1. El documento discute varios temas importantes relacionados con la interacción educativa desde una perspectiva psicosocial, incluyendo los currículos y el clima escolar, el papel de los profesores, la dinámica del aula y las interacciones entre estudiantes. 2. También analiza el concepto de "lo imaginario" y cómo los imaginarios sobre la escuela, los profesores y los estudiantes pueden afectar el proceso educativo. 3. Finalmente, propone trabajar con los imaginarios presentes para evitar conflictos y des

1. La interacción educativa desde la
psicología social: cuestiones que
importan
Concepción Fernández Villanueva
Concejo Educativo de Castilla y León
Jornada 25 de Noviembre 2017

2. Nuestros trabajos en relación con el
tema
• Fernández Villanueva, Concepción; Domínguez, Roberto; Revilla,
Juan Carlos & Gimeno, Leonor (1998). Jóvenes violentes. Causas
psicosociológicas de la violencia en grupo. Barcelona: Icaria.
• Fernandez Villanueva,Concepción (2000) Imaginarios y símbolos
en tribus urbanas y sectas destructivas Cuadernos de Derecho
Judicial (Ejemplar dedicado a: Sociología de grupos pequeños :
sectas y tribus urbanas, pp. 267-322
• Fernández Villanueva, Concepción (2011). Quatro dimensões
explicativas da violência escolar. En Joyce Mary Adam de Paula e
Silva & Leila M. Ferreira Salles, (Eds.), Jovens, violência e escola. Um
desafio contemporâneo (pp. 103-125). Sâo Paulo. UNESP
• FernándezVillanueva, C; Revilla Castro, J.C; Domínguez Bilbao, R;
Ferreira ,L. Paula e Silva, J. Explicaciones y representaciones de la
violencia de jóvenes escolares brasileños Revista de Educación,
361. Mayo-agosto 2013, pp.13-36

3. Cuestiones que importan
• Curriculums y climas
• Los profesores como examinadores y
evaluadores
• El clima del aula
• La interacción entre los estudiantes
• Lo imaginario

4. curriculums y clima
• 1.- la diferencia entre el currículum formal o
explícito y el currículum informal oculto (reglas
de interacción, expectativas, libros de texto,
sexismo, apariencia o la representación de la
escuela)
• 2.- La atmósfera académica el clima del aula la
atmósfera afectiva e interpersonal de la clase, la
confianza entre alumnos y profesor las
representaciones del profesor etcétera

5. Los profesores como enseñantes,
evaluadores y modelos
• Efecto Pigmalión : efecto de las expectativas del Profesor
sobre los estudiantes (Rosenthal y Jacobson) exp. Clasico
• El docente inteligente podría sacar el máximo rendimiento
por medio de:
• establecer metas que el niño pueda lograr de modo realista
• comunicar al niño a esas expectativas positivas
• reconocer la capacidad que se ha mostrado al alcanzar esas metas
• Efectos de los estereotipos negativos del Profesor .
Pigmalión a la inversa
• El profesor copo modelo de acción y valores

6. Clima del aula
1.- la composición del alumnado por ejemplo su composición social sus
expectativas su procedencia la interculturalidad o homogeneidad cultural de
la clase
2.- Los profesores su estilo de relación, su liderazgo
– liderazgo autoritario democrático laissez faire (Kurt Lewin )
– estilos de socialización familiar autoritario ,firme y descuidado
(Baumrind )
3.- El aula como contexto de interacción entre iguales (alumnos rechazados,
populares ,controvertidos ,ignorados y otros de estatus medio)
4.- aprendizajes en el aula
conocimientos técnicos prescritos en los currículums conocimientos
formales de matemáticas lengua geografía etcétera
autoconocimiento: conocer, explicar y elaborar las emociones.
sentimientos de celos competitividad rechazo rabia miedo

7. La interacción entre estudiantes
• Técnicas sociométricas:
• Populares: gustan a muchos y no gustan a pocos
• Rechazados : no gustan a muchos y gustan a pocos
• Controvertidos : gustan y no gustan a muchos
• Ignorados: raramente nombrados
• Status medio: gustan o no gustan a un numero medio
de pares
• La característica que define este status es la
conducta social: cooperación ,compasión, sensibilidad
a la critica, inmadurez

