Les facilito la sinopsis de la Unidad Curricular TIC III

1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
CENTRO DE ESTUDIOS DE LA COMUNICACIÓN SOCIAL
PROGRAMA DE FORMACIÓN DE GRADO EN COMUNICACIÓN SOCIAL
DESCRIPTOR
ES una de las ramas de estudio más beneficiadas con la Revolución Industrial y la electrónica,
es el periodismo y la investigación social, de allí, el uso de internet no es ajeno a ningún
periodista. La tecnología ha cambiado el ejercicio del periodismo y las plataformas por las que
se difunde la información. El profesional de esta rama de las ciencias sociales, hoy en día
tiene que contar con una serie de habilidades que van más allá de realizar reportajes; el
hecho periodístico en la web se aboca a la cobertura de temas muy específicos y con una
inmediatez que se perfecciona cada día, siendo inevitable la especialización del comunicador
social en las diferentes herramientas que el ciberespacio ofrece para el consumo de medios
de comunicación; un nuevo medio de comunicación que, como cualquier otro exige
entrenamiento y adaptación del lenguaje. El periodismo en internet reúne características de la
Prensa, la Radio y la Televisión, combinando estos en otras formas de presentación de
contenidos partiendo de elementos tales como la interactividad, multimedialidad, hipertexto,
vínculo, entre otros. Esta innovación tecnológica transformó al periodismo y por ende a la
información en multimedia, con la sistematización y combinación de múltiples formas de
contenido como texto, imágenes fijas o en movimiento, animación, sonido, vídeo, gráficos, alto
nivel de interactividad y, además, las posibilidades de navegación a lo largo de diferentes
documentos. En tal sentido, la malla curricular Tecnología de la Información y la
Comunicación (TIC) III, desarrollará en el estudiante las habilidades digitales e informáticas
necesarias para el uso de la web y otras herramientas que se aplican en la internet,
incluyendo detalles sobre las plataformas digitales y qué habilidades son primordiales para
tener éxito como periodista digital, con la finalidad coadyuvar en la construcción del Estado
Comunal; impulsado la corresponsabilidad social en el marco de la Ley Plan de la Patria, la
Ley de Comunicación Popular. De igual forma, el programa explora el uso de las redes
sociales, las cuales han crecido a pasos agigantados con la web 3.0, o de cuarta generación.
Estas redes se han convertido en herramientas importantes para adquirir y difundir contenidos
informativos de forma rápida, sencilla, concisa y concreta.
PROPÓSITO
En la Unidad Curricular Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) III, del
Programa de Formación de Grado en Comunicación Social (PFGCS), los participantes podrán
ampliar el conjunto de habilidades técnicas y periodísticas, en pro de adquirir los
conocimientos y destrezas necesarios que motivan al profesional de la comunicación a
especializarse como periodista multimedia, contribuyendo en su formación, capacitación y
profesionalización, el uso de los periódicos virtuales o electrónicos, redes sociales y otros
mecanismos de consumo de información en la internet, con el objetivo de difundir información
veraz, oportuna y de calidad, así como dar a conocer los resultados obtenidos en la Unidad
Unidad Curricular Tecnología de la Información y la Comunicación III
Horas académicas semanales 3
Trayecto yTramo Trayecto 2 - Tramo 3
Prelación No tiene

