondiente a quien apruebe el curso-taller. Este documento
llegará a su correo electrónico, por lo que solicitamos que, al
momento de la inscripción, verifique que la información sea la
correcta.
En el caso que lleve dos o más cursos de la misma línea temática en
el CISE-PUCP, podrá solicitar una certificación por el número total de
horas según los cursos aprobados en el 2018.
INFORMES E INSCRIPCIONES: Centro de investigaciones y Servicios Educativos (CISE-PUCP)
Av. Universitaria 1801, San Miguel
Teléfono 626-2000 Anexo 4381/4382
cise@pucp.pe
HORARIO DE ATENCION: Lunes a viernes 9:00 a.m. a 6:00 p.m. hasta el jueves 14 de diciembre
2017 y a partir del 15 de enero 2018.
INSCRIPCIONES EN LÍNEA: www.cise.pucp.edu.pe
www.cise.pucp.edu.pe
Visítanos en:
www.facebook.com/cisepucp
Nota importante:
Se emitirá boletas o facturas de acuerdo a la indicación de cada participante. Como señala la disposición No.
033-2001-SUNAT/K00000, no está permitido el canje de boletas de venta por facturas. No habrá lugar a cambio de
documento una vez concluido el proceso de inscripción.
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