La dirección del Centro de Educación Técnica (C.E.T.) N° 18 Modalidad Electromecánica, presenta a la comunidad educativa y en ella a las familias, a los alumnos, docentes, personal administrativo y personal de apoyo de esta institución, el acuerdo escolar de convivencia (AEC).

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Presentación del Director
La dirección del Centro de Educación Técnica (C.E.T.) N° 18 Modalidad Electromecánica,
presenta a la comunidad educativa y en ella a las familias, a los alumnos, docentes, personal
administrativo y personal de apoyo de esta institución, el acuerdo escolar de convivencia (AEC).
En concordancia con la legislación que infiere la construcción de estos acuerdos, hemos asumido la
responsabilidad de armar en conjunto y en consenso, con todos sus miembros; el código de
convivencia y la responsabilidad de cumplir con ellos, por ser una parte del modo en la vida
Escolar, que nos permitirá transitar un camino constituyente de las funciones propias
realizadas tanto por docentes, alumnos, padres, personal administrativo y personal de apoyo.
La convivencia en la escuela se rige por valores implícitos que en ocasiones se pierden de vista. La
Carta de Derechos y Deberes de los miembros de la comunidad educativa, hacen explícitos dichos
valores, puntualiza los compromisos que asume toda la comunidad educativa a fin de garantizar los
derechos de los estudiantes y plantea necesidades de colaboración para construir una convivencia
pacífica y solidaria. En este contexto, las normas de convivencia institucional ofician de marco para
regular las conductas deseables; a la vez que señalan la necesidad de reencauzar aquellas
conductas no deseables.
Esta secuencia, ha permitido tener como resultado, una guía de valores, que conformarán el AEC
(Acuerdo Escolar de convivencia) de la escuela y que sin considerarlo como un frio documento, es
un convenio entre todos sus miembros, que permitan la reflexión, la participación la aceptación de
la diversidad, el respeto, y la unidad que nos lleven a la orientación, prevención y fortalecimiento
de valores en los que se desarrolla la vida cotidiana, democrática, natural y que en esa sana
costumbre nuestros alumnos comiencen a practicarla como “convivencia escolar” en la
construcción global de su aprendizaje, constituyéndose parte de su formación integral, es decir un
comportamiento adecuado y positivo que permita poder disfrutar de sus derechos y garantías, sin
olvidar sus deberes como ciudadanos de este país y del mundo.
Este Proyecto Educativo Institucional del Centro de Educación Técnica N°18 es una guía que orienta
el accionar de la escuela, es una herramienta dinámica, que se construye como resultado de las
consultas realizadas a cada estamento de la comunidad educativa.
Como es de entender, esta construcción no será el punto final de este camino en la vida de la
escuela, sino más bien el inicio de un proceso permanente en la vida escolar. La dirección de este
establecimiento, somete a consideración de toda la comunidad educativa, e invita a toda ella a
asumir el compromiso de seguir dialogando y aportando opiniones en esta articulación, en
consonancia con la educación de nuestros jóvenes. (Res. N° 2498/14)
Relato del proceso de producción
El CET 18 fue fundado en marzo del año 2005 en octubre del mismo año se constituyó el primer
Consejo de Convivencia, tal como consta en el PEI del año 2007. Documento en el que figuran las
primeras normas de convivencia.
A partir de entonces, esta escuela ha ido reformulando su cuerpo normativo de acuerdo a las
consultas realizadas periódicamente a padres, docentes, alumnos, referente TIC (desde 2010) y
personal de apoyo (administrativos, personal encargado de biblioteca y porteros)

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Es así que desde julio, momento en que el Ministerio de Educación de la Nación anuncia la
constitución de los AEC y los CEC; se empieza a pensar la manera de poner a consideración de
todos los actores escolares las normas de convivencia, en el afán de poner énfasis a los valores y
fines educativos nuestros, los mismos que expresamos en el PEI.
Se establecen las formas y métodos de consulta más adecuadas para dar participación a todos los
miembros de la comunidad educativa.
