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CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRAN”
CLAVE: 30DNL0002X
LIC. EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
UNIDAD I
ALUMNA:
Rosa Shanik Castellanos Pérez
DOCENTE:
David Rivera Ayala
GRADO Y GRUPO:
Segundo Semestre “A”

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INDICE
Aprendizaje 4
Como aprende la gente 5
Competencias especificas 6
conceptos 6
Descubrimientos o hallazgos 7
Cuadro de lecturas 9
Definiciones 10
Encuestas 11
Las teorías implícitas, 15
los enfoques sobre el aprendizaje y la enseñanza
Herencia de conocimientos 18
Las teorías implícitas sobre el aprendizaje y la enseñanza 19
Dibujo 21

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Aprendizaje
1.- ¿Que es aprendizaje y como se aprende? R: Es el proceso a través del cual se
adquieren o se modifican conocimientos, destrezas, conductas como resultado del
estudio, la experiencia, el razonamiento y la observación.
2.- ¿Como concebimos el aprendizaje los estudiantes? R: Aprendemos sin percatarnos de
que nuestro cerebro realiza procesos mentales de manera natural. No obstante hacer
consientes esos procesos puede conducirnos al dominio de la forma como aprendemos:
aprendemos por las consecuencias que se derivan de nuestra conducta, por la imitación,
siguiendo instrucciones, a través de diferentes sistemas.
3.- ¿Como conciben el aprendizaje los maestros en ejercicio? R: A través de las
experiencias, y llevando a la práctica los conocimientos adquiridos a lo largo de ello, por
medio de diversas perspectivas adquiridas a través de los sentidos, y los convierten en
aprendizajes significativos generando así conocimientos. En algunos casos surgen
cuestionamientos y dudas, por medio de la construcción de modelo, basándose de uno y
otro para después construir el suyo aplicando estrategias y metodologías en el aula para la
adquisición de conocimientos.
4.- ¿Como concebimos el aprendizaje? R: Es todo aquel conocimientos que se va
adquiriendo a través de las experiencias de la vida cotidiana, en la cual el alumno se
apropia de los conocimientos que cree convenientes para su aprendizaje.

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Como Aprende La Gente
National Academy Press.
La información y el conocimiento están creciendo a un paso mucho mas rapido que en
cualquier época anterior de la historia de la humanidad "El significado de saber ha pasado
de poder recordar y repetir información a poder hallarla y utilizarla" (simón, 1966).
La investigación en el aprendizaje sugiere que hay nuevas formas de introducir a los
estudiantes en las materias tradicionales y que estos nuevos enfoques posibilitan que la
mayoría de los individuos desarrolle una profunda comprensión de importante materia
de estudio. Este comité está especialmente especializado en teorías y datos que son
pertinentes para el desarrollo de nuevas formas de introducir a los estudiantes en las
materias tradicionales y así la mayoría de las personas desarrollen una comprensión entre
moderada y profunda, de materias importantes.
A finales de los años 1950, se hizo cada vez más evidente la complejidad de la
comprensión de los humanos y sus ambientes y surgió un nuevo campo la ciencia
cognitiva.
La comprensión es buena pero, ha sido difícil estudiarla desde la perspectiva científica, ya
que con frecuencia los estudiantes tienes oportunidades limitadas de comprender o darle
sentido algunos temas, porque muchos currículos han enfatizado la memoria más que la
comprensión.
1.- ¿Que sugiere la investigación en el aprendizaje? R: Que hay nuevas formas de instruir
a los estudiantes para que la comprensión sea moderada y profunda.
2.- ¿En qué año se hizo evidente la complejidad de la comprensión de los humanos ? R:
A finales de los años de 1950.
3.- ¿Que dice Simón en 1966? R: El significado de saber ah pasado de poder recordar y
repetir información a poder hallarla y utilizarla.