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CENTRO DE ESTUDIOS DE LA COMUNICACIÓN SOCIAL
PROGRAMA DE FORMACIÓN DE GRADO EN COMUNICACIÓN SOCIAL
Básica Integradora Proyecto, de acuerdo a los postulados de la Ley de Responsabilidad en
Radio, Televisión y Medios Electrónicos, Ley Plan de la Patria en su objetivo histórico 1.1.5, y
la Ley de Comunicación Popular, centrándose en el uso de las TIC.
OBJETIVO GENERAL
Desarrollar en la y el estudiante del Programa de Formación de Grado en Comunicación
Social (PFGCS) conocimientos, habilidades y destrezas digitales e informáticas para el uso de
la web y otras herramientas que se aplican en la internet. Asimismo, diseñar un podcast,
utilizando recursos multimedia: sobre los procesos de interactividad, interrelación,
comunicación síncrona y asíncrona, de la misma forma crear y administrar un sitio web para la
distribución de contenidos periodísticos, principalmente relacionados con los diagnósticos
realizados a través de la Unidad Básica Integradora Proyecto.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Definir periodismo electrónico, periodismo digital o ciberperiodismo.
 Analizar la web como agente para la organización de las comunidades y como medio de
comunicación alternativo; para la gestión tecnológica y para la creación de espacios
virtuales de diálogo comunitario en los diferentes escenarios, en el marco de la Unidad
Básica Integradora Proyecto, y el aporte de las TIC en los diferentes medios de
comunicación tradicionales, desde el siglo XIX hasta nuestros días.
 Conocer los postulados de la Ley de Responsabilidad en Radio, Televisión y Medios
Electrónicos, Ley Plan de la Patria y la Ley de Comunicación Popular, referidos a la
organización popular y uso de las TIC en el desarrollo y fluidez de información en las
comunidades según los lineamientos y objetivos de la Unidad Básica Integradora Proyecto.
 Definir multimedia e hipermedia, weblog, portales web, FTP, RSS y salas virtuales, así
como establecer diferencias entre periódicos electrónicos, redes sociales y salas virtuales,
además de aprender a gestionar las redes sociales con fines informativos
 Manipular herramientas digitales que permitan desarrollar habilidades básicas para la
redacción en internet e indagar sobre los Sistemas de Manejo de Contenidos (CMS), por
sus siglas en inglés, estableciendo diferencias con los editores de páginas web y las
plataformas de weblog.
 Evaluar los diferentes periódicos o salas de prensa virtuales, en cuanto a diseño,
funcionalidad y proceso comunicacional, definiendo podcast, o creación de archivos de
audio y video, utilizando software de uso libre, tomando en cuenta las habilidades
adquiridas en el Tramo II.
 Redactar informaciones con herramientas informáticas para adentrarse al mundo del
Periodismo Digital o el Ciberperiodismo
 Crear y administrar un sitio web para la distribución de contenidos periodísticos, aplicando
los procesos y las herramientas básicas de redacción y diseño adquiridas en el Tramo II.
 Reducir los riesgos, amenazas y vulnerabilidades en seguridad digital e incrementar las
fortalezas para proteger información y datos personales de los comunicadores.

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 Buscar herramientas o plataformas digitales que faciliten y canalicen de forma inmediata los
mensajes, como la elaboración de gráficos, animaciones y publicaciones.
ESTRUCTURA DE LA UNIDAD CURRICULAR
UNIDAD DIDÁCTICA I: CIBERPERIODISMO: ANTECEDENTES, DEFINICIONES Y PERFILES
 Antecedentes del ciberperiodismo
 Cibermedios
 Ciberperiodismo en Venezuela
 Marco ético y jurídico del ciberperiodismo
UNIDAD DIDÁCTICA II: UNIDAD II: INVESTIGACIÓN EN INTERNET PARA CONTENIDOS
PERIODÍSTICOS
 Ciberfuentes
 Base de datos
 Archivos
 Estadísticas
 Sitios especializados
 Bancos de imágenes, videos y sonido
 Centros de datos de Internet

UNIDAD DIDÁCTICA III: UNIDAD III: PRODUCCIÓN CIBERPERIODÍSTICA
 Gestión de contenidos
 Redacción
 Fuentes
 Rutinas
 Flujos de trabajo
 Géneros ciberperiodísticos
 Proyectos multimedia
 Recursos de software libre para periodistas
 Sistemas de información geográfica para periodistas
UNIDAD DIDÁCTICA IV: UNIDAD IV: CIBERPERIODISMO CIUDADANO
 Periodismo 3.0
 La web 1.0, 2.0 y 3.0
 Blogs
 Wikis
 Poscating de sonidos
 RSS
 Videos en servicios de distribución web
 Redes sociales