Con los acuerdos de convivencia ya existentes en la escuela, y con los aportes que fueron
desarrollados y recabados en diferentes momentos, realizados con la totalidad de la comunidad
educativa, (relatos orales, apuntes, encuestas, etc.) se fue preparando el material correspondiente,
de la manera que a continuación se relata:
En primer lugar, durante los meses de septiembre y octubre (2013) los alumnos emitieron su opinión
respecto de aquellos aspectos a modificar, ampliar, quitar o agregar. Se realizó esta consulta por
cada curso, con la coordinación de un docente y/o preceptor.
En noviembre se consultó a los padres de familia, para lo que se ideó una encuesta en la que
debían expresar su opinión respecto de las normas vigentes; de la misma manera se realizó la
consulta a docentes de la institución y al personal de apoyo (tanto oral como escrito). Cabe señalar
que durante todo este proceso hubo algunas demoras debido a la falta de articulaciones con los
tiempos, a la falta o demora en las respuestas de los padres, a las faltas ocurridas con los docentes
y personal de apoyo, y varias veces a la falta de interpretación de consignas en el caso de los
alumnos.
En el proceso se realizaron análisis enriquecedores, lográndose consensos a partir de la aceptación
de disensos. En todos los casos la construcción de un marco regulatorio, exigió a los participantes
tomar conciencia de sus necesidades y derechos y al mismo tiempo reconocer las responsabilidades
correspondientes.
Dicho material se entrego a la comisión de redacción, conformada por docentes de la institución y
ya para el mes de diciembre (2013) estuvo a consideración el primer borrador de los nuevos
acuerdos de convivencia dentro del marco teórico planteado por el ministerio de Educación de la
Nación.
El material trabajado con cada miembro de la comunidad educativa, no podemos presentarlo en un
anexo, puesto que en esta institución han habido varios cambios de equipo directivo y este último
se hace cargo en Agosto del presente año, a pesar de haber hecho indagaciones no hemos
tenido respuesta.
Fundamentación
Los integrantes de la comunidad educativa del C.E.T. N° 18, han redactado acuerdos para
respetarlos y hacerlos cumplir en pos de una sana convivencia. Personal directivo, docentes,
alumnos, personal de apoyo y padres de familia, deberán velar por este cumplimiento.
Hoy aparece con fuerza la necesidad de educar para formar personalidades que sean al mismo
tiempo autónomas y dialogantes, esto significa que estén equipadas con principios, valores y
conocimientos que les permitan hacerse cargo racionalmente de las propias acciones, argumentar
sus propias razones, escuchar las diferentes, buscar bases y consensos racionales y proyectos
comunes ejerciendo el pensamiento crítico.
Tener en cuenta la diversidad de pensamientos, para que puedan emitir su opinión, desde su
percepción cultural, desde el punto de vista familiar, social y desde la escuela, que da lugar a la
confrontación de ideas, fomentando la participación y el acercamiento de vínculos para que ellos se

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reconozcan como miembros y representantes de la institución a la que pertenecen.
Los programas de convivencia intentan crear una cultura en la que todos los actores de la
comunidad educativa, sean parte de una estrategia que apueste a dar la palabra y escuchar a los
adolescentes y jóvenes.
Los enunciados legales, nos permiten visibilizar las problemáticas que actualmente las escuelas
secundarias deben afrontar, apostando a hacer de los jóvenes el centro de la organización escolar,
a sostener la autoridad pedagógica desde un vínculo de cercanía, en la que los adultos enseñen,
desde la contención, comunicación, ejerciendo un vínculo saludable y democrático entre adultos y
jóvenes.
La escuela necesita crear dispositivos internos de diálogos con base en el Proyecto Educativo
Institucional, que habiliten y legitimen a los jóvenes, en pos de una inserción a la sociedad de
personas éticas en el ejercicio de la ciudadanía con la premisa de una educación permanente y una
acción participativa y comprometida para un mundo en persistente cambio.