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Competencias Especificas
Conceptos
Enseñar: Aportar una serie de conocimientos por medio de técnicas.
Niños: Son como esponjas ya que los niños a esa edad absorben todo.
Educación: Proceso de socialización de los individuos. Al educarse, una persona
asimila y aprende conocimientos.
Pedagogía: Conocimientos del niño para enseñar.
Aprender: Adquirir cenicientos por medio de la enseñanza.
Competencias Especificas
Saber Las teorías implícitas sobre el aprendizaje y la enseñanza, que influencia
tienen las concepciones docentes en el aprendizaje, enfoques.
Hacer Reconocer las teorías, transformar dichas concepciones y practicas
educativas.
Ser La influencia que tienen en la práctica educativa
Convivir La práctica educativa.

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Descubrimientos o hallazgos
1- Vigotsky: A los elementos genéticos les agrega los condicionantes de la
sociedad y la cultura. El aprendizaje está condicionado por la cultura y la
sociedad.
La cultura juega un papel importante en el desarrollo de la inteligencia. Las
contribuciones sociales tienen directa relación con el crecimiento cognoscitivo. El
lenguaje es fundamental para el desarrollo cognoscitivo, permite expresar ideas y
plantear preguntas, conocer categorías y conceptos para el pensamiento y los
vínculos entre el pasado y el futuro. Vigotsky resalta la importancia del aprendizaje
guiado.
2- Piaget: Entre sus aportes más importantes se encuentra la corriente de la
epistemología genética y sus estudios en el campo de la psicología
evolutiva, la infancia y su teoría del desarrollo cognitivo. La epistemología
genética de Piaget estudia el desarrollo de las capacidades cognitivas desde su
origen orgánico, biológico y genético. Cada individuo se desarrolla a su propio
ritmo. El aprendizaje se da en la transformación de las estructuras cognoscitivas
de las personas. Menciona dos conceptos: asimilación y acomodación. En la
asimilación las personas asimilan lo que están aprendiendo, basándose en
conocimientos previos. Ello le permite recrear y entender lo que están accesando
como conocimiento nuevo.
3- David Ausubel: Una de sus aportaciones más importantes fue el desarrollo de la
teoría del aprendizaje significativo y los organizadores anticipados. Estas teorías
ayudan a que el alumno construya sus propios esquemas de conocimiento para
comprender mejor los conceptos. Para que el alumno tenga un aprendizaje
significativo se necesita: Significatividad lógica de material, significatividad
psicológica del material, actitud favorable del alumno.
4- Novak: Desarrolla un instrumento didáctico que permite detectar que el estudiante
tiene asumido el nuevo aprendizaje a través de mapas conceptuales. Estos mapas
conceptuales buscan expresar un aprendizaje significativo.
Conclusiones generales de cada enfoque
Enfoque de Vigotsky: Es la cultura y la sociedad quienes condicionan el aprendizaje. El
aprendizaje está sujeto al entorno en donde se desenvuelve el individuo, lo que significa
que la inteligencia es diferente en un lugar que en otro, por los recursos con los que
dispone el sujeto.

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Enfoque de Piaget: La epistemología genética de Piaget estudia el desarrollo de las
capacidades cognitivas desde su origen orgánico, biológico y genético. Cada individuo se
desarrolla a su propio ritmo. El aprendizaje es una reorganización de las estructuras
cognitivas.
Enfoque de David Ausubel: El aprendizaje significativo es cuando el conocimiento nuevo
adquiere un significado en base con conocimientos previos.
Enfoque de Novak: A través de mapas conceptuales, se puede identificar en el estudiante
si en realidad está logrando un aprendizaje, pues sólo cuando se domina el tema y se
comprenden los conceptos, se puede explicar mediante un mapa conceptual.
Propósito del video
El propósito del video, es introducir al espectador al enfoque constructivista, exponiendo a
4 autores principales, con sus teorías, hallazgos y aportes importantes de dicho enfoque.

