1. INTRODUCCIÓN.
Entendemos nuestro Proyecto Educativo como el conjunto de
inquietudes y aspiraciones basadas en la realidad. Un documento propio,
vivo, abierto y flexible, en el que participan los sectores fundamentales
de la Comunidad Educativa, que enumera y define las notas de identidad
del Centro, formula los objetivos que pretende y expresa la estructura
organizativa del mismo. Un instrumento de cohesión, reflejo de las
inquietudes de la comunidad y capaz de coordinar las diversas
tendencias individuales, una manera de comprometerse y cooperar
activamente en los logros educativos planteados a partir de los valores
dominantes en el entorno y los convierte en categorías educativas y
guías referencia de formación del alumnado.
CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO.
El Centro de Infantil y Primaria Los Caserones se encuentra en la
calle Duero nº del barrio de Los Caserones, localidad del M.I.
Ayuntamiento de Telde, situado a 5 kilómetros de Telde. Este barrio
cuenta con las siguientes infraestructuras:
• Un centro escolar que cuenta con:
◦ desayuno escolar
◦ AMPA
◦ Actividades Extraescolares
◦ Radio ECCA
• Una asociación de vecinos que cuenta:
◦ Actividades puntuales de ocio
• Un parque sin juegos ni recursos para la infancia.
• Negocios: varios bares y un mini-supermercado.
Somos un Colegio público, dependiente de la Consejería de Educación y
Cultura de Canarias, con dos unidades de Educación Infantil (desde 3
hasta 5 años) y cinco de Educación Primaria (de 1º hasta 6º).
Actualmente contamos con 109 alumnos/as que provienen de dos
realidades diferentes: casas sociales, la gran mayoría, y niños y niñas
nacidos en el pueblo de Los Caserones.
En el Centro trabajamos dos profesores de educación infantil, tres de
primaria, una especialista de educación física, una especialista de música,
una especialista de idioma extranjero francés y una especialista de
idioma extranjero inglés. Contamos a tiempo parcial con la especialista
de Religión y de Educación Especial. Cada quince días nos visita la

2. trabajadora social y una vez por semana contamos con el orientador de
zona. Además, al participar en el proyecto CLIL, una vez por semana
tenemos la presencia en el centro de una auxiliar de conversación.
Fue creado en el año 1985, con el tiempo ha sufrido una ampliación y
actualmente consta de dos plantas y una zona de jardín y recreo con la
siguiente distribución:
1. Planta Baja: Se encuentran cuatro aulas de Educación Primaria, la
secretaría, dos baños y un pasillo que actualmente se utiliza
también como aula de Apoyo y trastero para elementos varios.
2. Planta Alta: Dos aulas para los dos grupos de Infantil, un aula de
Informática, un aula de Educación Primaria y otro aula de usos
compartidos. También se cuenta con un pasillo que se usa para el
apoyo de PT. También cuenta con dos baños y dos pequeñas
habitaciones para la limpieza y el fregadero para el desayuno
escolar.
3. Zona de Recreo: Espacio abierto y sin techar donde se comparte el
recreo con las clases de Educación Física.
4. Zona de Jardín: utilizado para el huerto y con un aula al aire libre
(pérgola) que se usa como espacio flexible y de apoyo.
Es evidente que el centro carece de infraestructuras y así ha comenzado
una lucha por esta ampliación desde hace 9 años.
El mobiliario existente, el material didáctico, deportivo, reprográfico,
audiovisual, informático, etc., están recogidos en el inventario del
Centro, que se actualiza anualmente. En relación a los recursos del
centro puede considerarse como bien dotado de recursos materiales.
MODELO ORGANIZATIVO DEL CENTRO.
Horario de Entrada: a las 8:30 horas para Infantil y Primaria.
Normas de entrada: l os/as tutores/as recogerán a los/as alumnos/as en
la entrada. Para agilizar la entrada los familiares acompañantes deben
permanecer fuera del recinto escolar. Se ruega puntualidad y
colaboración.
Horario de Salida: Infantil a las 13:25 horas. Primaria a las 13:30 horas
Normas de salida:
Las personas autorizadas recogerán a los /as alumnos/as en la

