1. Inclusión de las tecnologías de la información y
la comunicación en las actividades curriculares
del área de ciencias naturales para facilitar los
procesos de enseñanza-aprendizaje en los
estudiantes de grado nueve de la Institución
Educativa Amaury García Burgos.
Carlos Andrés Hernández Doria
1

2. Planteamiento del problema
Problemática
No todos los estudiantes participan en las actividades
propuestas por el docente.
Clases tradicionales.
No se le está dando el uso adecuado a los recursos
tecnológicos con los que cuenta la Institución Educativa.
Los resultados obtenidos en las pruebas saber no son los
mejores.
Pregunta
¿De qué forma la inclusión de las tecnologías de la
información y la comunicación en las actividades curriculares
del área de ciencias naturales facilita los procesos de
enseñanza-aprendizaje en los estudiantes de grado nueve de
la Institución Educativa Amaury García Burgos?
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3. Objetivos
Objetivo general
Incluir las tecnologías de la información y la comunicación
en las actividades curriculares del área de Ciencias Naturales
para facilitar los procesos de enseñanza aprendizaje en los
estudiantes de grado nueve de la Institución Educativa
Amaury García Burgos.
Objetivos específicos
Determinar las actividades curriculares que realiza el
docente para orientar la formación de sus estudiantes en el
área de Ciencias Naturales.
Verificar si el uso de las TIC en las actividades realizadas
por el docente de Ciencias Naturales facilita el proceso de
aprendizaje de los estudiantes.
Identificar que actividades desarrolladas usando las TIC
generan mayor motivación en los estudiantes.
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4. Antecedentes
Ley general de educación 115 de 1994 - establece el área de
tecnología e informática como fundamental.
La apropiación de la tecnología: estrategias y escenarios al
2024 para reducir la brecha tecnológica en niños mexicanos
(Aguirre, 2007).
La Promoción dirigida por los estudiantes proyectos
científicos y tecnológicos en la formación del profesorado
elemental: Entrada en centrales prácticas pedagógicas a
través del diseño tecnológico (Bencze, 2010).
Desarrollo curricular, conciencia ambiental y tecnología para
estudiantes de intermedia (Rodríguez, 2012).
La tecnología Educativa en la práctica Docente: Propuesta
de un curso constructivista (González, 2005).
4

5. Fundamentación teórica
Tecnologías de la información y comunicación (TIC)
Las TIC permiten una redefinición del funcionamiento de la
sociedad (López y Villafañe, 2011)
Las TIC Brindan múltiples beneficios y oportunidades
(Moya, 2009)
El docente en su función de mediador requiere no solo
dominar las TIC, sino adquirir las competencias
tecnológicas para facilitarle a sus estudiantes el aprendizaje
(Díaz, 2007).
Las TIC en los procesos de enseñanza aprendizaje
tiene diversos usos (Poole, 2001).
La concepción tradicional que se tenía de
alfabetización ha cambiado con la introducción de las
TIC (Fernández, 2009).
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6. ENCUESTAS
Números de horas semanales que dedica al estudio de la
asignatura fuera de las horas de clase.
li
ls
xi
0
1
2
3
4
6
1
2
3
4
5
7
fi
0,5
1,5
2,5
3,5
4,5
6,5
Fi
8
12
5
3
2
0
hi
8
20
25
28
30
30
Hi
26,67%
40,00%
16,67%
10,00%
6,67%
0,00%
14
12
10
8
Histograma
6
polígono
4
26,67%
66,67%
83,33%
93,33%
100,00%
100,00%
En la tabla se evidencia que el
66% de los estudiantes dedica
menos de dos horas
semanales al estudio de la
asignatura, lo cual indica que
falta motivación.
2
0
0-1
1-2
2-3
3-4
4-5
6-7
6

7. Pregunta 2 – pueden usar
diagramas de barras si los xi son
discretos o valores como
siempre, casi siempre, algunas
veces y nunca. Seleccionen las 4
preguntas que más tengan que
ver con el problema.
7

8. Referencias- no olviden colocar
esto resta 10 puntos.
8