1. RICHARD A. FLOREZ FLOREZ
ALBERTO FLORES HANCCO
MERY DEZA RAMOS
PEDRO FLORES RAMOS
PROCESOS
PEDAGÓGICOS
PCR
PUNO

2. CUATRO TIPOS DE SABERES
SABER OBJETIVO.- Es el Saber social e históricamente
acumulado, pero que no está dentro de una persona.
SABER SUBJETIVO.- Es el Saber objetivo que se ha
interiorizado en una persona o grupo. Constituye el
APRENDIZAJE.
(La motivación: Despertar el interés del niño)
(Recuperación de saberes previos)
(Generación de conflicto cognitivo)
(Construcción del aprendizaje)
SABER OBJETIVADO.- Es la práctica del saber subjetivo o
concreción de los aprendizajes en prácticas sociales.
(Aplicación de lo aprendido en una nueva situación:
Transferencia)
(Recuento/reflexión de lo aprendido: Metacognición)
SABER RECREADO.- Es lo que una persona o grupo añade
al saber objetivo ya existente.
(Evaluación)

3. DOS FORMAS DE APRENDER
El saber objetivo se convierte en saber
subjetivo o aprendizaje, de dos maneras:
 Por experiencia directa, generando el
llamado aprendizaje directo. En este
caso, el sujeto que aprende tiene directa
relación con el objeto;
 Por experiencia indirecta, generando el
llamando aprendizaje mediado. En este
último caso –entre el sujeto que aprende
y el objeto- existe otro sujeto que es el
mediador. Este mediador en realidad es
el sujeto que enseña.

4. SABER FUNDAMENTAL
Los actores directos del PCR Puno
evaluaron las diversas alternativas
de modelos curriculares y
asumieron el enfoque socio-crítico
del “Currículo por Saberes”.
En la malla curricular, el “saber
objetivo” tomó el nombre de
Saberes fundamentales: Sinchi Allin
yachaykuna: Jach'a Yatiqawinaka.

5. SABERES APRENDIDOS
Los saberes “subjetivo”, “objetivado”
y “recreado” se les reconoce como
Saberes aprendidos.
Para lograr un saber aprendido éste
debe pasar por un proceso de
subjetivación, objetivación y
recreación.
El saber aprendido debe tener tres
estructuras:

9. ¿Cómo se desarrollan los procesos
pedagógicos?
Se desarrollan de forma articulada,
secuenciada (diferenciada) y que tenga una
orientación coherente y pertinente para lograr
aprendizajes.
¿Cómo utilizaríamos lo registrado en los
microtalleres?
1. Primero se sistematiza el registro de hechos del
desarrollo de actividades pedagógicas.
2. Se prioriza aquellas debilidades (mejorar) y
fortalezas (compartir).
3. Generar compromisos para la mejora de
aprendizajes.
D
E
S
E
M
P
E
Ñ
O
D
O
C
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N
T
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10. INTEGRANTES DEL GRUPO
RICHARD ALBERT FLOREZ
ALBERTO FLORES HANCCO
MERY DEZA RAMOS
PEDRO FLORES RAMOS

11. CHAYLLA
UKCH’AKIWA
GRACIAS