Una forma de introducción al conocimiento del Currículo Nacional vigente, para Educación Básica Regular (EBR). Necesaria para la Programación Curricular. Es una visión holística y simplificada del Currículo nacional.

1. 2 016
Prof. Clemente Morón Palacios

5. Importancia
Alineamiento y articulación con políticas educativas para garantizar la
mejora de la calidad de los aprendizajes de los estudiantes

6. Tendenciassociales
Aceleración masiva de la producción de
conocimientos
Surgimiento de miles de nuevos tipos de
trabajo
El uso masivo de las TIC/ innovación
constante en tecnologías
Trabajo con gran cantidad de información y
en colectivos
Innovación y resolución de problemas de toda
índole (sociales, éticos…)

7. Situación en el aula
Falta de claridad conceptual.
Aplicación parcial del currículo.
Necesidad de una visión común.
Reorientación al enfoque por competencias.
Necesidad de articulación de las modalidades.
Falta de herramientas para implementar en el
aula.
Alta densidad, falta de precisión y articulación.

8. PERFIL DE
EGRESO
COMÚN
PROGRESIÓN
DEL
APRENDIZAJE
APRENDIZAJES
NUEVOS Y
FORTALECIDOS
CLARIDAD
CONCEPTUAL
EVALUACIÓN PARA LA
MEJORA Y CIERRE DE
BRECHAS
MENOR
DENSIDAD
LO COMÚN Y
LO DIVERSO
ARTICULACIÓN Y
ALINEAMIENTO
¿Qué aporta?

10. Problemáticas,
demandas y
necesidades
socioculturales
Derechos
Inclusivo o
atención a la
diversidad
Intercultural
Igualdad
de
género
Ambiental
Orientación
al bien
común
Búsqueda de
la excelencia
• Se articulan con los principios de la
Ley General de Educación.
• Se traducen en formas específicas
de actuar, deseables para todos.
• Constituyen valores y actitudes
que tanto estudiantes, maestros y
autoridades deben esforzarse por
demostrar en la dinámica diaria de
la escuela.
• Orientan en todo momento el
trabajo pedagógico, incluyendo
prácticas y formas de organización
que la institución educativa
realice.
ENFOQUES TRANSVERSALES

11. Calidad
Equidad
Ética
Democracia
Conciencia
Ambiental
Interculturalidad
Inclusión
Creatividad e
innovación
Igualdad de
Género
Desarrollo
sostenible
Principios Educativos

12. El aprendizaje es un continuo:
conocimientos, habilidades y
actitudes están en constante
desarrollo; se perfecciona a lo largo
del tiempo, a medida que se
enfrentan a tareas más complejas.
El aprendizaje es diverso:
estudiantes aprenden de diferentes
maneras y a diferentes ritmos. En
una misma aula coexisten una
variedad de niveles de aprendizaje;
avanzan desde donde efectivamente
se encuentran en y no desde donde
se supone que deberían estar según
el grado o ciclo.

13. Aprendizajes nuevos y fortalecidos:
o Perfil de egreso y competencias han sido definidos según la
evidencia nacional e internacional disponible en materia de
aprendizajes.
o Se incluye el aprendizaje de “Gestiona su aprendizaje” y “Se
desenvuelve en entornos virtuales TIC” como aprendizajes del siglo
XXI.
o Se incluye el aprendizaje del Inglés como lengua extranjera desde el
nivel Primario.
o Se actualizan y fortalecen aprendizajes relacionados al arte,
educación física, ciencia y tecnología, emprendimiento y desarrollo
personal y ciudadanía.

14. Claridad conceptual
• Competencia: es la facultad que tiene
una persona de combinar un conjunto de
capacidades a fin de lograr un propósito
específico en una situación determinada,
actuando de manera pertinente y con
sentido ético.
• Capacidades: son recursos para actuar de
manera competente. Estos recursos son
los conocimientos, habilidades y
actitudes que los estudiantes utilizan
para afrontar una situación determinada.
Estas capacidades suponen operaciones
menores implicadas en las competencias,
que son operaciones más complejas.
• Estándares de aprendizaje: son descripciones del
desarrollo de la competencia en niveles de creciente
complejidad, desde el inicio hasta el fin de la Educación
Básica, de acuerdo a la secuencia que sigue la mayoría
de estudiantes que progresan en una competencia
determinada. Asimismo, definen el nivel que se espera
puedan alcanzar todos los estudiantes al finalizar los
ciclos de la Educación Básica.
• Desempeños: son descripciones específicas de lo que
hacen los estudiantes respecto a los niveles de
desarrollo de las competencias (estándares de
aprendizaje). Ilustran algunas actuaciones que los
estudiantes demuestran cuando están en proceso de
alcanzar el nivel esperado de la competencia o cuando
han logrado este nivel.

