para mis compañeros un tema importantisimo sobre la etica

1. Estilos de Aprendizaje
Rueda del
Aprendizaje de
Kolb

2. Concepto de Estilo de Aprendizaje
"Los estilos de aprendizaje son los rasgos
cognitivos, afectivos y fisiológicos que
sirven como indicadores relativamente
estables, de cómo los estudiantes perciben
interacciones y responden a sus ambientes
de aprendizaje".
Según Keefe (1988)

3. Rasgos de los Estilos de Aprendizaje
Los rasgos cognitivos
tienen que ver con la forma en que los
estudiantes estructuran los contenidos,
forman y utilizan conceptos, interpretan
la información, resuelven los problemas,
seleccionan medios de representación
(visual, auditivo, kinnestésico).
Los rasgos afectivos
se vinculan con las motivaciones y
expectativas que influyen en el
aprendizaje.
Los rasgos fisiológicos
están relacionados con el biotipo y el
biorritmo del estudiante.

4. ¿Qué elementos intervienen en el Estilo de
Aprendizaje?

5. Estilos o preferencias de Aprendizaje?
Maneras preferidas de estudiar y
aprender; tales como
-utilizar imágenes en vez de texto,
-trabajar sólo o con otras personas,
-aprender en situaciones
estructuradas o no estructuradas
-y además condiciones pertinentes
como un ambiente con o sin música,
el tipo de silla utilizado, etcétera.
WoolfolkWoolfolk,

6. Estilos o preferencias de Aprendizaje?
• La preferencia de un estilo
particular tal vez no siempre
garantice que la utilización de ese
estilo será efectiva.
• De allí que en estos casos ciertos
estudiantes pueden beneficiarse
desarrollando nuevas formas de
aprender.

7. Rueda del aprendizaje de KolbKolb
En la práctica, la mayoría de nosotros tendemos a
especializarnos en una, o como mucho dos, de
esas cuatro fases, por lo que se pueden
diferenciar cuatro tipos de alumnos, dependiendo
de la fase en la que prefieran trabajar:
Divergentes - Activos
Convergentes - Reflexivos
Asimiladores - Teóricos
Acomodadores - Pragmáticos

8. ESTILO DE
APRENDIZAJE DEFINICION GENERAL
DIVERGENTE
Discrepa, discorda o se separa. Pensamiento lateral, búsqueda de
alternativas o posibilidades creativas y diferentes para la
resolución de un problema. experiencia concreta yexperiencia concreta y
observación activa.observación activa.
CONVERGENTE
Busca las coincidencias y las relaciona entre los objetos en
situaciones diferentes, tiende a coincidir con las ideas y tendencias
sociales, culturales o económicas de otro. experiencia concretaexperiencia concreta
y observación reflexiva.y observación reflexiva.
ASIMILADOR
Combina las características de la conceptualización abstractaconceptualización abstracta
y la observación reflexivay la observación reflexiva, poseen la habilidad de entender una
amplia variedad de información y colocarla de una manera lógica y
concisa, es probable que estén menos atentos a lo que pasa con las
personas y más interesados en las ideas y conceptos abstractos.
ACOMODADOR
Se inclina hacia actividades prácticas, obtiene informaciónobtiene información
basada en otras personas, utiliza su intuiciónbasada en otras personas, utiliza su intuición, le gusta
iniciar y completar los proyectos, y no tiene miedo de tomar
riesgos. Les gusta trabajar con otras personas en grupos. Las
personas con este estilo de aprendizaje a menudo les va bien en las
ventas y las carreras de mercadotecnia.

9. Características del
Estudiante Convergente
Características del
Estudiante Divergente
Características del
Estudiante Asimilador
Características del
Estudiante Acomodador
Pragmático Sociable Poco sociable Sociable
Racional Sintetiza bien Sintetiza bien Organizado
Analítico Genera ideas Genera modelos Acepta retos
Organizado Soñador Reflexivo Impulsivo
Buen discriminador Valora la comprensión Pensador abstracto Busca objetivos
Orientado a la tarea Orientado a las personas Orientado a la reflexión Orientado a la acción
Disfruta aspectos técnicos Espontáneo Disfruta la teoría Dependiente de los demás
Gusta de la experimentación Disfruta el descubrimiento Disfruta hacer teoría Poca habilidad analítica
Es poco empático Empático Poco empático Empático
Hermético Abierto Hermético Abierto
Poco imaginativo Muy imaginativo Disfruta el diseño Asistemático
Buen líder Emocional Planificador Espontáneo
Insensible Flexible Poco sensible Flexible
Deductivo Intuitivo Investigador Comprometido

