3.- Tercer evidencia de diagnóstico educativo

1. Diagnóstico
CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
TRABAJO: DIAGNÓSTICO DE LA ESCUELA DE PRÁCTICA
ALUMNA: CINTHIA MARLEN LUCAS MENDOZA
MAESTRA: KARMIN ODETTE AGUIÑAGA CARBALLO
CURSO QUE IMPARTE: TRABAJO DOCENTE E INNOVACIÓN
SEMESTRE 5° GRUPO: “B”
ESCUELA DE PRÁCTICA: FRANCISCA CANO DE RODRÍGUEZ RÍOS
GRUPO DE PRÁCTICA: 2° AÑO “C”
ASESORA: ANITA MARGARITA CASTRO SOLIS

2. DIÁGNOSTICO
Mi jornada de observación y práctica docente la realicé los días del 14 al 23
octubre en el jardín de niños “Francisca Cano de Rodríguez Ríos” con clave
30EJN0077O en la ciudad de Tuxpan de Rodríguez Cano, ubicada en la calle
Benito Juárez s/n en la Colonia Centro; la escuela pertenece a la zona escolar 104
Tuxpan- jardines. El grupo con el que trabajé fue de 2° año, grupo “C”. Mi
asesora se llama Anita Margarita Castro Solís estudió en la Benemérita Escuela
Normal Veracruzana “Enrique C. Rébsamen” la licenciatura en educación
preescolar actualmente tiene el grado de estudios de maestría.
El jardín se encuentra en el centro de la ciudad este, está rodeado de
comercios que a diario anuncian su publicidad. Cerca del jardín se encuentra una
tienda de tacos de guisado que todos los días pone música muy alta, enfrente se
encuentra una ferretería, al lado locales de mercería y consultorios médicos, el
jardín de niños se encuentra en una esquina, frecuentemente pasan taxis y carros
particulares. La escuela tiene condiciones desfavorables para los niños (ya que
tienen que subir escaleras para llegar a su salón, en los días de lluvia se toman
muchas precauciones ya que las escaleras se ponen resbalosas y la parte de
bajo se llena un poco de agua).
La escuela se delimita con una barda y malla, tiene un espacio mediano
para el área de juegos, algunos de los juegos son muy peligrosos para los niños.
El espacio total de la escuela si es grande, cuenta con un salón de cantos y
juegos que además también se utiliza para educación física, una dirección, una
biblioteca, cuatro salones de segundo año y tres salones de tercer año, cada uno
tiene su propio baño dentro. Los salones tienen mucho material didáctico e incluso
cada uno cuenta con un área de dramatización. Durante las mañanas los niños de
2° “C” realizan actividades de educación física y educación artística, los grupos
tienen diferente hora de salir al recreo y de desayunar.

3. El salón está organizado por áreas (área dramatización, exploración de la
naturaleza, área de material didáctico, juguetes de construcción, biblioteca de
aula). El grupo se organiza por equipos de mesa, la educadora ha designado un
lugar a cada uno; el círculo de conversación es una de las actividades que más
implementa la docente ya que los alumnos aun no respetan las reglas y normas
para la convivencia, con esto, ella logra captar un poco la atención de los niños.
Un aspecto a mencionar, es el hecho de que la maestra se encuentra en el
proceso de jubilación y por ello en ocasiones falta a la escuela (por tal motivo, la
maestra de consejo técnico Cinthia Márquez el suple en algunos casos).
El salón está integrado por siete niñas y once niños, en total dieciocho de
los cuales 2 son niños con necesidades educativas especiales con barreras para
el aprendizaje. El primer niño tiene Autismo, en algunos casos olvida cosas muy
simples, como la manera en la cual debe de acomodar su silla; el segundo niño
está en proceso de diagnóstico por CAPEP, este último alumno no realiza
ninguna actividad se la pasa jugando con el material de construcción, cuando se le
habla ignora a la maestra, se le ha designado ser el ayudante de la educadora
pero a él no le interesa.
Otro caso que debe mencionarse es el de un niño de tres años y medio
que tienen problemas de maduración psicológica, y se la pasa jugando con Ulises
el niño que está en diagnóstico por CAPEP, este alumno si trabaja pero se tiene
que sentar con él un adulto, cuando se aburre se sale del salón y si se busca
meterlo o no se deja que haga lo que él quiera se pone a llorar, es muy frecuente
que durante el día llore.
Ahora bien, en general 6 niñas son muy calladas participan muy poco y
cuando lo hacen solo expresan a la educadora lo que piensan, no lo dicen en voz
alta, en cambio sólo hay una niña que es muy expresiva pero también muy
abusiva de sus demás compañeros. En cuanto a los niños diez son muy

