Este documento describe cómo los ambientes virtuales pueden utilizarse como una estrategia para mejorar los niveles de comprensión lectora en niños de quinto grado. Se argumenta que los ambientes virtuales fomentan el pensamiento crítico, la creatividad y los valores a través de chats, correos electrónicos, videos y juegos. Al desarrollar estas habilidades, los niños encontrarán la lectura más entretenida y dinámica, mejorando así sus habilidades lectoras.

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LOS AMBIENTES VIRTUALES COMO ESTRATEGIA PARA MEJORAR LOS NIVELES DE
COMPRENSIÓN LECTORA EN NIÑOS DEL CICLO 3 COLEGIO SIERRA MORENA
Aportes desde el pensamiento crítico, la creatividad y la axiología
Yolanda Moreno Beltrán∗
yodybeltran@gmail.com
Claudia Teresa Rodríguez Cardona**
Claudia_aseret@hotmail.com
Resumen
El auge de la tecnología y las comunicaciones TIC ha crecido en nuestra sociedad de forma
abismal, y por ende la gran cantidad de conocimiento que a través de ella se genera. En
esta medida y siendo una herramienta tan importante resulta perfecta como estrategia
lúdica de aprendizaje para mejorar los niveles de comprensión lectora en los estudiantes
de grado quinto de la Institución Educativa Sierra Morena y que hacen parte de nuestro
proyecto de grado. Es por ello que aprender a desarrollar el pensamiento crítico, la
creatividad y la axiología a través de los ambientes virtuales, resulta siendo la fórmula
perfecta que hace de la lectura un ejercicio de aprendizaje agradable, divertido,
dinámico, etc., ya desde lo individual como lo colectivo, bajo enfoques metodológicos no
tradicionales.
Palabras claves: Ambientes virtuales, comprensión lectora, pensamiento crítico,
creatividad, axiología.
La educación de la actualidad debe necesariamente estar a la vanguardia de los
cambios que presenta la sociedad en niveles tales como: la política, la economía, la
cultura y obviamente la tecnología. Y es precisamente este último, la tecnología, que
ha venido marcando grandes cambios en el área de la comunicación y la informática,
posibilitando nuevas estrategias de enseñanza-aprendizaje dentro del marco educativo.
Razón por la cual y en aras de alcanzar los objetivos propuestos dentro del proyecto
denominado.” Desarrollo de estrategias lúdicas para mejorar los niveles de comprensión
lectora en los niños de ciclo 3 grado quinto, del colegio Sierra Morena de Ciudad
Bolívar”, se tendrá en cuenta esta herramienta como una de las estrategias lúdicas que
posibilitan espacios educativos para fortalecer y mejorar los niveles de comprensión
lectora en la población seleccionada dentro del proyecto. Además, que los ambientes
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Licenciada en Educación y Especialista en Dificultades de Aprendizaje UCC
** Psicopedagoga y Especialista en Dificultades de Aprendizaje UCC

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virtuales sirven como herramientas cognitivas propiciando aprendizaje significativo tanto
a nivel individual como en actividades de aprendizaje colaborativo, ya desde el chat, e-
mails, videos, juegos, imágenes que siendo utilizados como estrategias pedagógicas de
aprendizaje potencian el desarrollo cognitivo y por ende las habilidades de lectura en
variados textos y contextos. En esta medida, centraremos la atención en tres elementos
básicos como son: el pensamiento crítico, la creatividad y la axiología, que vistos desde
los ambientes virtuales son estrategias de aporte al proyecto.
En efecto uno de los problemas que afectan a nuestros estudiantes es la falta de
pensamiento crítico en las diferentes áreas del saber y en los diferentes contextos, lo
cual genera bajos procesos de comprensión lectora y por ende de producción. Pero cabe
la necesidad de plasmar textualmente algunas definiciones con relación al término
pensamiento crítico para así tener una visión más general referente al tema, y su
importancia frente al desarrollo de procesos lectores. Entre las cuales resaltamos a
Aguilar (2000) quien dice: “El pensamiento crítico es aquel que permite que uno se libre
de uno mismo, posibilita pensar de manera diferente, en lugar de legitimar lo que ya se
conoce, aprender hasta qué punto el esfuerzo de pensar la propia historia puede liberar
al pensamiento de lo que piensa para permitirle pensar de manera diferente” (p. 126).
Es decir que el pensamiento crítico debe posibilitar que el educando se ponga
frente a cualquier realidad y la cuestione y transforme, ya que éste hace parte del
proceso de enseñanza-aprendizaje, máxime en la sociedad del conocimiento y el auge
acelerado de las tecnologías. También es importante resaltar que el pensamiento
crítico se da tanto a nivel individual como en trabajo en quipo y el currículo como las
estrategias de enseñanza, que seleccione el docente, son de gran ayuda para desarrollar
este tipo de pensamiento. Además, es necesario resaltar la función que cumplen las
diferentes dimensiones filosóficas del pensamiento crítico ya que cada una de ellas
posibilita la interpretación y la relación con el mundo, con los demás y consigo mismo.
Al respecto nos habla Rojas Osorio Carlos (2006) en su libro ¿Qué es el pensamiento
crítico? Sus dimensiones y fundamentos históricos. Y de los cuales no entraremos a
especificar en este documento, sino simplemente de manera genérica se resaltan
textualmente algunos aporten que tienen relación con los niveles de comprensión
lectora y la tecnología en la medida que se desarrollan dentro del hacer educativo. Tales
son:

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• Dimensión lógica: comprende el análisis del pensamiento en su
estructura formal racional, permite pensar con claridad,
organización y sistematicidad.
• Dimensión sustantiva del pensamiento: evalúa la verdad o
falsedad, tornándose el pensamiento mas objetivo y efectivo
• Dimensión dialógica del pensamiento: capacidad de relacionar
el propio pensamiento con relación al de los otros, para asumir
diferentes puntos de vista y mediar otros pensamientos. Esta
dimensión contribuye a la convivencia y cooperación social, por
encima de diferentes ideas y valores.
• Dimensión contextual de pensamiento: Posibilita examinar la
ideología política en relación con la sociedad de la que
formamos parte.
• Dimensión pragmática del pensamiento: permite examinar los
fines e intereses que busca y las consecuencias que produce;
analiza las luchas de poder o las pasiones a las que responde el
pensamiento. (pp.17,18)
Continuando con las definiciones y a la vez como una forma de concluir este
primer aspecto tenemos a Chiecher (2006) quien al respecto señala: “El pensamiento
crítico es un pensamiento reflexivo, razonable que está centrado en decidir que creer o
hacer. Incluye habilidades cognitivas, actitudes y creatividad. Nos ayuda a evitar
pensar sin sentido crítico y a actuar sin reflexión… estrategia cognitiva que se refiere al
intento de los estudiantes de pensar de un modo mas profundo, reflexivo y cuestionando
el material de estudio”. (p. 175)
Indudablemente es un hecho que el desarrollo del pensamiento crítico permite el
desarrollo integral del ser humano dado que éste podrá resolver problemas diversos
tanto en el aspecto teórico como en el práctico, lee y evalúa lo que cada texto dice y
propone recreando la realidad que le rodea. Entonces, el pensamiento crítico es un
camino viable que permite aprender a comunicarse, relacionar contenidos de una y otra
asignatura, en ello apoyarse en ambientes virtuales como por ejemplo el foro resulta
siendo una estrategia de gran aporte ya que involucra aspectos cognitivos y socio-
afectivos que exigen seguir un tema, pensar y entender las intervenciones que el otro