15. Evaluación formativa
• Generar información que permita conocer qué han logrado y qué
dificultades tienen los estudiantes para seguir desarrollando sus
competencias
• Uso de evidencia para mejorar la enseñanza y retroalimentar el
aprendizaje de manera oportuna y eficaz.
• En base a referentes comunes (estándares de aprendizaje) y criterios
explícitos para ver que tan cerca o lejos se encuentra de lo esperado.
• Estudiantes más conscientes de sus potencialidades y debilidades por
superar en cada ámbito de su formación, capaces de auto-gestionar su
aprendizaje.
• Padres mejor informados y qué acompañan el proceso de aprendizaje
de sus hijos.

16. Menor densidad
DCN 2009 CURRÍCULO NACIONAL
11 PROPÓSITOS DE LA EBR 1 PERFIL DE EGRESO
151 COMPETENCIAS 31 COMPETENCIAS
5,635 aprendizajes asociados 81 capacidades

17. Lo común y lo diverso
CURRÍCULO
REGIONAL
DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
Contextualización e
incorporación de
nuevos aprendizajes
según diagnóstico
regional o de
institución educativa
Perfil, competencias,
capacidades y
estándares de
aprendizaje
nacionales

18. Articulación y alineamiento
EBR/EBE* EBA
Nivel destacado Nivel destacado
Nivel esperado al final del
ciclo VII
Nivel esperado al
final del ciclo
avanzado
Nivel esperado al final del
ciclo VI
Nivel esperado al final del
ciclo V
Nivel esperado al
final del ciclo
intermedio
Nivel esperado al final del
ciclo IV
Nivel esperado al final del
ciclo III
Nivel esperado al
final del ciclo inicial
Nivel esperado al final del
ciclo II
Nivel esperado al final del
ciclo I
Competencia
Capacidad1
Capacidad2
Capacidad3
Nivel 8
Nivel 7
Nivel 6
Nivel 5
Nivel 4
Nivel 3
Nivel 2
Nivel 1
Nivel 8
Nivel 7
Nivel 6
Nivel 5
Nivel 4
Nivel 3
Nivel 2
Nivel 1
Capacidad1
Capacidad2
Competencia
Perfil de
egreso
(*) En el caso de la modalidad de Educación Básica Especial, los estudiantes
con discapacidad intelectual severa o no asociada a discapacidad tienen los
mismos estándares de aprendizaje que reciben los estudiantes la Educación
Básica Regular. La institución educativa y el Estado garantizan los medios,
recursos y apoyos necesarios, así como las adaptaciones curriculares y
organizativas que se requieren.

19. Retos de la Educación Básica

20. Interactúa con las personas reconociendo
que todos tenemos derechos.
Construye y asume normas y leyes.
Maneja conflictos de manera constructiva.
Delibera sobre asuntos públicos
Participa en acciones que promueven
el bienestar común.
Desempeños QUINTO GRADO DE PRIMARIA
Cuando el estudiante “convive y participa democráticamente” y se
encuentra en proceso al nivel esperado del ciclo V realiza desempeños
como los siguientes:
 Establece relaciones con sus compañeros sin discriminarlos y
expresa su desacuerdo frente a situaciones de discriminación en la
escuela.
 Muestra interés por conocer el origen y sentido de algunas
costumbres de sus compañeros de origen cultural distinto al suyo.
 Colabora en el seguimiento al cumplimiento de las
responsabilidades en el aula.
Desempeños SEXTO GRADO DE PRIMARIA
Cuando el estudiante “convive y participa
democráticamente” y logra el nivel esperado del
ciclo V realiza desempeños como los siguientes:
 Establece relaciones con sus compañeros sin
discriminarlos y expresa su desacuerdo frente
a prejuicios y estereotipos más comunes en
su entorno.
 Muestra disposición a acercarse a una
persona de una cultura distinta para aportar y
tratar de aprender de ella.
 Evalúa el cumplimiento de las
responsabilidades.
Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los
demás respetando las diferencias, los derechos de cada uno,
cumpliendo y evaluando sus responsabilidades. Se interesa por
relacionarse con personas de culturas distintas y conocer sus
costumbres. Construye y evalúa normas de convivencia tomando en
cuenta sus derechos. Maneja conflictos utilizando el diálogo y la
mediación en base a criterios de igualdad o equidad. Propone, planifica
y realiza acciones colectivas orientadas al bien común, la solidaridad, la
protección de las personas vulnerables y la defensa de sus derechos.
Delibera sobre asuntos de interés público con argumentos basados en
fuentes y toma en cuenta la opinión de los demás.
Competencia: “Convive y participa democráticamente”
Capacidades:

21. Área
Competencia:
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
PS
Capacidades Desempeños
o Interactúa con todas las
personas.
o Construye y asume
acuerdos y normas.
o Maneja conflictos de
manera constructiva.
o Delibera sobre asuntos
públicos.
o Participa en acciones
que promueven el
bienestar común.
o Establece relaciones con sus
compañeros sin discriminarlos y
expresa su desacuerdo frente a
prejuicios y estereotipos más comunes
en su entorno.
o Muestra disposición a acercarse a una
persona de una cultura distinta para
aportar y tratar de aprender de ella.
o Evalúa el cumplimiento de las
responsabilidades.

