Competencias y Habilidades Docentes: Proceso de enseñanza y aprendizaje en adultos

1. COMPETENCIAS Y
HABILIDADES DEL DOCENTE

2. ¿QUÉ ES EL APRENDIZAJE?
Apprehendere: captar, coger…
Actividad para:
1. Adquirir conocimientos
2. Fijar algo en la memoria
3. En una situación de práctica
4. Estudio y/o experiencia

3. ¿QUÉ ES EL APRENDIZAJE?
Es una propiedad de la actividad mental, que produce en el organismo
el resultado de
Y con ello en su comportamiento observable
CONOCIMIENTOS
PROCESOSHABILIDADES
CAMBIAR
MODIFICAR SU SISTEMA COGNITIVO

4. ¿QUÉ ES EL APRENDIZAJE?
APRENDIZAJE = CAMBIO
Son cambios observables relativamente permanentes que se producen por condiciones de
práctica

5. APRENDIZAJE
RASGOS
COGNITIVOS
RASGOS
FISIOLÓGICOS
RASGOS
AFECTIVOS
RASGOS QUE INFLUYEN EN EL
APRENDIZAJE

6. Facilitar el proceso mediante el cual la persona aprende, es decir,
pasa de una situación inicial a otra deseada
¿QUÉ ES CAPACITAR O FORMAR?

8. ¿QUÉ ES SENSIBILIZAR?
“Un proceso activo y creativo que promueve un cambio de actitudes
y comportamientos en la sociedad, fomentando valores de justicia y
solidaridad”
(Código de conducta de las ONGD)
https://www.youtube.com/watch?v=SBLiBLb23ZA

9. 1. Ayudar a descifrar los orígenes de los problemas
2. Despertar conciencia crítica en la ciudadanía
3. Generar prácticas solidarias y de compromiso activo
Objetivos de la sensibilización

10. ¿QUIÉN ES EL O LA
PROTAGONISTA DE NUESTRAS
ACCIONES FORMATIVAS O DE
SENSIBILIZACIÓN?

11. PROCESO ENSEÑANZA–APRENDIZAJE EN
FORMACIÓN DE ADULTOS
ANDRAGOGÍA
Disciplina que se ocupa del estudio
de la educación y el aprendizaje de
personas adultas
(Malcom Knowles)

12. APRENDIZAJE DE ADULTOS
Auto‐concepto: aprendizaje autodirigido
Experiencia para construir aprendizajes
significativos
Prisa por aprender
Orientación para el aprendizaje aplicado a
situaciones o problemas
Motivación intrínseca para el aprendizaje

14. APRENDIZAJE DE ADULTOS

15. BARRERAS EN EL APRENDIZAJE DE ADULTOS

16. ¿QUÉ TIPO DE APRENDIZAJES
PROMOVER?

17. Aprendizajes Significativos
Proceso mediante el cual una persona aprende a aprender
A partir de sus conocimientos previos y de otros estructurados
Es PONER EN RELACIÓN los aprendizajes previos con la nueva
información
Y es COMPRENDER, vinculando con los intereses, motivaciones, ….

18. Proximidad : partir de la
experiencia y realidad
cotidiana del alumnado
Individualización: partir de
las características propias del
alumnado
Adecuación: objetivos y tareas
acordes a las necesidades y
expectativas del alumnado
Realidad Psicológica:
evolución del alumno y
características individuales
Dificultad o esfuerzo: intentar evitar
el fracaso continuado del alumno
Participación: alumno como parte activa
y dinámica del proceso

19. Espontaneidad: favorecer las
manifestaciones naturales del
alumnado
Transparencia: el alumno puede
aplicar los conocimientos a su
realidad cotidiana
Evaluación: proceso de evaluación
continua para identificar dificultades
Reflexión: inducir al pensamiento
reflexivo
Responsabilidad: el alumno es
responsable de su propio proceso de
enseñanza‐aprendizaje

20. LA SESIÓN FORMATIVA

21. LA SESIÓN FORMATIVA

22. LA SESIÓN FORMATIVA

23. Características generales de la programación de
acciones formativas.
ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN
1) Justificación teórica
2) Contextualización
3) Objetivos
4) Contenidos
5) Metodología
6) Criterios e instrumentos de evaluación
7) Atención a las necesidades educativas específicas

24. OBJETIVOS
• Está relacionado con procesos o
habilidades de pensamientoCognoscitivo
o cognitivo
• Está relacionado con el desarrollo
de sentimientos y actitudes
Afectivo
• Está relacionado con movimientos
que deben ejecutarse de manera
automática e integrada con
procesos cognitivos
Psicomotriz

25. CONTENIDOS FORMATIVOS
¿Qué enseñar?
Conceptuales: Conocimientos
de principios y hechos
Procedimentales: Desarrollo de
habilidades y destrezas
Actitudinales: Valores, hábitos
de trabajo y actitudes
CONCEPTUALES
ACTITUDINALESPROCEDIMENTALES

26. SECUENCIACION DE CONTENIDOS Y
ACTIVIDADES
PRINCIPIOS
Enfocar el aprendizaje partiendo de contenidos más próximos al
alumnado, para ir hacia contenidos y actividades más distantes
Comenzar trabajando con contenidos más fáciles, para avanzar
hacía los más difíciles y complejos
Se partirá de conocimientos previos del alumnado para ir
avanzando hacia conceptos desconocidos
Se irá de materias y actividades concretas a las más abstractas

27. SECUENCIACION DE CONTENIDOS Y
ACTIVIDADES
HAY QUE TENER EN CUENTA….
Respeto a los principios metodológicos
Respeto a la modalidad de la acción formativa
Construcción de los nuevos aprendizajes sobre los anteriores
Atención a la diversidad del alumnado
Motivación del alumnado
Determinación del grado de dificultad de las actividades
Facilitar la participación y cooperación del alumnado

28. LA SESIÓN FORMATIVA
1. Preparación y desarrollo de la sesión formativa
2. Presentación
3. Recapitulación del día anterior
4. Presentación del objetivo
5. Desarrollo de la clase:
• Control de la comprensión a través de la interacción
• Ideas clave
6. Recapitulación total. Actividad de cierre
7. Presentación de la clase siguiente

29. ELEMENTOS DEL PROCESO FORMATIVO
DOCENTES
CONTENIDOS
ALUMNADO
METODOS
CONTEXTO
INTERACCIÓN

30. PRINCIPIOS EDUCATIVOS
PRINCIPIO DE NO
SUSTITUCIÓN
PRINCIPIO DE
ACTIVIDAD
SELECTIVA
PRINCIPIO DE
ANTICIPACIÓN

31. ACTIVADORES DEL APRENDIZAJE
• Órganos de los sentidos
• Búsqueda y procesamiento de la información
• Diferencias individuales en la interpretación
de los estímulos que vePercepción
• Disposición adecuada para la percepción de
un estímulo
• Involuntaria – Voluntaria
• Relacionada con la motivación y el esfuerzoAtención
• Capacidad de almacenar y recuperar lo
aprendido
• Tipos: sensorial, operativa o CP y
permanente o a LP
• Estrategias memorísticas: intensidad y
concentración, repetición, asociación y
descanso.
Memoria