3. puerta de entrada/salida cuando el/la tutor/a haga la entrega. Por la
propia seguridad del niño/a es necesario hacer esta salida de forma
escalonada por lo que se ruega la mayor colaboración posible.
Se ruega puntualidad en la hora de la salida. En caso de retraso
injustificado, el centro se reserva el derecho de informar, en
cumplimiento de la normativa actual, a las autoridades pertinentes.
Normas para el desayuno en el recreo:
El centro recomienda un desayuno sano consistente en un bocadillo,
galletas, sandwich,… y un zumo o batido. No se permitirá bollería
(donuts, bollycao, etc) ni golosinas. El desayuno durante el recreo
debe ser un tentempié y no sustituye, en ningún caso, el desayuno que
el/la niño/a debe tomar antes de venir al centro.
Normas en caso de accidente :
Si ocurriera algún accidente durante la estancia del alumnado en el
centro, se tomarían las siguientes medidas: Información a los familiares
del alumno/a. Para ello, deben facilitar al centro un número de contacto
fijo. Se llamará a los servicios de urgencia (112) para pedir asesoramiento
de cómo asistir al alumno/a y se procederá según las indicaciones que
nos den. En caso de que algún alumno/a siga un tratamiento médico en el
horario escolar, es necesario que el padre/madre o tutor/a presente un
certificado médico donde comunique qué debemos darle y las
instrucciones de cómo suministrar dicha medicación. Es importante que
los familiares mantengan informado al tutor/a de todo aquello
relacionado con la salud de su hijo/a. En caso de accidente dentro del
aula o que algún niño/a necesite una atención espefícica (diabéticos,
epilépticos, etc.), la persona que está en el aula nunca abandonará al
alumno/a y avisará a cualquier otro profesorado de Educación Especial
(en primer lugar) o a cualquier otro compañeros/a de la planta
(preferiblemente al tutor de Primero) para que avise a la dirección del
centro que iniciará las acciones que se especifican al principio de este
apartado.
Visitas de familias:
El horario de visitas para los familiares será los segundos y cuartos
martes de cada mes en horario de 16:00 a 18:00.
Una vez al trimestre, como mínimo, cada tutor realizará una asamblea.

4. NORMAS DEL CENTRO
(Ver NOF - PA)
• Puntualidad en el horario.
• Al inicio de curso se debe firmar la autorización de la/s persona/s
autorizada/a para la recogida del alumno/a en la salida del centro.
• En caso de salida del alumno/a en horario escolar, un adulto debe
firmar la autorización que facilitará el tutor/a.
• En caso de retraso (a partir de las 8:40) se debe pasar por secretaría
para firmar el parte de control.
• Facilitar al centro la documentación que se le solicite.
• Las familias deben respetar el horario de secretaría para facilitar el
buen funcionamiento del centro.
• Para la buena comunicación con el centro se debe revisar la
mochila del alumnado de infantil todos los días y, con el de
primaria, preguntar si tienen alguna nota para entregar a las
familias.
• En caso de salidas complementarias se debe firmar la autorización que
proporcionará el/la tutor/a.
• Desayuno Sano: se debe potenciar un desayuno consistente en un
bocadillo o sándwich y un zumo o batido, unas galletas,… No se
permitirá bollería o golosinas.
• Respetar el buen clima de clase.
• Respeto del entorno.
• Uso del Uniforme (chándal).
NUESTROS SERVICIOS
• Desayunos Escolares de 7:30 a 8:30
• AMPA “Trebolina” con el siguiente horario:
Martes de 8:30 a 10:00
• Actividades Extraescolares:
Pendiente de contratar en horario de tarde y de Lunes a Viernes.
• Servicio de Dirección y Secretaría:
Lunes a viernes de 8:30 a 9:30 Miércoles de 12:30 a 13:30
• Servicio de Préstamo de libros
Para solicitarlo, ponerse en contacto con con el/la tutor/a
NUESTROS PROYECTOS
(Ver apartado de proyecto de la Web)