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ESTRATEGIA DIDACTICA
Las estrategias didácticas que se aplicarán en esta unidad curricular, se fundamentarán en
actividades que se desarrollarán para que los estudiantes alcancen los aprendizajes
establecidos. Estas actividades se plantearán con el objetivo de desarrollar los procesos
cognitivos; es decir, que el estudiante pueda observar, comparar, analizar, hacer síntesis,
investigar, tomar decisiones, reflexionar, crear o resolver problemas, entre otros. Además, se
proponen situaciones de aprendizaje grupal de tal manera que los estudiantes puedan
compartir ideas, especialmente, para la solución de problemas fundamentales que se
plantearán en cada uno de los contenidos de los temas que componen el programa de la
unidad curricular, lo que le ayudará a integrarse en diferentes competencias que en el futuro
serán claves en su desarrollo profesional. Así las clases teóricas y prácticas le permitirán
sintetizar contenidos al momento de realizar un trabajo en equipo, comunicarse con sus
compañeros y expresar sus ideas ante el grupo, en general, adquiriendo habilidades
comunicativas fundamentales.
Por otra parte, las actividades planteadas servirán para desarrollar la capacidad del estudiante
de captar lo que es el enfoque necesario de los software con las cuales trabajará y los que
serán herramientas fundamentales, para el desarrollo de sus actividades laborales.
Dentro de las estrategias metodológicas a ser utilizadas para alcanzar los diferentes objetivos
se encuentran:
 Investigación por parte de los participantes
 Lecturas dirigidas incluyendo las digitales
 Clases magistrales
 Dinámicas de grupos
 Actividades prácticas en el computador
 Asignación de proyectos
 Maquetas que permitan identificar los principales elementos que compones un
computador
 Trabajos en grupo
 Simulaciones computarizadas
 Sesiones de prelaboratorio (preparación para prácticas en el laboratorio)
 Prácticas de laboratorio (activas y/o demostrativas).
 Elaboración de un producto final de cada unidad, contenido que incorpore la
demostración y destreza del conocimiento y habilidades adquirida a lo largo del tramo,
para ello, se sugiere que dicha actividad este estrechamente relacionado con contenido
investigativo que él o la estudiante, deberá realizar en la comunidad seleccionada en la
Unidad Básica Integradora de Proyecto.
 Establecimiento de vínculos profesionales con medios de comunicación masiva y
alternativa para la obtención de información actualizada de las tecnologías en los
mismos.
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN
En esta unidad curricular las estrategias de evaluación tienen como propósito recabar, de
manera permanente, información formal e informal para valorar rasgos determinantes de los

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aprendizajes que están alcanzando los estudiantes. Con la aplicación de éstas se pretende
observar y comprender los resultados, procesos, desempeños, acciones, creaciones que
demuestran los educandos. Esta información la obtendrá el docente durante el curso para
orientar y ayudar al estudiante en sus aprendizajes y para cambiar estrategias didácticas, si
los resultados no son favorables. Además, el estudiante recibe esa información a tiempo para
tomar decisiones sobre su proceso de aprendizaje. Se sugiere que toda estrategia de
evaluación debe tener un porcentaje valorativo no mayor de veinte a veinticinco por ciento
(20% – 25%) del total por cohorte.
Este se planificará según las exigencias de cada grupo. Se recomienda evaluar en cada
sesión de clases para así diagnosticar si el estudiante está comprendiendo los contenidos
que se están abordando. Se sugiere partir de un diagnóstico interactivo para una
evaluación cualitativa y continua que tenga como expresión final la nota cuantitativa que
demanda la Universidad Bolivariana de Venezuela y el Ministerio del Poder Popular para la
Educación Universitaria
BIBLIOGRAFIA
BRIGGS, M. (2007). Periodismo 2.0. Una guía de alfabetización digital para sobrevivir y
prosperar en la era de la información. Universidad de Texas en Austin.
CRUCIANELL, S. (AÑO) Herramientas Digitales para Periodistas. Segunda Edición. Iniciativa
del Centro Knight para el Periodismo en las Américas. Universidad de Texas. Texas
FRANCO, G. (AÑO) Cómo Escribir para la Web: Bases para la discusión y construcción de
manuales de redacción “online”. Casa Editorial El Tiempo. Bogotá
IRIGARAY, F. (2010). Periodismo Digital en un paradigma de transición. Universidad Nacional
de Rosario. Argentina
JÁUREGUI, S. (AÑO) Guía de Periodismo en la Era Digital. International Center Journalists.
Ciudad
LÓPEZ GARCÍA, G. (2008) Comunicación Local y Nuevos Formatos Periodísticos en Internet:
Cibermedios, Confidenciales y Weblogs. Universidad de Valencia – España.
REFERENCIAS ELECTRÓNICAS
PERIODISMO EN LA ERA INTERNET. Disponible en:
http://www.infosol.com.mx/espacio/Articulos/Desde_los_Medios/Periodismo-era-
Internet.html#.Vp1EdE_WpaU
CONCEPTO DE MULTIMEDIA. Disponible en: https://es.wikipedia.org/wiki/Multimedia