10. PRAGMÁTICO
REFLEXIVO
ACTIVO
TEÓRICO

12. Divergentes (activos)
• Se basan en experiencias
concretas y observación
reflexiva.
• Tienen habilidad imaginativa,
es decir, observan el todo en
lugar de las partes. Son
emocionales y se relacionan
con las personas.
• Este estilo es característico de
las personas dedicadas a las
humanidades. Son influidos
por sus compañeros.

13. Convergentes (reflexivos)
• Utilizan la conceptualización abstracta y
la experimentación activa.
• Son deductivos y se interesan en la
aplicación práctica de las ideas.
• Generalmente se centran en encontrar
una sola respuesta correcta a sus
preguntas o problemas.
• Son más pegados a las cosas que a las
personas.
• Tienen intereses muy limitados.
• Se caracterizan por trabajar en las
ciencias físicas.
• Son personas que planean
sistemáticamente y se fijan metas.

14. Asimiladores (teóricos)
• Usan la conceptualización
abstracta y la observación
reflexiva.
• Se basan en modelos teóricos
abstractos.
• No se interesan por el uso
práctico de las teorías.

15. Acomodadores (pragmáticos)
• Se basan en la experiencia concreta y
la experimentación activa.
• Son adaptables, intuitivos y aprenden
por ensayo y error.
• Confían en otras personas para
obtener información y se sienten a
gusto con los demás.
• A veces son percibidos como
impacientes e insistentes.
• Se dedican a trabajos técnicos y
prácticos.
• Son influidos por sus compañeros.

17. LOS ACTIVOS (divergentes)
• La pregunta que quieren responder
con el aprendizaje es: ¿Cómo?
Los activos aprenden mejor:
• Cuando se lanzan a una actividad que
les presente un desafío.
• Cuando realizan actividades cortas e
de resultado inmediato.
• Cuando hay emoción, drama y crisis.
Les cuesta más trabajo aprender:
• Cuando tienen que adoptar un papel
pasivo.
• Cuando tienen que asimilar, analizar
e interpretar datos.
• Cuando tienen que trabajar solos

18. La pregunta que quieren responder con el
aprendizaje es: Por qué?
Los alumnos reflexivos aprenden
mejor:
• Cuando pueden adoptar la postura del
observador.
• Cuando pueden ofrecer observaciones y
analizar la situación.
• Cuando pueden pensar antes de actuar.
Les cuesta más aprender:
• Cuando se les fuerza a convertirse en el
centro de la atención.
• Cuando se les apresura de una actividad a
otra.
• Cuando tienen que actuar sin poder
planificar previamente.
LOS REFLEXIVOS (CONVERGENTES)

19. La pregunta que quieren responder con
el aprendizaje es: ¿Qué?
Los alumnos teóricos aprenden
mejor:
•A partir de modelos, teorías, sistemas
•con ideas y conceptos que presenten un
desafío.
•Cuando tienen oportunidad de preguntar
e indagar.
Les cuesta más aprender:
•Con actividades que impliquen
ambigüedad e incertidumbre.
•En situaciones que enfaticen las
emociones y los sentimientos.
•Cuando tienen que actuar sin un
fundamento teórico.
LOS TEÓRICOS (asimiladores)

20. La pregunta que quieren responder con el
aprendizaje es Qué pasaría si...?
Los alumnos pragmáticos aprenden mejor:
•Con actividades que relacionen la teoría y la
práctica.
•Cuando ven a los demás hacer algo.
•Cuando tienen la posibilidad de poner en
práctica inmediatamente lo que han
aprendido.
Les cuesta más aprender:
•Cuando lo que aprenden no se relacionan
con sus necesidades inmediatas.
•Con aquellas actividades que no tienen una
finalidad aparente.
•Cuando lo que hacen no está relacionado con
la 'realidad'.
LOS PRAGMÁTICOS (acomodadores)

21. MODELOS DE ESTILOS DE
APRENDIZAJE

22. EL RAZONAMIENTOEL RAZONAMIENTO
es un proceso mental que lleva a sacar
conclusiones luego de sentar ciertas
premisas, y puede ser inductivo o
deductivo

23. Razonamiento Deductivo
parte de premisas
generales o universales
que lo son por tratarse de
afirmaciones que hacen a
la esencia del objeto al
cual se refieren; para de
ellas, arribar a
conclusiones particulares.