5. ANÁLISIS DEL ENTORNO
DATOS DE LOS/AS PADRES/MADRES.
ACADÉMICOS Y CULTURALES:
A partir de la Evaluación Externa realizada se nos informó de los datos
siguientes:
• El 67% de las madres y el 51.6 % de los padres no tienen estudios
Primarios o están incompletos, existiendo un 20 % y un 27.8 de
madres/padres que tienen estudios básicos completos.
• Solamente un 12 % de las madres y un 20.4% de los padres han
realizado estudios de Bachillerato o Formación Profesional y un 1.9
% de los padres posee titulación universitaria, media o superior.
• El 50% de los/as alumnos/as no tienen libros de lectura o consulta,
entre el 20 y el 26 % tienen ordenador y solo entre el 5 y el 9 %
tienen Internet en casa.
La mayoría de los/as alumnos/as (75%) realizan las tareas con las
madres en los cursos de Primer, después las hacen solos. El 48 % dedica
una hora de estudio diario, 26 % menos de una hora y otro 26% dos
horas, frente al 65 % que dedica dos horas diarias a jugar.
PROFESIONALES:
En general el nivel socioeconómico y cultural de las familias es medio-
bajo. Los trabajos de los padres/madres, más habituales se distribuyen
de la siguiente manera:
• 47.8 % de las madres se dedican a las tareas de la casa. En este
colectivo (las madres) el 13% trabaja con contrato fijo.
• Un 29.2% trabaja con contrato fijo y el 31.3% lo hacen con contrato
temporal. No obstante, el 27% dicen no tener trabajo remunerado.
En la mayoría de los casos es la madre la que más se ocupa de las tareas
educativas de sus hijos/as por los que pediremos su colaboración y
estableceremos con ellas reuniones, planes de trabajo, etc., acercándolas
de esta manera a la vida del Centro.
FAMILIARES:
El 7 % de las familias tiene un hijo, el 47 % tiene dos hijos, el 20 %
tiene tres y el 12 % más de tres.

6. El 12,5 % viven con algún familiar en casa.
Este dato lo tendremos en cuenta a la hora de establecer los materiales
necesarios para cada una de las áreas, cambio de libros, etc.?
OCIO:
En general los/as alumnos/as dedican el tiempo libre a ver la
televisión, jugar a las videoconsolas y salir con los amigos a la calle.
Intentaremos impulsar las actividades extraescolares y
complementarias para que puedan visitar lugares interesantes, conocer
otras costumbres diferentes, y valorar las numerosas actividades que
pueden realizar en el tiempo libre (realización de talleres, centros
culturales, Biblioteca Municipal, etc.).
METAS PARA NUESTRA COMUNIDAD EDUCATIVA.
Qué queremos de nuestro profesorado :
1.- Crear un ambiente de respeto y colaboración entre los compañeros y
compañeras de cara a potenciar un claustro dinámico y autocrítico. .
2.- Llegar a acuerdos a partir de la reflexión sobre nuestra práctica
educativa para fomentar la renovación e innovación metodológica
partiendo siempre de la realidad del alumnado.
3.- Favorecer un ambiente acogedor y cercano en el centro que incluya a
toda la comunidad educativa ( familias, alumnado y profesorado)
4.- Potenciar la formación continua del profesorado.
Qué queremos de nuestro alumnado:: 1.- Potenciar la participación
activa y democrática de los alumnos y las alumnas del centro. 2.-
Desarrollar una EDUCACIÓN EN VALORES fomentando: la tolerancia, el
respeto, la igualdad, ..., en la Comunidad Educativa, en el Centro, su
entorno, ante diferentes culturas e ideologías, etc.. 3.- Favorecer los
aprendizajes básicos de cara a mejorar el rendimiento escolar y en
especial la expresión oral. 4.- Dar respuesta a la diversidad del
alumnado, atendiendo a sus necesidades educativas individuales.
5.- Fomentar la autoestima, el esfuerzo por el trabajo bien hecho y la
motivación del alumnado así como el trabajo creativo, autónomo y
crítico.

