1. REDES SOCIALES COMO ENTORNOS EDUCATIVOS
PROYECTO DE INTERVENCIÓN SOCIO- COMUNITARIA
“UNA BIBLIOTECA EN MI BARRIO”
CLAUDIA MAGALI CAMPOS

2. DESCRIPCION:
En esta iniciativa los alumnos deberán formular y
desarrollar un proyecto de intervención socio
comunitaria, “Una Biblioteca en mi Barrio”, para
lo cual deberán utilizar Facebook y sus
aplicaciones para la construcción del mismo, ya
que esta red social permite una interrelación
amplia entre sus pares, pudiendo trabajar
colaborativamente en la construcción de la meta
establecida.

3. Responsable del Proyecto
Profesor de PIS (Proyecto de Intervención Sociocomunitaria): Claudia Magali Campos
Destinatarios
Alumnos de 5° año Secundaria

4. OBJETIVO GENERAL
 La implementación de las Redes
Sociales como alternativa confiable en
la construcción de proyectos de
intervención socio – comunitaria.

5. OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Propiciar el uso de las redes sociales
horizontales como herramienta de
investigación.
 Mantener un permanente contacto entre los
miembros del grupo a los fines de intercambiar
información .
 Tener en cuenta los beneficios y bondades que
brindan las redes sociales, sin caer en el abuso
y mal uso de las mismas.

6. REDES SOCIALES A UTILIZAR
Se utilizara Facebook teniendo en cuenta que es una
red muy popular entre los jóvenes y de fácil acceso.
https://www.facebook.com/groups/720541721308623/

7. APLICACIONES A UTILIZAR
Se creará un grupo cerrado en Facebook
(profesor – alumnos).
 Eventos. (a través de esta aplicación el
docente dejará las actividades que los
alumnos tendrán que realizar)
 Encuestas (permitirá a los alumnos realizar
un diagnostico situacional; información
que utilizaran para determinar las
probabilidades del proyecto).
 Prezi (se utilizará para mostrar como se
va trabajando en la construcción del
proyecto)

8.  El administrador de la red: Prof. Claudia
Magali Campos
 Los invitados a la red social (grupo de fb)
alumnos de 5° Año.

9. ACTIVIDADES DE LOS MIEMBROS:
 El profesor creará el grupo cerrado en fb, luego invitará
a sus alumnos a incorporarse al mismo.
 Los alumnos deberán revisar la sección “Eventos” donde
el docente dejará las indicaciones pertinentes para la
realización del trabajo.
 Se formarán grupos de hasta 5 alumnos para efectuar las
actividades planteadas
 El docente deberá responder las inquietudes y dudas de
sus alumnos a través del grupo a los efectos de que
estos puedan cumplir las metas estipuladas.
 Cada grupo deberá presentar su proyecto y una vez
corregido por el docente, exponerlo en clase utilizando
las aplicaciones usadas en la construcción del mismo.

10. TIEMPO DEL PROYECTO
 El proyecto tendrá una duración de 2 (dos)
meses.
 En el tiempo de duración del mismo los
alumnos deberán realizar una investigación
exhaustiva que les permita llevar a cabo su
trabajo final.

11. CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
 Se tendrán en cuenta la participación y las
consultas de los alumnos en el grupo.
 Uso de las aplicaciones sugeridas en la red social
 La presentación del trabajo final asumiendo una
visión critica y metodológica.
 Cumplimiento de los tiempos estipulados para la
presentación del trabajo final.

12. ESTRATEGIAS DE SEGURIDAD
• Durante el desarrollo del proyecto el docente
deberá dar a conocer a sus alumnos la importancia
de las medidas de seguridad que se deben tener en
cuenta a la hora de trabajar a través de las redes
sociales.
• El alumno tendrá que configurar su perfil teniendo
en cuenta su propia privacidad, como por ejem:
cambiar su contraseña de vez en cuando.
• Solamente agregar al grupo a sus compañeros de
curso y no a quienes no son parte de este proyecto.
• Tomar conciencia que la seguridad en la red no es
sólo por su seguridad sino también la de sus
semejantes.

13. REFLEXION FINAL
Si bien la implementación de las redes sociales como herramienta
educativa han permitido entablar una relación diferente con los
alumnos, como así también trabajar de forma más flexible y
con un criterio diferente; esto en muchos casos han puesto de
manifiesto las potencialidades de los jóvenes que de otra
forma no se hubieran reflejado.
Además permiten trabajar de forma colaborativa, haciendo a la vez
que las relaciones entre los pares sean más simples, por lo
tanto, esta interrelación les permite adquirir conocimientos
como equipo y no de forma individual, pues los hace más
críticos a la hora de buscar y analizar la información.