2. Trabajo ideal en la escuela
• En la escuela lo fundamental es el
trabajo colaborativo .
• El horario escolar es suficiente para el
trabajo de chicos y maestros
motivados.
• El maestro y alumno al trabajar
“bien” en la escuela, durante su
jornada, no tienen por qué llevarse
una tarea adicional a casa.
• Los chicos que no trabajan durante la
jornada escolar, se quedan con su
maestro, para reponer el trabajo
omitido por la mañana.
3. Concepción de las tareas
• Cualquier alumno por las tardes
necesita contar con tiempo para
jugar, divertirse, leer, ser creativo
y usar la imaginación en sus
propias actividades y las tareas se
encargan de robar ese tiempo.
• Las tareas son una inversión de
tiempo innecesario tanto para el
maestro como para el alumno.
• Lo importante es el aprendizaje
de los conocimientos.
4. Papel de maestros y alumnos
• Los alumnos razonan,
investigan redactan, imprimen,
se hacen sensibles al arte,
realizan ejercicio físico,
desarrollan actividades
manuales.
• Las inquietudes de los
alumnos son las inquietudes
de los maestros.
• Lo peor es mentir en un afán
de maestro sabelotodo.
6. Explorar las circunstancias
• Una situación comunicativa
bien entendida permite
poner en marcha y dirigir el
proceso de la escritura bajo
el objetivo deseado.
• Cuanto más concreta sea la
reflexión, más fácil será
ponerse a escribir y
conseguir un texto eficaz y
adecuado a la situación.
7. Desarrollar un enunciado
• Se trata de desarrollar o
expandir las palabras de
la pregunta, para definirla
de manera precisa.
• Es necesario basar la
reflexión sobre el
enunciado.
8. Diario personal
• Es una pequeña reflexión
cotidiana.
• La escritura periódica y
personal permite
aprender, reflexionar
sobre los hechos y
comprenderlos mejor.
9. Mapas y redes
• Los mapas son una forma visual de
representar nuestro pensamiento.
• Buzan y Lusser, sugieren que los
mapas incrementan la creatividad.
• La estrella deriva de la fórmula
periodística para informar un hecho,
donde debe especificarse: ¿quién?,
¿qué?, ¿cuándo?, ¿dónde?, ¿cómo? y
¿por qué?.
• El cubo consiste en estudiar las seis
caras posibles de un hecho: describir,
comparar, relacionar, analizar y
argumentar, donde el resultado tiene
forma de prosa.
10. Desenmascarar palabras clave
• Son vocablos que
esconden una importante
carga informativa.
• Se puede utilizar esta
técnica en textos
acabados, borradores o
listas de ideas, siempre
con la finalidad de
expandir la escritura.
11. ¿Qué es necesario tener?
Para poder escribir bien hay que tener aptitudes,
habilidades y actitudes.
Conocimientos Habilidades Actitudes
Adecuación.
Escritura y coherencia del
texto.
Cohesión.
Gramática y ortografía.
Presentación del texto.
Recursos retóricos.
Analizar la comunicación.
Buscar ideas.
Hacer esquemas, ordenar
ideas.
Hacer borradores.
Valorar el texto.
Rehacer el texto.
¿Me gusta escribir?
¿Por qué escribo?
¿Qué siento cuando
escribo?
¿Qué pienso sobre escribir?
12. Imagen social de la escritura
• La imagen social de la escritura es
bastante raquítica y a menudo
errónea, no todo el mundo
califica como escritos lo que se
elabora en el trabajo, la escuela,
para uno mismo o amigos y
familiares.
• La escritura se relaciona con la
función de comunicar y menos
con la de registrar, aprender o
divertir.
• La escritura tiene muchas
utilidades y se utiliza en
contextos muy variados.
13. Equipo técnico
• El desarrollo tecnológico ha sacudido
también a la escritura, como a tantas otras
actividades. La cocina del escritor se ha
llenado de todo tipo de artefactos
sofisticadísimos. Cada vez tecleamos más y
caligrafiamos menos.
• Por primera vez en la historia de la literatura,
se puede escribir casi a la misma velocidad
con que se piensa sin preocuparse de las
faltas.
• Estas máquinas liberan al autor de las tareas
más pesadas de la escritura: copiar, corregir
o borrar, y le permiten concentrarse mejor
en las más creativas de buscar ideas,
construir significado y redactar.
• El texto gana calidad porque da menos
pereza revisar y de este modo se puede
elaborar más.
14. Lenguaje y escritura
• El lenguaje y la escritura
son un producto social e
histórico que influye en
nuestra percepción de la
realidad.
• El lenguaje condiciona
nuestro pensamiento y
determina nuestra visión
del mundo.
15. Escritura corriente
• La escritura corriente arrastra los
prejuicios sexistas que se han
atribuido a las mujeres durante
generaciones y que han permanecido
fijados en los usos lingüísticos.
• Discriminamos a las mujeres cuando
no las mencionamos, cuando lo
hacemos con palabras en masculino
o cuando las subordinamos a los
hombres.
• Mediante la acción educativa y
cultural, podremos difundir nuevos
modelos verbales para que influyan
positivamente en los
comportamientos humanos y en
nuestra percepción de la realidad.
