El documento describe los principios, paradigmas y modelos pedagógicos del e-learning. Explica la cuadrícula de paradigmas de Coomey y Stephenson que clasifica el e-learning según el control del contenido, las tareas y el proceso de aprendizaje. También describe las características de los cuatro cuadrantes de la cuadrícula y los requisitos, etapas y consideraciones para el diseño de ambientes virtuales de aprendizaje.

1. Modelos Pedagógicos del E- learning y diseño Instruccional Claudia P. Villafañe Casadiego Asesora Pedagógica Universidad Autónoma de Bucaramanga Ministerio de Educación Nacional

2. Principios del E-learning

4. Paradigmas del E-learning

6. Cuadrícula de Paradigmas pedagógicos Coomey y Stephenson (2001) Contenido y Tareas controladas por el profesor Contenido y Tareas controladas por el estudiante Proceso de aprendizaje controlado por el estudiante Proceso de aprendizaje controlado por el profesor NO NE SO SE

11. “ Actividad técnica y creativa encaminada a idear un proyecto útil, funcional y estético”. ¿Qué es el diseño?

12. Diseño del proceso enseñanza aprendizaje Proceso que define y concreta de manera específica cómo tienen que ser y cómo deben relacionarse todos los elementos que configuran la acción formativa. Guárdia 2000 Instruccional, formativo o pedagógico Es una tarea práctica basada en teorías, cuyo objetivo es producir una formación eficaz, competente e interesante.

13. Se refiere al proceso sistemático de un docente, o un equipo de ellos, para dar forma a un conjunto de acciones pedagógicas, comunicativas y tecnológicas, guiadas por unos propósitos de formación y de aprendizaje definidos. ¿Qué es el Diseño de un ambiente virtual de aprendizaje?

14. EDUTEC: Grupo de Investigación de la UNAB

15. Conocer las potencialidades y limitantes del entorno digital en el que se va a hacer el diseño. (Herramientas, servicios, recursos). Conviene diseñar el material de manera integra, con una expresión clara de todos sus componentes. Requiere dominio disciplinar y pedagógico Requisitos para el diseño de ambientes virtuales de aprendizaje

16. Etapas del diseño instruccional Modelo ADDIE Análisis Diseño Desarrollo Implementación Evaluación

17. Análisis

18. Definición del enfoque didáctico general- Arquitectura de diseño Clark 2002 Estructura de contenidos Decisiones disciplinares Decisiones Pedagógicas Diseño Receptiva Directiva Descubrimiento guiado Exploratoria

19. Aprendizaje tácito

20. Aprendizaje experiencial según Hirumi

21. Aprendizaje experiencial según Kolb

22. Formación Directa – Hirumi

23. Diseño ¿Para qué se quiere que los estudiantes aprendan algo? Propósitos ¿Qué deben aprender? Contenidos ¿Cómo se logrará? Métodos ¿Qué evaluar y cómo hacerlo? ¿Con qué medios y materiales? Actitudinal Procedimental Conceptual Lo que el programa y el autor considera Lo que puede interesar a los que aprenden Conceptos básicos Conceptos relacionados Principios Teorías Habilidades y procedimientos Actitudes Temas Problemas prácticos y teóricos Campos laborales ¿Qué secuencia es más conveniente? Secuencias Psicológicas de aprendizaje Histórica Lineal Utilización de los aprendizajes Relaciones con el mundo real Relaciones conceptuales Lógica interna de la disciplina a los que aprenden ¿Qué organización se requiere? Temas Proyectos problemas Relatos Actividades Según el carácter del contenido a aprender Teóricas Prácticas Según la participación Individuales Colaborativas Según los procesos del estudiante Focalización Metaforización Representación Memorización Incentivos Atribuciones Autoestima

24. Desarrollo Escritura de textos Storyboard Grabaciones de video, audio Programación de páginas web y multimedia Desarrollo de actividades de aprendizaje Desarrollo del material del profesor y del usuario Integración de todos los elementos Pruebas de garantía de calidad Pruebas piloto Revisiones