8. LO IMAGINARIO
• Énfasis en la representación, la apariencia , la
imagen
• Dimensiones evolutivas
• Importancia en la niñez y la adolescencia y otras
metamorfosis evolutivas y crisis sociales
• Carácter polarizador
• Resisten a la critica
• Dimensiones sociales (grupales, nacionales)
• Dimensiones históricas

9. Características del imaginario
• Realidad.- es real pero se exteriorizan las
prácticas y los discursos
Complejidad.- es un complejo de sensaciones
Veracidad.- independientes de criterios de
verdad no se discuten se aprueban por convicción
o fe
Durabilidad.- duran, funcionan durante un cierto
tiempo.
• Transmisibilidad se transmiten a través de mitos
o leyendas se propagan
Utilidad para comprender o crearse

10. ejemplos
• metáforas, representaciones, significados,
definiciones de la realidad, que crean sentido
– La gente muere sin saber porqué
– Los politicos son una casta
• imágenes arquetípicas nacen del pasado y de las
condiciones del presente . Imaginarios
nacionalistas
• Imaginarios históricos e instituyentes : Nuevas
representaciones .( Analogia :significantes
hegemónicos o vacíos)

11. Imaginarios sobre la escuela
• Esta apagada
• Ya no es como antes
• No se aprende nada
• “Años perdidos encerrados”
• Un montón de verjas
• la escuela solo sirve para encontrar un trabajo.
• La escuela es una cárcel.
• Una perdida de tiempo

12. Imaginarios sobre profesores
• Pasan de los alumnos
• Te aprueban solo si les caes bien
• Hay que hacerles la pelota
• No saben nada
• Haz lo que digo pero no hagas lo que yo hago
• no respetan y quieren ser respetados
• Ellos quieren que te pongas de su lado
• los profesores en vez de hablar, dan coces

13. Imaginarios de profesores sobre los
alumnos
• Da igual que les enseñes que no
• Están desmotivados
• Son la escoria
• Son la elite
• hijos de incubadora

14. Los imaginarios de una escuela
Escolares protagonistas de
violencia
• Dibujos con palabras: cárcel,
rejas, encerrados, años perdidos,
fuga, aislados del resto,
deteriorados, inseguridad,
intranquilidad ,robos, suciedad
• Fotos
• Rata muerta en el suelo
• Gimnasio vacío con alumno de
espaldas
• Pared despintada y quemada
• Un agujero en la pared
• Fachada con cristales rotos
• Sillas rotas y amontonadas
Escolares no protagonistas de
violencia
• Dibujos con palabras: vista
exterior, pájaros, nubes,
campo de deportes, amistad,
feminidad, humildad, orden
limpieza,
• Fotos
• Mesa de trabajo con grifo
• Gimnasio vacío
• Clase con sus sillas ordenadas
• Un lavabo
• El gimnasio limpio
• Una ventana con vista exterior

15. Imaginarios de alumnos sobre si
mismos
• Bala perdida
• Hombre bomba
• Cada una de las metáforas condensa unos
significados que deberían ser desplegados y
elaborados,

16. Trabajo con imaginarios. Presente.
Evitación de conflictos
• Elaboración de los imaginarios de los distintos
niveles y participantes en la institución
• Deconstruir, desplegar el sentido de las
metáforas, se expresen de la forma que se
expresen
• entender el sentido de las metonimias .

17. Futuro de la institución e imaginarios
• Potenciar los imaginarios instituyentes-
radicales que sean positivos para la
configuración de una escuela por y para la
vida; Una escuela no solo técnica sino con
propósitos sociales y en relación con el
ambiente.

18. Un esfuerzo de creatividad
• imaginarios NUEVOS. Deben identificar,
enganchar, si gustan se apropian
• La justicia es amor…. amar es ser justo
• Enseñar es amar…… amar es aprender
• Enseñar es liberar…… aprender es ser libre
• NO VACIOS ni GASTADOS
• NUEVOS E INSTITUYENTES: RADICALES