4. participativos y expresan sus ideas y emociones a sus compañeros y educadora.
Dos niños tienen problemas de lenguaje y casi no se les entiende.
En cuanto a los conocimientos de pensamiento matemático todos los niños
reconocen las figuras geométricas básicas (triángulo, rectángulo, cuadrado y
círculo) y las reconocen en su contexto. Saben contar hasta el número siete, en
orden estable, aun se confunden contando con objetos, ya que en ocasiones
etiquetan dos veces el número a un mismo objeto (correspondencia uno a uno).
Lenguaje y comunicación aun no utiliza del todo su lenguaje para tomar
acuerdos con los demás, les gusta escuchar cuentos y relatos literarios, hace falta
reforzar las reglas de la escuela y el salón de clase, identifican la diferencia entre
letras y dibujos la mayoría reconoce que las letras son para leer, les interesa y
motiva observar las características de los animales que encuentran en la escuela
(lagartijas, arañas). Aun no escriben su nombre con letras, utilizan sus propias
grafías, sin embargo ya reconocen que el sistema de escritura esta ordenado de
modo lineal.
En cuanto al campo de desarrollo físico y salud los niños tienen educación
física dos veces a la semana realizan juegos en los cuales ponen en movimiento
todas las partes de su cuerpo y toman en cuenta el cuidado de este (su cuerpo).
Hace falta fortalecer su exposición ante sus compañeros así mismo que expresen
lo que sienten ante diversas situaciones a las cueles se enfrentan.
Expresión y apreciación artística a los alumnos les gusta mucho pintar y
poner en práctica las canciones que su profesor de expresión y apreciación
artística les enseña en ocasiones se ponen a bailar en clase. Les gusta participar
en actividades de juego y expresan sus sentimientos y pensamientos que estos le
provocan.
Desarrollo personal y social los alumnos aún no se adaptan al nuevo
escenario al que se están enfrentando, aun les cuesta actuar con control de
reglas (se salen del salón, no respetan turnos para hablar, toman el material de
construcción en cualquier momento de la clase, juegan con las sillas, etc.). En las

5. actividades que se les plantea no respetan las reglas establecidas ni las normas
para la convivencia.
Los padres de familia están muy al pendiente de su formación, se
involucran en todas las actividades, a diario preguntan a la maestra si encargo
tarea, y así mismo la educadora informa sobre lo que están trabajando con los
niños. Aunque la mayoría de los padres está al pendiente de la formación de sus
hijos hay algunos que por su trabajo no pueden, tal es el caso del niño que está
siendo diagnosticado por CAPEP, su mamá es madre soltera y trabaja fuera de la
ciudad sólo la ve los fines de semana. Los abuelos y las tías son el medio más
idóneo por el cual algunos niños llegan y salen de la escuela, ya que sus mamás o
papás trabajan en tiendas grandes como son Liverpool, Chedraui, bancos o
compartamos banco.
Los padres de familia cumplen con el reglamento de la comida y la lista de
material que se les encarga al inicio del periodo escolar. No hay ningún niño con
problemas de desnutrición la escuela y los padres de familia han designado días
específicos para el consumo de alimentos (lunes fruta, martes tortilla, miércoles
verdura, etc.), no se permite que los niños lleven bebidas de refresco.
Hay madres de familia que exigen que la educadora y auxiliar estén muy al
pendiente de sus hijos, ya que en algunos casos son únicos y todo le hacen en
casa, al igual que hay alumnos que son escuchados en todo momento por sus
familiares, pero hay otros que simplemente los padres no le toman importancia a
las cosas que sus hijos les quieren contar o preguntar acerca de un tema o una
curiosidad. Los padres de familia utilizan las vías tecnológicas para estar
comunicados entre ellos y la educadora y ponerse de acuerdo en algunas
situaciones.
En algunos casos el grupo que crearon para estar comunicados
(WhatsApp) le quita mucho tiempo a la educadora en sus clases ya que tiene
que estar contestando preguntas de los padres de familia. La influencia de los
medios de comunicación entre la educadora y los padres de familia hacen que se

6. pierda el objetivo principal, los niños, las TIC han impactado tanto a los niños de
manera negativa y positiva, la primera porque a ellos sólo les gusta tomar el
celular de su mamá para jugar plantas contra zombis o angry birds, pero también
les llama la atención trabajar con computadoras y recursos digitales.
En conclusión, se puede decir que se observaron dos temáticas en el
grupo las cuales hacen falta fortalecer, la primera es el respeto de las reglas
establecidas y las normas de convivencia, la segunda es el desarrollo de la
escritura ya que aunque los niños ya plasmen sus ideas por escrito con sus
propias grafías aún falta reforzar más aspectos como el de definir bien las letras y
reconocerlas para poder escribir su nombre correctamente. Es importante
mencionar que se detectó que una de las formas de captar por más tiempo la
atención de los niños es por medio de la tecnología. Cabe decir que como son
dos temáticas totalmente diferentes se trabajaran con dos campos formativos, el
primer campo formativo es el de lenguaje y comunicación, el segundo es el de
desarrollo personal y social.