El cambio de paradigma
Con la transformación de la sociedad de hoy, hacia una sociedad de la información y del
conocimiento muy exigente y en constante cambio, la ha modificado sustancialmente generando
otras necesidades a todos los niveles, económico, laboral, individual, y por supuesto a nivel de la
educación que se torna ya extemporánea, esto hace que sea fundamental dar lugar a un “cambio
de paradigma” porque el presente y el futuro está lleno de nuevos retos y el individuo necesita
realizarse social, laboral y personalmente de una manera acorde a estos nuevos tiempos, es en
este contexto que el sistema educativo debe cambiar a un modelo que esté basado en un
conocimiento científico, reflexivo, crítico y creativo, con suficientes valores como para no separar
intelecto de emoción, para lo que necesitamos docentes con competencia pedagógica, capaces de
motivar y ayudar a descubrir los talentos de cada alumno, como requisito imprescindible para formar
jóvenes creativos, éticos, motivados, responsables y aptos para insertarse en el mundo laboral,
cultural, económico y personalmente que pueda responder a las exigencias de la sociedad actual.
Estas razones, son suficientes y de mucho peso para pensar en un cambio de paradigma en el
sistema educativo. En la construcción de este nuevo paradigma, es necesario revisar
permanentemente los acuerdos escolares, dando lugar al consenso entre todos los actores de la
comunidad educativa.
Es necesario fortalecer un clima de confianza, un ambiente donde las personas no se sientan
juzgadas ni amenazadas, una atmósfera donde todos perciban que pueden explorar ideas que
realmente piensan y no las que se sientan obligados a pensar.
Tomaremos como marco legal las normativas vigentes:
- Ley Nacional de Educación N° 26206
- Ley Orgánica de Educación N° 4819
- Ley contra la discriminación Ley 23592 “Actos Discriminatorios”
- Ley de Protección Integral de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes (N° 26061)

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Hacia una Pedagogía del Cuidado
Si tomamos en cuenta la ley general de educación nacional (N° 26.606) nos hace considerar a la
educación como un proceso de formación integral, orientado al mejoramiento de la calidad de vida
de nuestra niñez y juventud, donde la prevención de los problemas y la conflictividad instalada hoy
en las escuelas, sean tratados en el ámbito educativo, para promover relaciones de cuidado en este
caso en nuestro nivel (secundario).
En este proceso, también el trabajo debe estar enfocado a objetivos como el descubrimiento
personal, la empatía, el reconocimiento y respeto por el otro, el trabajo en equipo y la solución de
conflictos entre otros.
Es así que el cuidado debe ser visto como un elemento pedagógico, debido a que la presencia de
algunos indicadores sociales como el maltrato infantil, el embarazo adolescente, la dificultad para
establecer relaciones saludables, y comprometidas, justifican la congruencia de incluir al cuidado
como un elemento pedagógico en el curriculum de nuestra institución.
Sobre el Clima Escolar
Cuando hablamos de clima escolar como otro pilar de una educación de calidad, estamos hablando
de aquellas características psicosociales como elementos estructurales, que le dan estilo propio a
nuestra escuela, es decir que habiendo ya innumerables estudios que aseguran la relación directa
que hay entre clima escolar y variables de aprendizaje como rendimiento, adquisición de
habilidades cognitivas, aprendizaje efectivo (significativo de calidad) y desarrollo de actitudes
positivas emocionales y sociales tanto de alumnos como de docentes, queremos trabajar con la
intensión de que estas características que hacen al clima escolar de nuestra escuela sea
íntegramente positiva, entendiendo que no es carente de discusión y confrontación crítica, sino un
ambiente de confianza en el que las ideas propias y ajenas puedan exponerse abiertamente y
discutirse con respeto auténtico.
Construir en la diferencia con el otro será el eje de trabajo, mirando las instancias colectivas de lo ya
hecho y pensando en volver a hacer. Se trata de evitar la expulsión del disenso y de que se
desarrolle conjunta y permanentemente el trabajo de instituir un orden democrático.
El cuerpo normativo
ACUERDOS ESCOLARES DE CONVIVENCIA
RESPECTO DE LOS HORARIOS
1. Nuestras actividades escolares y áulicas se inician en un horario acorde de trabajo, para lo cual
es necesario que los mismos sean cumplidos como una forma de valorar el trabajo de todo el
alumnado y el de los docentes. Por esto, es adecuado que las alumnas y los alumnos sean
puntuales, no sólo al momento de iniciar la jornada escolar, sino también después de finalizado
cada recreo.
2. las razones de cuidado y seguridad, de alumnos/as que tiene la escuela, hace que solamente
podrán ser retirados del Establecimiento durante el horario de clase o Taller únicamente con la

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presencia de alguno de los padres o tutores. Este retiro se debe solicitar a Dirección.