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aporta y construir mensajes que impulsen el dialogo respetando la autonomía de cada
participante.
Un segundo aspecto o elemento que los ambientes virtuales aportan al desarrollo
del tema central del proyecto y por ende a los objetivos es el relacionado con la
creatividad. Definida esta por Marín (1995) como “proceso o facultad que permite hallar
relaciones y soluciones novedosas partiendo de informaciones ya conocidas, Creatividad
es el proceso de ser sensible a los problemas, a las deficiencias, a las lagunas del
conocimiento, a los elementos pasados por alto, a las faltas de armonía, etc. ; de reunir
una información valida ; de definir las dificultades e identificar el elemento no valido ;
de buscar soluciones ; de hacer suposiciones o formular hipótesis sobre las deficiencias ;
de examinar y comprobar dichas hipótesis y modificarlas si es preciso, perfeccionándolas
y finalmente comunicar los resultados". (p. 34). En esta medida la tarea del docente
radica en contemplar y utilizar herramientas didácticas tales como el juego y que den
razón de los objetivos y contenidos pero que a la vez sean consecuentes con los avances
científicos y que aumenten el nivel de asimilación de los contenidos, además, que estén
acordes con factores como la edad, el grado y el contexto etc., para así contribuir en la
formación y desarrollo de hábitos y habilidades individuales como grupales.
Los juegos didácticos estimulan y cultivan la creatividad y en esto los ambientes
virtuales juegan un papel facilitador, ya que permiten a los estudiantes hacer uso de las
TIC de una forma divertida, en la cual poco a poco y de una forma inconsciente
estimulan y adquieren habilidades (lectoras) importantes para su aprendizaje. Para que
un estudiante aflore su creatividad y a la vez mejore sus niveles de comprensión lectora
debe contar con la posibilidad de observar, comparar, imaginar por sí mismo. Según la
UNESCO, tomado del texto de Velandia (2011) “Los entornos de aprendizaje virtuales
constituyen una forma totalmente nueva de tecnología Educativa y ofrece una compleja
serie de oportunidades y tareas a las Instituciones de enseñanza de todo el mundo, el
entorno de aprendizaje virtual lo define como un programa informático interactivo de
carácter pedagógico que posee una capacidad de comunicación integrada, es decir, que
está asociado a nuevas tecnologías”. En los ambientes virtuales los estudiantes aprenden
contenidos temáticos pero también desarrollan habilidades intelectuales asociada a esos
aprendizajes tales como representar la realidad, elaborar juicios de valor, razonar,
inventar o resolver problemas de varios tipos, para así posibilitar el trabajo cooperativo.

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Del cual ya en su texto: Formación universitaria en ambientes virtuales: cambio de
paradigma y uso de las TIC en la producción de conocimiento (2011), hiciera referencia
Manuel Velandia.
La sociedad actual maneja grandes cantidades de información y es necesario
mejorar los niveles de interpretación de la misma, para ello sebe abandonar el sentir de
la comprensión lectora como un proceso de decodificación y pasar a la lectura a través
de un medio electrónico entendido este por Warschaver (2000) como “proceso de
construcción de conocimiento a partir de varias fuentes interconectadas por medio de
los hipervínculos”. Según el autor, la idea es crear la posibilidad de trasladar la lectura a
un plano tecnológico y a través del desarrollo de nuevas habilidades como identificar
información, tomar decisiones sobre el leer o no una página abierta o simplemente
iniciar una nueva búsqueda que llene expectativas y supla las necesidades del lector. Y
es que los conocimientos, habilidades y competencias dadas a través de las Ambientes
Virtuales varían de forma significativa dependiendo textos, actividades y contextos, que
tienen los educandos ya sea desde los chats, e-books, redes sociales etc.
Al respecto Machado (2000) comenta: “La lectura que hay tras las TIC en una
lectura instrumental, no es una forma de adquirir sabiduría. Para la transmisión de la
sabiduría se exige otro proceso en el que decidir no depende de una opción entre otras
del menú, de una preferencia entre esto y aquello, sino de una comparación entre esto y
aquello, con análisis de argumentos, opción de contrarios, complementación de
divergencias, encadenamiento lógico que lleve a conclusiones, etc.”. (36). Estando la
creatividad mediada por elementos tales como la motivación, originalidad, autoestima,
innovación, iniciativa entre otras genera nuevos lenguajes y por ende nuevas formas de
conocimiento.
Finalmente y como complemento al pensamiento crítico y a la creatividad esta el
aspecto axiológico, elemento importante independientemente del espacio educativo,
esto en la medida que desarrollar valores en los educandos resulta siendo una tarea de
nunca acabar y que se da como parte de la formación propia del ser desde que nace y
durante toda su vida, rompiendo con el paradigma de que los valores se dan en los
primeros años y olvidando que la sociedad es cambiante y por ende su educación. Con la
creación ambientes virtuales e inclusión de los mismos dentro del proceso de
aprendizaje se han dado nuevos espacios y por ende nuevas reglas en el que aprender si

