Planeación del aprendizaje por proyectos en 3º B ESO del IES San Isidoro. Materia de Lengua y Literatura.

1. 3º B ESO. LENGUA Y LITERATURA.
PLAN DE TRABAJO Y CALENDARIO. 3ª EVALUACIÓN.
PLAN SEMANAL
Día Distribución Proyecto y actividad Herramientas
Martes Personal Presentar exposiciones Cuaderno
Miniportátil
Miércoles Por grupos / personal - Preparar exposiciones y Cuaderno
preguntas Libro de texto
- Preparar proyectos Miniportátil
comunicativos
- Lectura comprensiva
Jueves Por grupos Presentar proyectos Cuaderno
comunicativos Miniportátil
Viernes Por grupos / personal Concursos de Lengua Cuaderno
Libro de texto
PLANEACIÓN DEL APRENDIZAJE DENTRO Y FUERA DEL AULA: BLENDED LEARNING
46 sesiones (hasta el 20/6)
Programación del departamento: Unidades 9, 10, 11 Y 12 del libro de texto
ÍNDICE
1. Exposiciones y preguntas sobre los temas del programa: “Pioneros”.
2. Lectura y recreación de los textos: “Clásicos vivos”.
3. Contextualización de autores y obras: proyecto “El Barco del Exilio” (en vez de “Callejeros literarios”, ya
concluido)
4. Conocimiento de la lengua: verbos (morfología), semántica, oración compuesta (sintaxis), entonación y
composición del texto (signos de puntuación).
5. Lecturas obligatorias y voluntarias.

2. 1) PROYECTO PIONEROS
Preparamos exposiciones y preguntas sobre los contenidos del currículo de Literatura y Comunicación, con
ayuda del profesor y con el apoyo inicial del libro de texto. Hay que usar el cuaderno para tomar notas y el
miniportátil para ir elaborando la exposición, por motivos racionales.
Creadores de contenidos Análisis de problemas: los demás
1.1. Elegir los temas 1. Atender a la distribución y organización
temporal del curso
1.2. Preparar la exposición personal con los medios que 1.2. Preparar preguntas en razón de nuestras
se consideren oportunos: inquietudes e intereses. No se consideran
1º) Guion válidas las que no supongan una comprensión
2º) Búsqueda de información y ampliación o corrección global del tema.
del esquema inicial
3º) Búsqueda de imágenes, vídeos, audios relacionados
4º) Redacción del texto
1.3. Presentar la exposición en el blog colaborativo del 1.3. Introducir las preguntas en el blog, ya sea
aula, con dos días de antelación. en la entrada específica, ya sea en el plan de
trabajo semanal.
1.4. Actuar oralmente para explicar el tema en el aula. 1.4. Tomar notas de la explicación,
reconstruyendo o mejorando su esquema.
1.5. Participar en la ronda de preguntas y esforzarse 1.5. Plantear la(s) pregunta(s) previamente
por responderlas, con la ayuda del profesor. preparadas y completar las respuestas.
2) PROYECTO CLÁSICOS VIVOS
Recrear los clásicos en Fases Actividades
forma de transmedia
Quevedo Lectura y selección Comentar en clase
Góngora Preparación en grupos Escoger una forma de adaptación a la
Shakespeare realidad actual
Lope de Vega Crear un guion literario 1) Convertir un género en otro:
Tirso de Molina Convertirlo en guion Dramatizar la narración
Calderón técnico, según el medio Crear un rap
Molière que utilicemos: 2) Cambiar de medio:
Cadalso teatro/dramatización, Crear un vídeo-clip con imágenes
Moratín audio/podcast, vídeoclip metafóricas
Schiller Herramientas: Crear un programa de radio con
etc. 1) editar vídeos en línea: efectos de sonido
animoto Preparar un cómic o un
Algunas obras ambientadas en stupeflix storyboard para cortometraje
Sevilla: 2) grabar y colgar en la 3) Modernizar una escena dramática (sin
Mateo Alemán, Guzmán de red al momento: romper la coherencia de la obra en su
Alfarache soundcloud conjunto): buen ejemplo, versión de
Lope de Vega, La estrella de Sevilla 3) crear códigos QR en Romeo + Juliet (1996) con Leonardo di
Tirso de Molina, El burlador de colores: Caprio
Sevilla qrhacker 4) Crear un documental sobre la obra
Beaumarchais, El barbero de 4) miscelánea
Sevilla