22. Áreas y competencias, de
Educación Inicial
II Ciclo

23. Personal Social
Construye su identidad
Convive y participa
democráticamente en la búsqueda
del bien común
Construye su identidad, como persona
humana, amada por dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la
doctrina de su propia religión,
abierto al diálogo con las que le
son cercanas
Psicomotricidad
Competencias
Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad
Educación Inicial II Ciclo

24. Comunicación
Lee diversos tipos
de textos escritos en su lengua
materna
Se comunica oralmente en su
lengua materna
Escribe diversos tipos de textos
en su lengua materna
Crea proyectos desde los lenguajes
artísticos
Matemática
Resuelve
problemas de cantidad
Resuelve problemas
de forma, movimiento y
localización
Establece relaciones espaciales
Educación Inicial II Ciclo

25. Ciencia y Tecnología
Indaga mediante
métodos científicos para
construir sus conocimientos
Competencias Transversales
Se desenvuelve en los entornos
virtuales generados por las TIC
Gestiona su aprendizaje
Educación Inicial II Ciclo

26. Áreas y competencias, de
Educación Primaria
III, IV y V Ciclo

27. Personal Social
Construye su identidad
Convive y participa
democráticamente
Construye interpretaciones
históricas
Gestiona responsablemente el
espacio y el ambiente
Gestiona responsablemente los
recursos económicos
Educación Física
Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad
Asume una vida saludable
Interactúa a través de sus
habilidades socio motrices
Educación Primaria

28. Comunicación
Se comunica oralmente en lengua
materna
Lee diversos tipos de textos
escritos
Escribe diversos tipos de textos
Arte y Cultura
Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico-
culturales
Crea proyectos desde los lenguajes
artísticos
Educación Primaria

29. Inglés
Competencias
Se comunica oralmente en Inglés
como lengua extranjera
Lee diversos tipos de textos en
Inglés como lengua extranjera
Escribe diversos tipos de textos
Inglés como lengua extranjera
Matemática
Competencias
Resuelve problemas de cantidad
Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia y cambio
Resuelve problemas de
movimiento, forma y localización
Resuelve problemas de gestión de
datos e incertidumbre
Educación Primaria

30. Ciencia y Tecnología
Indaga mediante métodos
científicos para construir
conocimientos
Explica el mundo natural y artificial
en base a conocimientos sobre los
seres vivos; materia y energía;
biodiversidad, Tierra y Universo
Diseña y construye soluciones
tecnológicas para resolver
problemas de su entorno
Educación Religiosa
Construye su identidad como
persona humana, amada por Dios,
digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su
propia religión, abierto al diálogo
con las que le son cercanas
Asume la experiencia el encuentro
personal y comunitario con Dios
en su proyecto de vida en
coherencia con su creencia
religiosa
Educación Primaria

31. Educación Primaria
Competencias Transversales
Se desenvuelve en los entornos
virtuales generados por las TIC
Gestiona su aprendizaje

32. Áreas y competencias, de
Educación Secundaria
VI y VII Ciclo

33. Matemática
Resuelve problemas de cantidad
Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia y cambio
Resuelve problemas de
movimiento, forma y localización
Resuelve problemas de gestión de
datos e incertidumbre
Educación Secundaria
Comunicación
Se comunica oralmente en lengua
materna
Lee diversos tipos de textos
escritos
Escribe diversos tipos de textos

34. Ciencias Sociales
Construye interpretaciones
históricas
Gestiona responsablemente el
ambiente y el espacio
Gestiona responsablemente los
recursos económicos
Educación Secundaria
Desarrollo Personal,
Ciudadanía y Cívica
Construye su identidad
Convive y participa
democráticamente en busca del
bien común

35. Ciencia y Tecnología
Indaga mediante métodos
científicos para construir
conocimientos
Explica el mundo natural y artificial
en base a conocimientos sobre los
seres vivos; materia y energía;
biodiversidad, Tierra y Universo
Diseña y construye soluciones
tecnológicas para resolver
problemas de su entorno
Educación Secundaria
Inglés
Se comunica oralmente en Inglés
como lengua extranjera
Lee diversos tipos de textos en
Inglés como lengua extranjera
Escribe diversos tipos de textos
Inglés como lengua extranjera

36. Arte y Cultura
Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico-
culturales
Crea proyectos desde los lenguajes
artísticos
Educación Secundaria
Educación Física
Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad
Asume una vida saludable
Interactúa a través de sus
habilidades socio motrices

37. Educación Secundaria
Educación para el Trabajo
Gestiona proyectos de
emprendimiento económico y
social
Competencias Transversales
Se desenvuelve en los entornos
virtuales generados por las TIC
Gestiona su aprendizaje

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39. ¡GRACIAS!