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es posible y estos nuevos espacios posibilitan la realización de objetivos donde el factor
ético resulta siendo el motor que permite expresar sentimientos y emociones. Esto en la
medida que ellos están presentes en los nuevos espacios educativos. Los valores se
vivencian en el día a día tal como lo manifiesta Echeverría, (2000) quien dice al
respecto: “Son una realidad virtual, son una manifestación intangible que expresa su
realidad a través de hechos perceptibles por los sentidos. Las manifestaciones de los
valores son realidades y los percibimos en nuestras emociones en nuestras vivencias”
Hablar de responsabilidad, respeto, amor justicia etc, está ligado a la
experiencia personal y vivencia que de ellos se hace, pues los valores siempre están
presentes en la vida y el ser humano y de éste depende el hacerlos propios o no, ya que
ellos son parte de nuestro comportamiento. Frente a situaciones de injusticia,
desigualdad, intolerancia afloran valores de ayuda mutua y ahí se ponen en práctica los
valores que se han adherido a nuestro ser. Dentro de la virtualidad nos comunicamos,
interactuamos pero no por ello nuestros valores cambian solo el espacio y el tiempo solo
que cambia el modo de manifestarlos y expresarlos. Al respecto Lévy, (1999) decía: “El
EVA es el espacio a través del cual se manifiestan los valores de la organización y es, a
su vez, el espacio que debe gestionar la institución para mostrar, de forma explícita, su
interés por la manifestación de determinados valores que se quieran potenciar. La
relación entre ambas aproximaciones es una relación de conflicto entre lo manifiesto y
lo deseado, entre lo que el colectivo expone y lo que la institución pretende. Se trata de
una relación de aprendizaje ético a través de la cual construimos un espacio colectivo
de valoración axiológica”.
La educación independientemente que sea virtual o no, da respuesta a las
vivencias emocionales las cuales a su vez llevan a la construcción de aprendizajes, esto
en la medida que es dinámica al igual que los espacios y sujetos. El uso de las TIC
permite desarrollar de manera especial un valor fundamental y es el de dar respuesta a
nuestra realidad cambiante. Frente a lo anterior Delors (1996) decía: “"La educación
debe adaptarse constantemente a los cambios de la sociedad, sin dejar de transmitir las
adquisiciones, los fundamentos y los frutos de la experiencia humana". Para construir en
educación debemos partir de lo que somos, de lo que ya tenemos, pero siempre con
nuestra mirada puesta en la actualidad, en nuestra identidad y en el futuro mejor que
entre todos trabajamos por conseguir”.

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En Conclusión pensamiento crítico, creatividad y axiología son tres elementos
fundamentales que hacen posible desde los ambientes virtuales la realización y aportan
a gran escala al proyecto de grado que en este momento se encuentra en la etapa de
diseño metodológico momento clave para hacer uso de este avance tecnológico que se
pone al alcance de todas las personas que deseen aprender y mejorar sus niveles de
conocimiento y que a la vez contribuyan a mejorar los bajos niveles de comprensión
lectora presentados en los instrumentos utilizados durante el trabajo de campo: las
pruebas SABER, la prueba PROLEC y el cociente mental tríadico. Tal como se anotara en
el texto Educación de Calidad en la Era Digital “Desde el punto de vista pedagógico, la
inclusión de las TIC en las aulas de manera que incidan efectivamente en los
aprendizajes requiere que se conjuguen y den lugar a actividades lectivas cotidianas en
donde el uso de las TIC aumenta la productividad del trabajo docente y al mismo tiempo
contribuyen a desarrollar nuevas competencias en docentes y alumnos”.
La comprensión lectora es fundamental a la hora de generar constructos
mentales, cognitivos analíticos y propositivos, y son los ambientes virtuales los que
posibilitan el romper con el paradigma de la lectura sellada a un texto, y se abre la
puerta a un mundo de estrategias de aprendizaje que acerquen de forma dinámica al
proceso lector. Estrategias que como se anotaba en algún aparte del texto son
realizables en la medida que se tenga conciencia de que la tecnología requiere del
diseño de nuevos modelos de aprendizaje y docencia, donde el rol del docente
cambiará como la del alumno. Además debe asociarse cambios en la metodología, en los
procedimientos, en el diseño de tareas, en la organización de los alumnos etc., se abre
la posibilidad de interactuar con variedad de recursos ya que la lectura puede ser
apoyada por información visual, base de datos, sonidos entre otros sin por ello perder su
esencia
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