El documento presenta una guía de retroalimentación formativa de educación básica desarrollada por el Instituto Estatal de Evaluación e Innovación Educativa de Chiapas. Describe dos tipos de evaluación: la diagnóstica para identificar la situación actual de los estudiantes y la formativa para integrarse al proceso de enseñanza-aprendizaje y ajustar la enseñanza. El propósito es mejorar la toma de decisiones de los maestros para atender las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.
Realitat o fake news? – Què causa el canvi climàtic? - La desertització
4° MATEMÁTICAS.pdf
1.
2. Como resultado de la valoración diagnóstica de cierre del ciclo escolar
2021 – 2022 que desarrolló el Instituto Estatal de Evaluación e Innovación
Educativa, INEVAL, la Secretaría de Educación de Chiapas, pone en las
manos de los profesores y en especial de las alumnas y los alumnos, la
presente guía de retroalimentación formativa de Educación Básica.
La evaluación como un elemento del proceso enseñanza – aprendizaje,
tiene como objeto explicar y comprender una situación educativa.
Consiste en realizar indagaciones sobre las causas que determinan un
proceso. Estas indagaciones permitirán identificar las características de ese
proceso y de esta manera obtener una explicación de las mismas.
Vista así, la evaluación del aprendizaje como elemento rector del proceso
educativo general, determina la naturaleza de la información que habrá
de captarse, los criterios bajo los cuales se analizarán, las formas e
instrumentos que se utilizarán y la periodicidad para realizarla.
Dos son los tipos de evaluación que elegimos:
A).- La diagnóstica o inicial: Consiste en la indagación e identificación de
la situación actual que presentan los niños.
B).- La formativa: Se caracteriza por integrarse a la dinámica del proceso
enseñanza – aprendizajes, por formar parte de él y por responder a la
finalidad del ajuste progresivo de la enseñanza a la evaluación del
aprendizaje de los alumnos.
La evaluación, entonces se concibe como un proceso sistemático y
permanente que da cuenta del proceso de aprendizaje, por formar parte
de él y por responder a la finalidad del ajuste progresivo desde la
enseñanza a la evaluación del aprendizaje de los alumnos. Lo anterior,
tiene como finalidad realizar una mejor toma de decisiones, que permita a
los docentes atender con mayor equidad y eficacia las necesidades de
aprendizaje de los alumnos, que nos permitirá la preparación básica para
enfrentar las diversas problemáticas de la práctica escolar en relación con
la evaluación del aprendizaje, solucionándolo de una manera más
científica; lo cual nos posibilitará la toma de decisiones adecuadas.
PRESENTACIÓN
3. Demostrando que desde nuestro trabajo cotidiano asumimos la
responsabilidad de colaborar para un mundo más humano, donde la justicia,
la tolerancia, el respeto a la diversidad sean prácticas comunes, no como
contenidos de trabajo sino como propósitos de convivencia que nos favorece
construir juntos la escuela que queremos
Sabemos que el reto es fuerte, debido a las problemáticas que se enfrentan
día a día en el terreno pedagógico. Sin embargo, profesores construyamos
juntos nuestro proceso de formación, que la práctica docente es una
actividad de conciencia.
Es de reconocer que la compleja realidad originada por la pandemia
ocasionada por el COVID 19, generó cambios y retrocesos en los procesos de
formación pedagógica in situ, se crearon nuevas necesidades de atención en
los estudiantes.
La Secretaría de Educación reconoce y valora el esfuerzo de las maestras y
maestros de nuestra entidad Chiapaneca, porque aparte de atender gestión
de los aprendizajes de sus educandos, continúan incorporando acciones y
estrategias de atención a los temas de educación emocional, vida saludable
y avanzado paulatinamente en el uso y manejo de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación.
Sabemos que el reto es fuerte, debido a las problemáticas que se enfrentan
día a día en el terreno pedagógico. Sin embargo, profesores construyamos
juntos nuestro proceso de formación, que la práctica docente es una
actividad de conciencia.
Secretaría deEducaciónPública.
9. 1. Carmelita tiene un bote con 2 litros de agua, ella utilizó 1
2
4
de litro para
realizar refresco de naranja. ¿Cuánta agua le sobró a Carmelita?
2. Camilo pintó una de las paredes de su habitación, si pintó
1
5
de color verde
y
2
3
de color celeste. ¿Qué fracción le hace falta por pintar?
3. Ana María compró 28 globos, de los cuales le regaló a su amigo Raúl
2
4
partes de los globos. ¿Cuántos globos le quedó a Ana María?
10. 1.¿Por qué crees que la fórmula que elegiste es correcta?
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______________________________________________________________________________
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2.¿A qué figuras geométricas pertenecen las otras dos fórmulas de perímetro?
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P= L+L+L
P= 4L
P= 2a + 2b
TIPOS DE ÁNGULOS
Ángulo recto
90º
Ángulo
agudo -90º
Ángulo llano 180º
Ángulo completo
360º
Ángulo obtuso +90º y -
180º
11. .
1.Ramón es albañil y quiere saber el perímetro de una pieza de ladrillo que utiliza
en sus construcciones. Estas son las medidas: 23 cm de largo y 17 cm de ancho.
¿Cuál es el perímetro total del ladrillo? ___________________________
23 cm
17 cm
2.El carpintero del pueblo fabricó una cama, él quiere saber el perímetro de la
cama, las medidas son las siguientes: 220 cm de largo y 168 cm de ancho.
¿Cuál es el perímetro total de la cama? ___________________________
220 cm
168 cm
Encierra los ángulos que tiene el rectángulo.
¿Cuántos ángulos tiene el rectángulo? ___________________________
13. Figura Nombre de la
figura
Número de
diagonales
Número de ejes
de simetría
14. • Cuatro lados.
• Dos lados iguales.
• Un par de lados paralelos.
• Dos ángulos agudos y dos
ángulos obtusos.
• Cuatro lados.
• Dos pares de lados
paralelos.
• Dos ángulos agudos y dos
ángulos obtusos.
• Cuatro lados iguales.
• Cuatro ángulos rectos.
• Cuatro lados iguales.
• Dos pares de lados
paralelos.
• Cuatro ángulos rectos.
