1. 3.2 La enseñanza del Español I
 ANALISIS DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS DE LA
ASIGNATURA DE ESPAÑOL
 ELABORADO POR: ALUMNOS DEL 2º. A

2. INTRODUCCIÓN
Reformas de
educación básica:
Preescolar 2004 RIEB
2011
Secundaria 2006
Primaria 2009

3. -Política pública orientada a elevar
la calidad educativa.
-Favorece la articulación del
currículo para la formación de los
alumnos de preescolar, primaria y
RIEB secundaria.
-Desafíos a docentes y directivos
- Se valora la partición de los
diversos actores

4. PROPÓSITOS DE LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL
EN LA EDUCACIÓN BÁSICA
 Que los alumnos:
 • Utilicen eficientemente el lenguaje para organizar su
pensamiento y su discurso; analicen y resuelvan problemas
de la vida cotidiana.
 • Logren desempeñarse con eficacia en diversas prácticas
sociales del lenguaje y participen en la vida escolar y
extraescolar.
 • Sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e
interesarse en diversos tipos de texto, con el fin de ampliar
sus conocimientos y lograr sus objetivos personales.
 • Reconozcan la importancia del lenguaje en la construcción
del conocimiento y de los valores culturales, y desarrollen una
actitud analítica y responsable ante los problemas que
afectan al mundo.

5. PROPÓSITOS DE LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL
EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA.
Que los alumnos:
• Amplíen su capacidad de comunicación, aportando,
compartiendo y evaluando información en diversos
contextos.
• Amplíen su conocimiento de las características del
lenguaje oral y escrito mediante la comprensión y
producción de textos..
• Interpreten y produzcan textos para responder a las
demandas de la vida social.
• Valoren la riqueza lingüística y cultural de México.

6. EXPRESEN Y DEFIENDAN SUS OPINIONES Y CREENCIAS DE MANERA RAZONADA, RESPETEN LOS
PUNTOS DE VISTA DE OTROS SIENDO CRÍTICOS Y REFLEXIVOS, UTILICEN EL DIÁLOGO
Y SEAN CAPACES DE MODIFICAR SUS OPINIONES Y CREENCIAS ANTE ARGUMENTOS
RAZONABLES.
• APRENSAN A UTILIZAR LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN MASIVA, Y TENGAN UNA OPINIÓN
PERSONAL SOBRE LOS MENSAJES QUE ÉSTOS DIFUNDEN.
• CONOZCAN, ANALICEN Y APRECIEN EL LENGUAJE LITERARIO DE DIFERENTES GÉNEROS,
AUTORES,
ÉPOCAS Y CULTURAS, CON EL FIN DE QUE VALOREN SU PAPEL EN LA REPRESENTACIÓN DEL
MUNDO.
• UTILICEN EL LENGUAJE DE MANERA IMAGINATIVA, LIBRE Y PERSONAL PARA RECONSTRUIR LA
EXPERIENCIA PROPIA Y CREAR TEXTOS LITERARIOS.
• UTILICEN LOS ACERVOS IMPRESOS Y LOS MEDIOS ELECTRÓNICOS DE UNA MANERA ADECUADA.

7. ESTÁNDARES CURRICULARES DEL ESPAÑOL
Permiten a los estudiantes de Educación Básica
usar con eficacia el lenguaje como herramienta de
comunicación y para seguir aprendiendo. Se
agrupan en cinco componentes, cada uno de ellos
refiere y refleja aspectos centrales de los programas
de estudio:
1. Procesos de lectura e interpretación de textos.
2. Producción de textos escritos.
3. Producción de textos orales y participación en
eventos comunicativos.
4. Conocimiento de las características, función y uso
del lenguaje.
5. Actitudes hacia el lenguaje.

