observación y análisis psicológico.

1. Informe de observación Psicología Evolutiva
Nombre: Paola Feippe, Eliana Ruiz Díaz
Grupo:1°B1, Instituto de Formación Docente de Maldonado
Clase observada: 1°C
Turno: Vespertino, Escuela N°93 de Maldonado - Día Lunes 16 de Agosto
Análisis
Los niños de la clase seleccionada, se encuentran en un período evolutivo inaugurando la edad
escolar, la mayoría con 6 años y considerando el contexto de pandemia en el que estamos viviendo,
vienen de un nivel 5, algo difícil, en modalidad virtual, sin juegos e interacciones con los compañeros,
“sin haber naturalizado las rutinas”, como nos comentó la maestra, amablemente.
Siendo la escuela un dispositivo socializador, a la altura del año en que se encuentran, la mayoría no
sabe los nombres de todos sus compañeros, por lo que una actividad que ha decidido integrar la
maestra es que cuando se lleva los cuadernos de clase para corregir, al otro día al traerlos se los da a
un compañero/a para que los reparta, así se van conociendo.
En este período de desarrollo, niños y niñas están empezando a estilizarse, “pegando un pequeño
estirón” en comparación a su desarrollo preescolar.
Respecto al desarrollo cognitivo, el desarrollo del pensamiento operatorio les va a permitir hacer frente
a las exigencias curriculares inéditas.
1. Interacción: La Maestra se dirige a los estudiantes en ocasiones elevando el tono de voz para
llamar su atención, o pidiendo que hagan silencio cuando están muy dispersos. El tiempo de
concentración de los niños en esta etapa no suele ser muy prolongado, por lo cual la maestra hace
uso de variadas herramientas y estrategias pedagógicas para llamar constantemente su atención.
Habla fuerte y claro, y les hace preguntas problematizadas, indaga sobre conocimientos previos, hace
énfasis en respetar turnos y levantar la mano para tomar la palabra. Si bien se nota el respeto a los
límites y la autoridad, se tratan con confianza, un ejemplo de ello es el vocabulario, se tratan de "tu",
no solo entre los alumnos sino entre maestra - alumno. Pudimos observar expresiones de afecto de
parte de los niños hacia la maestra como abrazos y palabras cariñosas a los que ella respondió
afectivamente también. Utiliza ejemplos cotidianos para que entiendan más fácilmente las consignas
de trabajo.
Los niños, al sentarse la mayoría juntos, de a 2 bancos por mesa, interactúan entre ellos con sus
compañeros más próximos. En este grupo podemos observar también que, si bien todos interactúan
entre sí, existe una tendencia a agruparse según su sexo.
2. Actividades: La primera actividad de la jornada consta de: Escribir la fecha, en la pizarra (la
maestra), en los cuadernos (los alumnos). La maestra indaga sobre el estado de ánimo de los niños y
cómo fue su fin de semana (fue el día del niño), todos responden e intercambian comentarios. Escriben

2. el estado del tiempo y realizan una actividad de matemática. Luego continúan viendo una película que
habían comenzado a ver la semana pasada y finalmente, después del recreo, trabajan con adivinanzas.
3. Materiales utilizados: La maestra utiliza un calendario grande con todos los días del mes de agosto,
y tiene una cartelera semanal con dibujos (soleado, nuboso, ventoso, lluvioso) y palillos donde cuelga
el estado del tiempo correspondiente al día de la semana. Escribe la fecha y el estado del tiempo en
el pizarrón con letra cursiva y pasa banco por banco, marcándole un puntito en el cuaderno a los
alumnos, donde deben copiar.
Con la actividad matemática, la maestra dibuja palitos, además del esquema de la cuenta, en este
caso, con decenas y unidades. Tiene unos cartelitos con forma de ómnibus con 10 ventanitas que
utiliza para poner el ejemplo, "el ómnibus de las decenas" y según el resultado de la suma, cuántos
ómnibus podrían usar para irse todos de viaje, así los niños aplican el ejemplo a lo cotidiano y participan
levantando la mano para hablar.
La maestra utiliza papelógrafos de sulfito para escribir las adivinanzas y las cuelga en el pizarrón con
letra imprenta mayúscula, luego de leer y resolver las adivinanzas, los niños deben escoger una de las
3 propuestas y copiarla en el cuaderno. La tarea domiciliaria es buscar una adivinanza o inventar una,
con ayuda de los adultos a cargo en casa.
4. Juegos y actividades recreativas (aula/recreo): El recreo está dividido en dos instancias: 15
minutos en el patio y 15 minutos dentro del salón, momento en el que meriendan, charlan, también
juegan con su dispositivo ceibal, etc. Los niños que toman su merienda en la escuela, van hasta la
cocina a retirar su vaso de leche y pan con dulce o manteca.
En la instancia del patio participan en juegos de movimiento: correr, perseguirse; juegan con los
famosos "pop it". Observamos que las niñas tienden más a reunirse entre ellas de forma más serena
que los varones, los cuales despliegan mucho más movimiento en sus juegos.
5. Otros aspectos que nos llamaron la atención en la práctica, vinculados a la asignatura: La
maestra tiene como proyecto personal educar sobre el tema bullying. Para ello comparte desde hace
algunas jornadas atrás, una película de Disney con los alumnos llamada "Luca". Nos comentó que le
pareció óptima para tratar conceptos sobre las emociones, los derechos de los niños, la tolerancia y
la inclusión. Cada poco tiempo, elige una película animada para ver con ellos.
Otra observación que nos pareció interesante destacar es el gesto que tuvo la maestra para con los
niños de obsequiarles a cada uno, con motivo del día del niño, una cartuchera con útiles personalizada
con el nombre de cada alumno pintado a mano por ella misma. Este gesto, como otros, habla del
compromiso no solo profesional sino afectivo que la maestra tiene. La vocación se nota no solo en el
compromiso con el cumplimiento de los programas establecidos sino también en esos "pequeños
grandes" actos desinteresados.