3. 3) PROYECTO EXPAÑA
(integrado en EL BARCO DEL EXILIO)
1. Análisis participativo de problemas.
1.1. ¿Qué partes de España se expatriaron desde 1492 al siglo XXI?
1.2. ¿Qué hay de verdad en el mito de la Inquisición? ¿Cómo funcionaba?
1.3. ¿A dónde fueron a parar los expañoles: sefardíes, moriscos andalusíes, protestantes, liberales,
republicanos?
1.4. ¿En qué consiste el aprendizaje desde una sociedad cerrada a una sociedad abierta? ¿Qué estaba
cerrado y qué se abre?
1.5. ¿Qué diferencia hay entre ser libre/esclavo, (in)dependiente, (ir)responsable, (in)solidario?
1.6. ¿Es preferible un orden permanente que una sociedad en proceso de cambio?
Etc.
2. Biblioteca Internacional de Expaña: rescatando una biblioteca de un naufragio.
Vamos a componer un mosaico con Symbaloo: los libros perdidos que simbolizan la Expaña que podemos o
debemos rescatar del olvido.
2.1. Libros en castellano y otras lenguas hispánicas que se publicaron fuera de España:
Ejemplos:
La primera traducción de la Biblia al castellano (y a otras lenguas hispánicas).
Las obras de los sefardíes.
Las obras de los liberales: José María Blanco White, sevillano inglés.
Las obras de los republicanos: Federico García Lorca, Poeta en Nueva York; Miguel Hernández, Cancionero y
romancero de ausencias.
2.2. Obras en español inspiradas por el encuentro de culturas:
Ejemplos:
Calderón, Amar después de la muerte.
3. Diario Internacional de Expaña: noticias, reportajes y críticas sobre las otras Españas.
Practicamos el uso de los géneros periodísticos publicando una revista. Los contenidos se organizan por
siglos: XVI, XVII, XVIII, XIX, XX y XXI. Se incluyen todas las referencias a la diversidad cultural que fue
prohibida en distintas épocas de la Historia y la Literatura españolas.

4. 4) CONCURSOS SOBRE LA LENGUA
4.1. Explicación del profesor.
4.2. Realización personal de los ejercicios correspondientes del libro de texto en el cuaderno.
4.3. Revisión de los ejercicios en grupo. La puesta en común se hace en el marco del concurso.
Las reglas de juego se adaptarán al proceso de aprendizaje.
5) LECTURAS: OBLIGATORIAS Y VOLUNTARIAS
5.1. Lectura personal:
a) Obligatorias: dos de entre las siguientes.
M. de Cervantes,Novelas Ejemplares.
Shakespeare: cualquiera de sus obras.
Lope de Vega: cualquiera de sus obras.
Calderón, Amar después de la muerte (El Tuzaní de las Alpujarras).
Cadalso, Cartas marruecas.
Leandro Fernández de Moratín, El sí de las niñas.
F. García Lorca, La zapatera prodigiosa.
b) Voluntarias, de entre el mismo catálogo.
5.2. Comentario formal y crítico de la obra.
5.3. Proyecto Kuentalibros: Actuación oral del comentario sobre una obra elegida.

5. Personas Exposiciones: Exposiciones: Proyectos Conocimiento DÍA
tipos de texto literatura comunicativos de la lengua
Elegir temas Elegir temas Presentación: El M 2-4
Barco del Exilio
Biblioteca Mi 3-4
Internacional de
Expaña (BIE)
Cómo se hace un Diario Internacional J 4-4
periódico de Expaña (DIE)
Tipos de oración V 5-4
simple: 223 y 225
1. El Barroco: M 9-4
sociedad y
literatura
1. La exposición Mi 10-4
BIE y DIE J 11-4
Signos de V 12-4
puntuación: 227 y
253
2. La lírica M 16-4
barroca
2. La Mi 17-4
argumentación
¿Festivo?
3. Lope de Vega: M 23-4
vida y obra
Prueba lectura (I) Mi 24-4
BIE y DIE J 25-4
Signos: interrog. V 26-4
yexclam. 275
3. Géneros M 30-4
informativos:
noticia, reportaje
4. El teatro Mi 1-5
barroco en
Europa
BIE y DIE J 2-5
Entonación y V 3-5
composición.
4. Géneros de M 7-5
opinión
5. Tirso de Mi 8-5
Molina y
Calderón
BIE y DIE J 9-5
Siglas, acrónimos y V 10-5
abreviaturas: 120
y 144
5. Géneros M 14-5
mixtos: crónica,

6. crítica
6. La Ilustración Mi 15-5
BIE y DIE J 16-5
Fenómenos V 17-5
semánticos: 226,
252 y 274
7. Poesía y prosa M 21-5
neoclásicas
Presentación Mi 22-5
Clásicos Vivos:
Barroco e
Ilustración
Clásicos Vivos J 23-5
La oración V 24-5
compuesta: 248
8. Teatro M 28-5
neoclásico
Prep. Clásicos Vivos Mi 29-5
Clásicos Vivos J 30-5
Coordinación: 271 V 31-5
9. Literatura M 4-6
liberal en exilio
Prep. Clásicos Vivos Mi 5-6
Clásicos Vivos J 6-6
Subordinación: V 7-6
295
Clásicos Vivos M 11-6
Prueba lectura (II) Mi 12-6
Repaso verbos J 13-6
Prueba de lengua V 14-6
Prueba Tipos de M 18-6
Texto
Prueba Literatura Mi 19-6
Recuperación y J 20-6
refuerzo
RyR RyR V 21-6
Evaluación M 25-6
Evaluación Último día lectivo Mi 26-6
Evaluación J 27-6
Fin de V 28-6
curso