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Lectura Autor Propósito Competencia
¿Cómo aprende la
gente?
Academia Nacional
De Ciencias De E.U
Comprender el
Significado y la
influencia que
tienen en la práctica
educativa las
concepciones
decentes respecto a
la naturaleza del
aprendizaje escolar,
lo que le permite
reconocer la
necesidad de
trasformar dichas
concepciones y
practicas educativas
para lograr la
promoción de
aprendizajes,
constructivos,
significativos y con
sentido en los
estudiantes de
educación básica en
sus contextos de
práctica.
La teorías implícitas
sobre el aprendizaje
y la enseñanza.
Jesús Ignacio Pozo,
Nora Schever, Mar
Mateos, Maria Pu y
Pérez Echeverria
La concepción de la
enseñanza según los
estudiantes del
último año de Lic.
en educación
primaria en México.
Maria Bertha
Fortoul Olliver
Encuestas Alumnos de 2º "A" Ensayo

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Definiciones
Aprendizaje estratégico: Es el conjunto de ideas que caracteriza a una serie de
actividades Abiertas y encubiertas que le permiten al estudiante tener un control,
planificación y organización de sus propios procesos de aprendizaje y evaluar su
eficacia y eficiencia.
Procesos: Cadena general de macroactividades u operaciones mentales,
entendidas como actividades hipotéticas no observables como, la comprensión,
como la atención, la adquisición, el transfer, etc.
Estrategias: Tienen un carácter propósito o intencional e implican un plan de
acción o “herramientas del pensamiento”
Técnicas: Son las actividades visibles, operativas, manipulables a modo de pasos
lógicos para realizar lógicos para realizar significativamente una demanda
académicamente.

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Encuestas
1. ¿Qué es el aprendizaje?
2. Que estrategias utiliza para facilitar el aprendizaje de los alumno:
a) Analizar y sintetizar temas por aprender.
b) Permitir que los alumnos construyan sus propios conocimientos en
base a su interpretación.
c) Otorgar herramientas para que los alumnos construyan sus
conocimientos a través de sus habilidades.
d) Basándonos en un modelo de enseñanza.
Otro:
3. ¿Cuál es el valor de educar?
4. ¿Cuál es su papel como docente en la educación?

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5. ¿Qué es el aprendizaje?
Son las aptitudes y conocimientos que una persona tiene.
6. Que estrategias utiliza para facilitar el aprendizaje de los alumno:
e) Analizar y sintetizar temas por aprender.
f) Permitir que los alumnos construyan sus propios conocimientos en
base a su interpretación.
g) Otorgar herramientas para que los alumnos construyan sus
conocimientos a través de sus habilidades.
h) Basándonos en un modelo de enseñanza.
Otro:
7. ¿Cuál es el valor de educar?
El dar herramientas para el futuro a los infantes.
8. ¿Cuál es su papel como docente en la educación?
El de guía e igual para los alumnos.

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9. ¿Qué es el aprendizaje?
Conocer algo que ves y que quieres saber como lo hacen para poder
hacerlo.
10.Que estrategias utiliza para facilitar el aprendizaje de los alumno:
i) Analizar y sintetizar temas por aprender.
j) Permitir que los alumnos construyan sus propios conocimientos en
base a su interpretación.
k) Otorgar herramientas para que los alumnos construyan sus
conocimientos a través de sus habilidades.
l) Basándonos en un modelo de enseñanza.
Otro:
11.¿Cuál es el valor de educar?
Es primordial enseñar porque es una herramienta que se adquiere para
solventarse.
12.¿Cuál es su papel como docente en la educación?
El de un guía.

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1. ¿Qué es el aprendizaje?
Son los conocimientos que se adquieren a lo largo de la vida.
2. Que estrategias utiliza para facilitar el aprendizaje de los alumno:
a) Analizar y sintetizar temas por aprender.
b) Permitir que los alumnos construyan sus propios conocimientos en
base a su interpretación.
c) Otorgar herramientas para que los alumnos construyan sus
conocimientos a través de sus habilidades.
d) Basándonos en un modelo de enseñanza.
Otro:
3. ¿Cuál es el valor de educar?
La satisfacción que los niños adquieran conocimientos y habilidades para su
desarrollo.
4. ¿Cuál es su papel como docente en la educación?
El de un coordinador.