24. EJEMPLO RAZONAMIENTO DEDUCTIVO
Premisa: (universal)
La fuerza de gravedad atrae a todos los objetos hacia el
centro de la tierra con una fuerza y velocidad constantes.
Premisa: (particular) Al soltar un objeto redondo de 3
kilogramos, desde una altura de 10 metros, y tarda en un
segundo en llegar al suelo.
Premisa: (Particular) Al soltar un objeto redondo de .2
kilogramos (200 gramos), desde una altura de 10 metros y
tarda un segundo en llegar al suelo.
Conclusión: Independientemente del peso, todos los objetos
son atraídos con la misma fuerza y tardan el mismo tiempo
en llegar al suelo.

25. Razonamiento
Inductivo
parte de premisas
particulares para
sacar una
conclusión general.

26. EJEMPLO DE RAZONAMIENTO INDUCTIVO
Puede ser falsa, en el razonamiento inductivo aunque todas
las premisas sean verdaderas y respalden a la conclusión.
En este tipo de razonamiento no hay preservación de la
vedad como el razonamiento deductivo ya que la verdad de
las premisas no asegura la verdad de la conclusión por lo
tanto no lo implican, cuando una conclusión es falsa se le
llama falacia.
Ejemplo
Premisa 1: el Rio Bravo es frontera natural de México
Premisa2: el Rio Usumacinta es frontera natura de México
Premisa3: el Rio Suchiate es frontera natural de México
Conclusión: todos los ríos de México son fronteras de
México

27. EL PENSAMIENTOEL PENSAMIENTO
es una creación mental, que elabora
respuestas, abstracciones, o genera arte.

29. EL PENSAMIENTO CRÍTICO
es un proceso cognitivo que se propone analizar o
evaluar la estructura y consistencia de la manera
en la que se articulan las secuencias cognitivas
que pretenden interpretar y representar el mundo,
en particular las opiniones o afirmaciones que en la
vida cotidiana suelen aceptarse como verdaderas.
También se define, desde un punto de vista
práctico, como un proceso mediante el cual se usa
el conocimiento y la inteligencia para llegar, de
forma efectiva, a la posición más razonable y
justificada sobre un tema.

30. Ser capaz de utilizar un pensamiento
crítico significa que piensas por ti mismo,
que no aceptas las ideas y opiniones de
los demás simplemente porque lo dicen
ellos, lo dice la mayoría o lo dice la
sociedad, sino porque has pensando en
ello, conoces los argumentos a favor y en
contra y has tomado tu propia decisión
respecto a lo que consideras verdadero o
falso, aceptable o inaceptable, deseable o
indeseable.

31. Por supuesto, tener un pensamiento crítico no
significa llevar la contraria a todo el mundo o no
estar de acuerdo con nadie jamás, pues eso
tampoco sería un pensamiento crítico, sino tan
solo un modo simple de pensar que se limita a
quedarse con lo contrario de lo que piensen los
demás. Por lo tanto un pensador crítico es
capaz, humilde, tenaz, precavido, exigente.
Además de tener una postura libre y abierta, por
ello el pensador crítico comienza a destacar en
su medio y a ser reconocido por sus
aportaciones, pero todo se conforma a lo largo
del tiempo con su debida experiencia.

33. Bibliografía
• GOLEMAN, Daniel. “La Inteligencia Emocional”. Nueva York. 1995.
• DAMASIO, Antonio. “Qué sucede con las emociones”. San Diego
California. 1999.
• SYLWESTER, Robert. “La biología cultural del cerebro en clase”. Oaks,
California. 2000.
• WOOLFOK Anita. “Psicología Educativa”. Edit. Mac Graw Hill. 2002.
• -Wikipedia, la enciclopedia libre.
•

34. Gracias por su atención