3. En caso de que el horario habitual sea modificado por cambio de actividades ( Expo-Técnica,
Jornadas Estudiantiles, etc.) la Dirección notificará a los padres o tutores por medio del Cuaderno
de Comunicaciones, y sólo aquellos alumnos que tengan firmada tal notificación podrán ingresar
más tarde o retirarse antes del horario habitual.
4. En caso de que el alumno/a se ausentara a una evaluación programada, deberá justificar su
ausencia con una nota de los padres o un certificado médico. El docente establecerá luego el
momento y la metodología para recuperar esa instancia.
5. Una manera de colaborar con el trabajo áulico de alumnos y docentes es no alterar su desarrollo
con salidas esporádicas (baño, biblioteca, receptoría, etc.)
RESPECTO A LA PRESENTACION:
1. Existen documentos importantes y útiles para la comunicación formal de toda la comunidad
educativa tales como boletín de calificaciones, de asistencia y cuaderno de comunicación, los
mismos que para ser reales deben ir al hogar y regresar a la escuela dentro de las 24 horas,
cuidando de su presentación.
2. refiriéndonos a nuestra vestimenta debemos saber que es un detalle que identifica a nuestra
escuela como un lugar donde su finalidad propia es el de enseñar y aprender, por lo tanto estar
acorde con este fin es coincidir y ayudar a sus propósitos usando el guardapolvo blanco
(Regl.2500/14) para el ciclo básico, y para el ciclo superior oportunamente las autoridades de la
institución darán algunos detalles al respecto.
3. Las actividades, de Educación Física requieren de ropa y calzado deportivo y con la finalidad de
evitar todo tipo de riesgos que atenten contra su integridad física, se pide no usar pulseras, aros,
relojes, piercing, cadenas, colgantes ni anillos.
4. El proceso de aprendizaje, requiere de “útiles escolares” individuales y material que los
docentes soliciten oportunamente, Estas herramientas son imprescindibles para que la trayectoria
escolar de todos los alumnos/as transcurra en forma normal.
5. El trabajo que realizan los alumnos en los talleres, es tan importante como riesgoso, por lo tanto
y en bien de resguardar y cuidar la integridad ellos deben vestir ropa de grafa, gafas, guates y
calzado de seguridad.
RESPECTO DEL PATRIMONIO ESCOLAR Y OBJETOS PERSONALES
1. Los objetos personales de los adolescentes, (celulares, útiles escolares, bicicletas, motos,
Netbook, dinero, etc.) son de cuidado de ellos. La escuela NO responderá por los mismos, en
consecuencia solicitamos no asistir a clases con objetos de valor, es el mismo motivo, por el que no
pueden quedar en la escuela los tableros de dibujo de los alumnos.
2. En el clima de estudio, de confianza y compañerismo de la escuela se considera como tal al
respeto por las pertenencias tanto de los alumnos como de la escuela entera. Nunca podrá ser
motivo de bromas esconder o sacar sin autorización del alumno o alumna algún objeto de su
pertenencia.
3. El CET 18 cuenta con un edificio moderno y mobiliario con pocos años de uso. Es una institución
pública por lo que pertenece a toda la comunidad. Este es el motivo por el que se deben cuidar y
utilizar con conciencia todos los recursos materiales, elementos de estudio y espacios
institucionales. Cuando el daño o ruptura de algún bien escolar, tenga un responsable este deberá

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reponerlo o repararlo en forma inmediata para no perjudicar a los demás estudiantes o docentes.
4. El proceso de aprendizaje requiere de un clima apropiado que favorezca la concentración y la
atención, por este motivo es que los teléfonos celulares deben permanecer APAGADOS durante
las horas de clase, los mismos por seguridad no pueden ser cargados en la Escuela. Podrán ser
encendidos durante los recreos. Si hubiera necesidad urgente de que la familia se comunique con
un alumno, está totalmente disponible el teléfono fijo de la escuela.
5. Las Netbook son usadas como una herramienta de aprendizaje, estas tienen la carga de batería
apropiada para ser usada durante todo el turno, por lo tanto por seguridad de los alumnos queda
prohibido cargar las mismas en la Escuela.