8. Econcepciones en las propuestas.curriculares en
Algunas de las
NFOQUE DIDÁCTICO
Español, iniciadas en 1993, y que prevalecen en la propuesta
actual son:
• Los alumnos son sujetos inteligentes susceptibles de adquirir, bajo
procesos constructivos, el conocimiento y los usos de las
diferentes manifestaciones sociales del lenguaje.
• La lengua, oral y escrita, es un objeto de construcción y
conocimiento eminentemente social, por lo que el uso
significativo surge en los diferentes contextos.
• El lenguaje en la escuela tiene dos funciones: es objeto de estudio
e instrumento fundamental para el desarrollo del aprendizaje y la
adquisición de conocimientos en diversas áreas.
• El centro de atención del proceso educativo es el aprendizaje del
alumno.

9. Todos los programas de estudio
inician con una tabla que indica las
practicas sociales del lenguaje,
organizadas en cinco boques cada
uno.
Cada bloque lo integran tres
proyectos didácticos uno por cada
ámbito: estudio, literatura y
participación social.

10. DESCRIPCION DE LOS COMPONENTES
DE LOS PROGRAMAS.

11.  BLOQUE: distribución del trabajo en todo el ciclo escolar.
 PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: como debe
desarrollarse cada proyecto.
 TIPO DE TEXTO: es el tipo textual general para la
planeación e intervención docente.
 COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: los proyectos
didácticos que se desarrollan en cada asignatura.
 Aprendizajes esperados: referente fundamental para la
planeación y evaluación.

12.  Temas de reflexión: son las que se usan para
orientar el trabajo docente, estas son:
 Comprensión e interpretación.
 Búsqueda y manejo de información.
 Propiedades y tipos de texto.
 Conocimiento del sistema de escritura y ortografía.
 Aspectos sintácticos y sistemáticos.
• PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL
PROYECTO: constituyen los elementos claves para la
consecuencia de los aprendizajes esperados y el trabajo con
los temas de reflexión.
• Producto final: este elemento se elabora al concluir el
proyecto didáctico

13. BLOQUES DE ESTUDIO EN 1º,2º
Y 3º AÑO DE SECUNDARIA

14. PRIMER AÑO
Bloque Prácticas sociales del lenguaje por ámbito
Estudio Literatura Participación social
I Elaborar fichas de trabajo para Investigar sobre mitos y leyendas de Elaborar un reglamento
analizar información sobre un la literatura universal. interno del salón.
tema.
II Integrar información en una Escribir un cuento de ciencia ficción Debatir posturas sobre una
monografía para su consulta. para compartir. noticia difundida en diferentes
medios de comunicación.
III Exponer los resultados de una Leer y escribir poemas tomando como Escribir cartas formales que
investigación. referente los movimientos de contribuyan a solucionar un
vanguardia. problema de la comunidad.
IV Escribir un informe de Conocer la lírica tradicional
investigación científica para Mexicana. Analizar el contenido de
estudiar. Programas televisivos.
V Adaptar una obra de teatro clásica al Difundir información sobre la
contexto actual. influencia de las lenguas
indígenas en el español.
Competencias que se favorecen con el desarrollo de los proyectos didácticos:
• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

15. SEGUNDO AÑO

16. TERCER GRADO
Bloques de Estudio
Prácticas sociales del lenguaje por ámbito
BLOQUE
Estudio Literatura Participación social
Elaborar un ensayo sobre un Estudiar las manifestaciones Analizar el efecto de los
I tema poéticas en un movimiento mensajes
de interés. literario. publicitarios a través de
encuestas
Participar en panel de Elaborar y prologar antologías Análisis de diversos
II discusión de formularios
sobre un tema investigado textos literarios. para su llenado.
previamente.
Elabora informes sobre Analizar obras literarias del Realizar un programa de radio
experimentos científicos. Renacimiento para conocer las sobre distintas culturas del
III características de la época. mundo.
Elaborar mapas conceptuales Lectura dramatizada de una Elaborar una historieta para su
IV para la lectura valorativa. obra difusión.
de teatro.
Elaborar un anuario que Escribir artículos de opinión
integre para
V autobiografías. su difusión.
Competencias que se favorecen con el desarrollo de los proyectos didácticos:
• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