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Las teorías implícitas, los enfoques sobre el
aprendizaje y la enseñanza
La educación puede ser un factor que incida en el cambio social, por ello vale la
pena dedicar tiempo a actualizarnos y reflexionar ¿Como enseñamos?, ¿Como
nos ven a quienes enseñamos?, ¿En verdad enseñamos? Esa es la pregunta que
tenemos que hacer día a día en esta tarea cada vez más difícil. ¿Somos docentes
por vocación? o ¿por necesidad?, sea cual sea la razón nos debe motivar para ser
excelentes docentes.
Para que el profesor pueda realizar mejor su trabajo debe detenerse a reflexionar
no sólo en su desempeño como docente, sino en cómo aprende el alumno, en
cuáles son los procesos internos que lo llevan a aprender en forma significativa y
en qué puede hacer para propiciar este aprendizaje. Enseñar es provocar
dinámicas y situaciones en las que pueda darse el proceso de aprender en los
alumnos. Sabemos que los alumnos adquieren muchos conocimientos fuera del
salón de clases de manera cotidiana, pero en la escuela es donde aprenden lo
que intencionalmente quiere enseñarles el profesor. El reto de éste será lograr que
los alumnos sean capaces de darle sentido a su conocimiento para que pueda ser
utilizado para sus propios fines, y no solo para fines escolares. Para lograr lo
anterior los profesores debemos diseñar las estrategias que permitan potenciar el
aprendizaje de los alumnos.
El aprendizaje debe estar orientado a la construcción y no solo a la transmisión de
conocimientos, como en las viejas formas de enseñanza, donde el docente era el
que todo lo sabía, donde el niño solo memorizaba. Existen ciertas teorías
implícitas; la directa que no se basa en el procedimiento, si no solo en el resultado,
si esta correcto o incorrecto, la interpretativa donde el alumno se preocupa por
alcanzar el mayor aprendizaje, se vuele un ser activo, aprende haciendo y
practicando repetitivamente lo que desea aprender, implícitamente lleva la idea de
que aprender no es algo fácil ni inmediato, sino que lleva tiempo y esfuerzo, la

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teoría constructivista que es muy sonada hoy en día donde el alumno construye su
propio conocimiento, sin necesidad de la ayuda del maestro y por último la visión
posmoderna que deja al alumno en la libertad de construir su propio conocimiento
sin imposiciones externas. También existen enfoques sobre el aprendizaje y la
enseñanza por parte de Vigosky, Piajet, Ausubel y Novak que lamentablemente no
todos los docentes las conocen y mucho menos saben si las aplican, si nos
detuviéramos a observar las clases de cada maestro nos encontraríamos con la
aplicación de tantas teorías y la combinación de ellas y lamentablemente muchos
de los docentes solo buscan el camino fácil o lo que más les funciona y se ven un
tanto egoístas al no pensar que cada niño aprende de una manera distinta y uno
como maestro debe de percatarse a estas situaciones y debe formar estrategias
para que cada uno de ellos lleve un proceso de aprendizaje
en mi semana de observación pude ver que tan solo en el jardín de niños que me
asignaron la mayoría de las maestras son conductistas ya que si el alumno
responde correctamente o participa constantemente se le proporciona una serie
de estímulos positivos en este caso estrellitas y soles al final de la semana, si no
lo hace correctamente se les dan estímulos negativos o no se les proporciona
nada. Piajet menciona que la motivación del alumno no es manipulable
directamente por el profesor. También pude observar que algunas maestras
fomentan el aprendizaje constructivista ya que orientan y apoyan a los alumnos en
cuestiones poco entendibles para ellos, motivan y fomentan la exploración y la
ejecución del aprendizaje mediante un ambiente colaborativo donde todos
aprenden con la relación de sus pares.
en los nuevos programas se pide que las escuelas sean constructivistas, que
lleven al análisis, al dialogo y a la discusión, por medio de estas se aprendan a
comprender el mundo, a vivir en la realidad y ajustarse a ella.
cabe concluir como el constructivismo se ha convertido en un modelo educativo
que cada vez más escuelas lo adoptan, por lo que alumnos y profesores han
creado una enseñanza propia e independiente.