6. El uso del nombre de la escuela para juntar fondos con algún fin institucional, es de
responsabilidad, decisión y control del equipo directivo.
RESPECTO DEL TRATO ENTRE LAS PERSONAS
1. Es fundamental que todos los integrantes de la comunidad educativa del CET 18 se
interrelacionen de manera respetuosa y educada, con el fin de contribuir a la creación de un clima
armonioso de estudio y de trabajo.
2. Son derechos de los alumnos el aprender y de los docentes el enseñar, funciones que necesitan
de actitudes basadas en la verdad, confianza, solidaridad, compañerismo, responsabilidad, entre
otras y la capacidad de “ponerse en el lugar del otro” antes de hacer o decir algo, en bien del clima
de bienestar.
3. Uno de los valores que reivindica la Escuela, es la consideración y colaboración con el
mantenimiento del orden y limpieza, es una buena costumbre levantar su silla antes de retirarse del
aula al finalizar cada jornada, cuidando además la higiene escolar en las aulas, pasillos, baños,
patio, y siendo la cocina un lugar de preparación del refrigerio de los alumnos y en atención al
reducido espacio de la misma, en bien de la higiene y protección de los alimentos no se permitirá el
ingreso de alumnos a este espacio.
4. Existen actitudes, conductas, gestos o comentarios de carácter discriminatorio, que dañan la
integridad psicológica y física de las personas, la Escuela es el lugar donde no deben tener cabida
las mismas, es por eso que preservará la intimidad y la integridad física de todos los integrantes de
la comunidad educativa.
5. En todos los ámbitos en que los alumnos representen a la escuela (Intercolegiales, viajes salidas
educativas o culturales) deberán practicar los valores anteriormente mencionados: respeto,
responsabilidad, solidaridad, cooperación, compañerismo, buen trato hacia los demás, etc.
6. El personal de apoyo administrativo colabora con la convivencia escolar, facilitando información y
documentación para que alumnos, docentes, no docentes cumplimenten trámites inherentes a cada
función dentro de la institución escolar y fuera de la institución cuando alumnos y docentes
representen a la escuela.
RESPECTO DEL COMPORTAMIENTO GENERAL
1. La Escuela como comunidad, ejerce sus funciones dentro de las instalaciones por lo que sus
integrantes en especial alumnos no deben considerar la vereda como espacio escolar. Tampoco
podrán recibir visitas de personas ajenas a la escuela.
2. El trabajo en el aula es muy importante y de especial cuidado como para que sea distraído con
el consumo de alimentos o golosinas.

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3. Durante el horario de trabajo escolar es contraproducente pensar en el consumo de sustancias
toxicas (bebidas alcohólicas, cigarrillos, etc.). por lo que se pide el cuidado y atención a este
requerimiento.
4. Los actos escolares son momentos de formalidad que exigen seriedad y respeto. Los símbolos
patrios que representan nuestra identidad como argentinos deben ser honrados con un
comportamiento respetuoso y acorde a la situación: cantando el himno, aplaudiendo a la bandera al
ingreso o salida del acto, haciendo silencio durante el izamiento o arrío de la bandera.
Las Sanciones
Nuestro documento sobre los Acuerdos Escolares de Convivencia, se sitúan en la realidad de una
sociedad que se ha vuelto inquietante por su elevado grado de imprevisibilidad y la Escuela se
presenta como reservorio de máxima notoriedad de las tensiones sociales (Duschatzky, S,) es decir
el clima general no es precisamente de una buena convivencia. Esto hace que los adolescentes
van siendo observadores y a veces actores de estos rasgos, contexto actual que nos permite
replantear el acápite correspondiente a las sanciones disciplinarias.
El AEC de la escuela se pone a consideración de toda la comunidad para ser aplicada a toda ella,
como un acto de ética y de justicia democrática, de tal manera que las transgresiones cometidas
especialmente por lo alumnos/as no pueden quedar sin una sanción reparadora tanto para él en su
reflexión personal como para el equilibrio que debe haber en toda la comunidad en cuanto al
cumplimiento de las normas.
