1. UNIVERSIDAD CATÓLICA DE CUENCA
UNIDAD ACADÉMICA DE PEDAGOGÍA, PSICOLOGÍA, Y EDUCACIÓN
ESPECIALIDAD EDUCACIÓN INICIAL
DIFERENCIAS ENTRE CONDUCTISMO Y CONSTRUCTIVISMO
CURSO:
EDUCACIÓN INICIAL
CUENCA – ECUADOR

2. EL CONDUCTISMO
 Ponen énfasis en la conducta real,
basando sus conclusiones en la
observación de las manifestaciones
externas, para ellos el aprendizaje se
reduce a un cambio en las conductas
observables, la modificación de su
comportamiento y la formación de hábitos.
(Lo mental es una fotografía de lo real).
 Se basa en los estímulos del maestro y la
respuesta de los alumnos.

3. EL CONSTRUCTIVISMO
 Básicamente puede decirse que el constructivismo
es el modelo que mantiene que una
persona, tanto en los aspectos cognitivos, sociales
y afectivos del comportamiento, no es un mero
producto del ambiente ni un simple resultado de
sus disposiciones internas, sino una construcción
propia que se va produciendo día a día como
resultado de la interacción de estos dos factores.
 En consecuencia según la posición
constructivista, el conocimiento no es una copia
de la realidad, sino una construcción del ser
humano, esta construcción se realiza con los
esquemas que la persona ya posee
(Conocimientos previos), o sea con lo que ya
construyó en su relación con el medio que lo
rodea.

4. DIFERENCIA ENTRE
CONDUCTISMO Y
CONSTRUCIVISMO.

5. CONDUCTISMO CONSTRUCTIVISMO
La adquisición de refuerzo positivo y
negativo como medida para control
de la conducta.
Los refuerzos sirven para lograr la
conducta deseada.
Se estimula en el estudiante el
aprendizaje para evitar el refuerzo
negativo y lograr ser recompensado.
Desde el punto de vista del proceso
de enseñanza y aprendizaje,
responde a un momento histórico
determinado que requería la
memorización de los estudiantes del
conocimiento científico; por esa
razón, los estudiantes eran simples
receptores de información.
Los conductistas
Propone que el ambiente de aprendizaje
debe apoyar las múltiples interpretaciones
de la realdad, la construcción del
conocimiento y actividades basadas en la
experiencia.
Las experiencias y la práctica se utilizan
para estructurar el pensamiento.
Se estimula al estudiante el aprendizaje
utilizando todo lo que están en su ambiente,
(concreto).
Responde a la sociedad postmoderna y
comunicativa, donde la escuela debe
acercarse a contextos realistas o a
simulaciones de la vida cotidiana, para que
los estudiantes construyan sus
conocimientos en condiciones realistas.
El constructivismo en la mediación
pedagógica con respecto al conocimiento
comprende un compuesto de redes
estructuradas alrededor de ideas claves.
La disciplina escolar se va construyendo por
medio de la reflexión, el diálogo y los
principios que son los propios estudiantes los
que deben asumir sus responsabilidades
consigo mismo y con los demás miembros
de la comunidad estudiantil.

6. Los objetivos de la escuela no son simplemente
preparar al estudiante para la vida adulta o para
que se adapte a una sociedad, sino que consisten
en la construcción de la personalidad moral del
estudiante.
Por ello, las normas de conducta no se pueden
equiparar con reforzamientos positivos o negativos,
como sucede actualmente.
La cultura escolar debe convertir el ambiente en un
lugar de cambio y orientación, cuando se
presentan conflictos. Por lo tanto, se deben
establecer objetivos de intervención, tales como:
 El desarrollo de una serie habilidades y destrezas
en el mantenimiento del diálogo y la
convivencia.

7.  La intervención educativa de los valores y temas
transversales en todas las actividades diarias,
como lo son los derechos humanos para la
democracia y la paz, la salud, la sexualidad y el
ambiente.
 La construcción del autoconocimiento,
autonomía, la comprensión crítica y la
transformación

8. GRACIAS