17. Guía
del
maestro

18. LAS REFORMAS CURRICULARES DE LA
EDUCACIÓN BÁSICA 2011
 Representan un esfuerzo sostenido y orientado
hacia una propuesta de formación integral de los
alumnos.
 Finalidad es el desarrollo de competencias para la
vida, lo cual significa que la escuela y los docentes,
, generen las condiciones necesarias para
contribuir de manera significativa a que los niños y
jóvenes sean capaces de resolver situaciones
problemáticas que les plantea su vida y su entorno.

19.  El desarrollo de competencias para la vida demanda
generar estrategias de intervención docente.
 Educación Básica, requiere de los docentes una
intervención centrada en:
 El aprendizaje de los alumnos, lo cual implica reconocer
cómo aprenden y considerarlo al plantear el proceso de
enseñanza.
 Generar condiciones para la inclusión de los alumnos,
considerando los diversos contextos familiares y
culturales.
 Aplicar estrategias diversificadas para atender de
manera pertinente los
 Requerimientos educativos que le demanden los
distintos contextos de la población escolar.

20.  Promover ambientes de aprendizaje que favorezcan el
logro de los aprendizajes
 La planificación es un proceso fundamental en el
ejercicio docente ya que contribuye
 a plantear acciones para orientar la intervención del
maestro hacia el desarrollo de
 competencias, al realizarla conviene tener presente que:
 Los aprendizajes esperados y los estándares
curriculares son los referentes para llevarla a cabo.

21.  Las estrategias didácticas deben articularse con la
evaluación del aprendizaje.
 Se deben generar ambientes de aprendizaje lúdicos y
colaborativos que favorezcan el desarrollo de
experiencias de aprendizaje significativas.
 Las estrategias didácticas deben propiciar la
movilización de saberes y llevar al logro de los
aprendizajes esperados de manera continua e integrada.
 Los procesos o productos de la evaluación evidenciarán
el logro de los aprendizajes

22. • Tiene la finalidad de • Ocurre en diversos
explicar a los docentes de contextos de la vida social
educación básica la e implica el uso de textos.
perspectiva didáctica que
guió la elaboración del
plan de estudios 2011
a)El lenguaje se
Enfoque del campo
adquiere en la
de formación
interacción social
c) La escuela debe
enseñar el lenguaje
que los alumnos
b) Las prácticas del necesitan para
lenguaje son y han
sido parte de la resolver sus
historia social necesidades de
comunicación
escolares y
• Las prácticas sociales del extraescolares • Lograr que el lenguaje se
lenguaje son formas de convierta en objeto de
interacción entre los seres estudio para que los
humanos que alumnos lo adopten y
• han existido desde que • desarrollen de mejor
éstos han sido capaces manera y lo utilicen en la
de comunicarse entre sí. escuela

23. Ambientes de aprendizaje
propicios para el
desarrollo b) Las Actividades a) Dos tipos de propósitos
permanentes en los proyectos didácticos
de competencias de
Lenguaje y comunicación
A. Dos modalidades de B. Los proyectos en el b) Ventajas de trabajar con
trabajo Programa de estudio proyectos didácticos
C. Organización del D. La lectura en el cuarto
a) Los proyectos didácticos
proyecto período escolar

24. Evaluación
Para que el proceso de evaluación sea realmente formativo y
útil, es decir, para que
contribuya a que los alumnos logren los aprendizajes esperados A. Los estándares y los
y con ello, las competencias aprendizajes esperados como
que se plantean en el Perfil de egreso de la Educación Básica, referentes para la enseñanza
es necesario que su aplicación del lenguaje.
se considere a lo largo de todo el desarrollo del proyecto
didáctico
C. Evaluación formativa ( o D. Evaluación sumativa (o
B. Evaluación diagnóstica
del proceso) final)