7. 6.- Favorecer el equilibrio afectivo del alumnado para que se sientan
seguros y partícipes de la vida del centro.
Qué queremos de las familias:
1.- Potenciar la participación activa y democrática de los padres y de las
madres del centro y mejorar su complicidad con el profesorado en el
proceso educativo.
2.- Fomentar una relación de compromiso, cordialidad y solidaria con el
centro de cara a mejorar el rendimiento escolar.
3.- Fomentar la comunicación con el centro desde todas las actividades
que en el centro tienen lugar.
4.- Potenciar las entrevistas con los familiares al menos una vez al
trimestre.
5.- Formar a las familias en temas de actualidad que tengan que ver con
el desarrollo y aprendizaje de sus hijos/as.
6.- Ayudar al AMPA en la organización de actividades extraescolares y
otras iniciativas.
OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO.
• Mejorar la convivencia de la Comunidad Educativa y el clima escolar a
través de la participación democrática en el centro.
• Hacer partícipes a las familias en el aprendizaje escolar de sus hijos/as.
• Elaborar estrategias de acercamiento de las familias al aprendizaje de
sus hijos/as: hábitos, actitudes, valores, técnicas de trabajo, etc.
• Adquirir las capacidades instrumentales básicas.
• Conocer la técnica de trabajo intelectual básica.
• Construir una escuela atenta a la diversidad cultural y respetuosa con
las diferencias por sexo, edad, nivel económico,…
• Fomentar y dar estrategias para el trabajo en equipo.
NECESIDADES EDUCATIVAS DERIVADAS DE ESTE ANÁLISIS.
• Fomentar el hábito de la lectura en nuestros/as alumnos/as,
animándoles a hacer mayor uso de la Biblioteca de aula.
• Desarrollar técnicas y hábitos de estudio adecuados a cada uno de los
niveles educativos.

8. • Desarrollar una educación en valores (Tolerancia, respeto al
compañero, puntualidad, solidaridad, paciencia, aceptación,
sensibilidad, esfuerzo, bienestar, disponibilidad, entusiasmo,
valoración, paz, confianza, responsabilidad, optimismo, orden, ...).
• Aumentar la participación de los padres en la vida del Centro,
compartiendo el gran compromiso que supone la educación de sus
hijos/as.
• Formar personas críticas que muestren una actitud racional hacia la
información que recibe, la publicidad, el consumo, las condiciones
de salud y bienestar, educación vial, educación cívica y moral, ...
• Ampliar el uso de las Nuevas Tecnologías en cada una de las áreas,
disfrutando de sus posibilidades y adecuándonos al mundo actual.
• Dar respuesta a las necesidades educativas de cada uno de
nuestros/as alumnos/as atendiendo a la diversidad existente.
• Fomentar las materias instrumentales a partir de las competencias
básicas.
CONCLUSIÓN.
El sentir de esta Comunidad educativa es responder a las necesidades
que el barrio demanda y ofrecer una escuela reflejo de lo que sucede,
siendo foro de iniciativas de mejora de la Comunidad. Concebimos la
educación como aquel derecho de carácter social que persigue el
desarrollo integral del alumnado, su plena autonomía y la consecución de
una adecuada identidad personal.
Pretendemos desarrollar capacidades básicas de socialización, autonomía
de acción en el medio y adquisición de instrumentos de aprendizaje
esenciales. Por ello, este proyecto pretende responder a una comunidad
escolar con déficits sociales y económicos pero con una ayuda extra de
recursos confiamos en la recuperación de la misma, para ello queremos
contar con una acción educativa en la que todos los sectores educativos
implicados puedan participar, reflexionar y debatir sobre los procesos de
enseñanza aprendizaje que ponemos en marcha con los alumnos y
alumnas.