Las sanciones tendrán un ámbito especial de tratamiento en la escuela al que lo llamaremos
“Consejos escolares de convivencia” (CEC) que será el encargado de determinar la gradualidad,
formas y métodos de aplicación de las acciones reparadoras pertinentes.
Cabe aclarar que la existencia de las sanciones en nuestra Escuela tienen en todos los casos el fin
y objetivo del aprendizaje en el significado acción-consecuencia de nuestros actos, basado en la
reflexión para la aceptación personal de la falta, comprender su gradualidad y aceptar la reparación
no como una obligación que se le impone desde el CEC sino desde la convicción personal en el
cambio y aprendizaje de acciones correctivas a conductas negativas.
Si bien podemos citar una escala de gravedad de las faltas en leves, graves y muy graves, es
solamente para tener proporcionalidad al momento de aplicar las correcciones, utilizando acciones
de reparación, tales como: negociación, mediación, arbitraje y cualquier otra instancia que tenga
fines educativos y que serán determinados en cada caso de acuerdo a la gravedad de la falta, Para
que el alumno aprenda a ser autónomo, solidario y responsable, así la escuela se asegura formar
jóvenes con vos propia, que les permita tener confianza en sí mismos para un ejercicio de la práctica
democrática confiando en su capacidad de apertura y permeabilidad a los cambios.
Los procesos de aplicación y el Consejo Escolar de Convivencia
De acuerdo al Anexo I de la Resolución 2498/14, el CEC estará conformado por un representante
titular y un representante suplente de cada una de las partes - estudiantes, padres, madres y/o
tutores, y docentes- elegidos democráticamente todos los años. Será presidido por un representante
del Equipo Directivo del CET 18 y contará con la presencia de un integrante del ETAP.

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Dada la organización particular de esta escuela que cuenta con una gran mayoría de profesores
"taxi" y una organización curricular "casi" de doble jornada, y dada la experiencia acumulada desde
el año 2005 – año en que comienza a sesionar el primer Consejo de Convivencia- se evaluó
necesario contar con representantes elegidos democráticamente con horario disponible en ambos
turnos, por lo que se elegirán un titular y dos suplentes por turno.
La renovación de los integrantes del CEC se realizará anualmente de la siguiente manera:
Claustro Estudiantil: los representantes de los estudiantes serán electos en el proceso de
constitución del Centro de Estudiantes por voto secreto antes del 31 de marzo, tal como lo establece
el calendario escolar.
Claustro Docente: se elegirán entre sus pares mediante voto secreto, obligatorio y directo antes del
30/04.
Padres/Madres/Tutores: en reunión de padres convocada para tal fin, se elegirán los representantes
democráticamente mediante voto directo.
Una vez conformado el CEC se realizarán reuniones periódicas a fin de acordar modalidad y
periodicidad de las reuniones, proponer líneas de acción para la prevención de problemas de
convivencia y generar instancias de participación para el abordaje y resolución de conflictos.
También será fundamental diseñar dispositivos para la apropiación y difusión de los AEC por parte
de toda la comunidad educativa.
En el caso de sesiones convocadas para tratar trasgresiones graves a los AEC, el clima será de
respeto y escucha atenta, de diálogo sereno y reflexivo de modo que posibilite analizar la situación
desde las diferentes perspectivas, primando siempre el sentido pedagógico de modo que se
transforme esa situación en una oportunidad de aprendizaje ciudadano.
La “Guía Federal de orientaciones para la intervención educativa en situaciones complejas
relacionadas con la vida escolar “ constituye el marco orientador para el diseño de las acciones que
se promuevan desde el CEC.
Evaluación y reajustes
Teniendo en cuenta la realidad de nuestra Escuela, que es eminentemente dinámica y cambiante, es
previsible que existan reajustes cada cierto periodo de tiempo, el mismo que nos parece se lleve a
cabo, cada tres a cuatro años para dar lugar a una revisión general en todos sus aspectos.
La evaluación de la eficacia y función del AEC será labor del Equipo Directivo y del Consejo Escolar
de convivencia monitorear el impacto que tendrá en la vida cotidiana, haciendo hincapié en
aspectos importantes como la apropiación y grado de legitimación que los alumnos/as, padres,
docentes, y personal de apoyo, otorgan a estos AEC.

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