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Yo pienso que las maestros deben reconocer que hay diferentes maneras de
aprender y deben de explorar toda una variedad de estrategias de enseñanza en
sus clases en la línea de toda una variedad de estilos de aprendizaje posibles de
sus alumnos y hacer ciertos ajustes y quizá aplicar la mejor teoría dependiendo al
alumno por qué no todos los niños son iguales, cada niño tiene su propio esquema
de conocimientos por lo tanto nos lleva a ser cambios y ajustes en la forma de
enseñar y principalmente hacer que los niños aprendan.
(E.U)
(Jesús Ignacio Pozo)
(Bertha)
Encuestas por Rosa Shanik Castellanos Pérez.

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Herencia de conocimientos
La herencia de conocimientos es ah base de la gente con la que hemos sido criados, a lo
largo de nuestro crecimiento nos llenamos de conocimientos basados en la observación
y experiencias de la vida.

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Las teorías implícitas sobre el aprendizaje
y la enseñanza
Juan Ignacio Pozo, Nora Scheuer, Mar Mateos, María del Puy Pérez Echeverría
Desde que nacemos se nos han otorgado una serie de conocimientos que nos han
heredado la gente con la que hemos sido criados, a lo largo de nuestra vida
acumulamos conocimientos basados en la observación, experimentación y
practica la cual hace que el aprendizaje sea significativo. En esta lectura el autor
menciona ciertas teorías implícitas sobre el aprendizaje en el alumno y cabe
señalar que no todos los alumnos aprenden de la misma manera así que no se
puede generalizar un solo método. Las teorías que se presentan se dividen en
cuatro: Directa, interpretativa, constructiva y pos moderna.
Las teorías implícitas tienen diferentes enfoques de lo que sabe el profesor y el
alumno sobre el aprendizaje y enseñanza, las teorías implícitas nacen de las
creencias que se encuentran profundamente arraigadas sobre el aprendizaje y la
enseñanza, resultado de una doble herencia, biológica y cultural; muchas
representaciones implícitas tienen un alto contenido emocional, con algo que
sentimos y padecemos en nuestra propia vida, más que algo que conocemos o
sabemos. Estas teorías son aquellas que no son consientes o se podría decir que
es producto de la actividad de un sistema cognitivo implícito y se adquieren
mediante experiencias personales y de una educación informal
La teoría directa se centra en el modo excluyente en los resultados o productos
del aprendizaje, sin situarlos en relación con un contexto de aprendizaje, ni verlo
como un punto de llegada de un proceso que comprometa la actividad del
aprendiz. Los resultados del aprendizaje no se basan en el procedimiento, si no
solo en el resultado, si esta correcto o incorrecto.
Teoría interpretativa: Conecta los resultados, los procesos y las condiciones del
aprendizaje. El alumno se preocupa por alcanzar el mayo aprendizaje se vuelve

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un ser activo, aprende haciendo y practicando repetitivamente lo que desea
aprender, implícitamente lleva a la idea de que aprender no es algo fácil ni
inmediato, sino que lleva tiempo y esfuerzo.
Teoría constructivista: El aprendizaje implica procesos mentales reconstructivos
de las propias representaciones acerca del mundo físico, sociocultural e incluso
mental, así como autorregulación de la propia actividad de aprender. Se
caracteriza por aceptar que distintas personas pueden dar significado a una cosa
de varias formas, que el conocimiento se trasforma y puede llegar a una
innovación del conocimiento y que el alumno es un ser activo que construye su
propio conocimiento, sin necesidad de la ayuda del maestro y ademas este
conocimiento lo aplica en su vida diaria.
y por último la visión posmoderna: Diversos autores la entienden como una
versión del constructivismo ya que ambas comparten la creencia de que el
conocimiento no es un espejo de la realidad, sino una construcción. Desde esta
perspectiva se dejaría al alumno en la libertad de construir su propio conocimiento,
sin imposiciones externas
Gopkin y Meltzoff consideran que para que una representación constituya en ese
sentido una teoría, debe reunir cuatro rasgos: Abstracción, coherencia, causalidad
y compromiso ontológico
Todas estas teorías son importantes para la práctica docente en formación y en
servicio ya que cada niño aprende de una manera distinta y uno como maestro
debe percatarse a estas situaciones y debe formar estrategias para que cada uno
de ellos lleve un proceso de aprendizaje y lograr los objetivos esperados.

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Dibujo