El documento propone una actividad para estudiantes de nivel B2.1 basada en la lectura del libro "Balzac et la petite tailleuse chinoise" de Dai Sijie. La actividad involucra dividir a los estudiantes en grupos para investigar un tema del libro, presentarlo a la clase, escribir un microrrelato basado en una cita del libro, y publicar los resultados en un blog.

1. DISEÑO DE UNA ACTIVIDAD
A PARTIR DE LA LECTURA DEL LIBRO
BALZAC ET LA PETITE TAILLEUSE CHINOISE DE DAI SIJIE
En nuestras programaciones recogemos la necesidad de favorecer la lectura,
de intentar establecer el hábito de la lectura a través de actividades amenas y
creativas. Las nuevas tecnologías nos ayudan a conseguir esta meta y nos
proponemos desarrollar con ellas el espíritu crítico de nuestros alumnos-
lectores después de la lectura del libro "Balzac et la petite tailleuse chinoise".
Nivel
Esta actividad está pensada para un nivel avanzado: Nivel
avanzado 1 de las Escuelas Oficiales de Idiomas (B2.1)

2. Objetivos:
Ser capaz de
mantener una
actitud crítica ante
una obra literaria
en el momento de
leerla y de
intercambiar
opiniones
reflexivas después
de haberla leído.
Ser capaz de investigar y
seleccionar información a
partir de fuentes diversas
(impresa o digital).
Saber realizar
una presentación
clara en francés
ante los demás,
utilizando
recursos
adecuados a la
situación.
Saber participar en
un debate en francés
respetando en todo
momento la opinión
de los demás.
Ser capaz de
colaborar en un
grupo en la
creación de un
texto corto.
Saber
extraer
información
precisa y
relevante de
un texto
seleccionado
..
Ser capaz
de escribir
un texto
corto, de
crear un
microrrelato
en francés

3. CONTENIDOS
Tarea: Escribir un microrrelato a través de los temas abordados en
el libro "Balzac et la petite tailleuse chinoise" de Dai Sijie, lectura
propuesta para este curso.
CONTENIDOS PRAGMÁTICOS
 Entender (comprensión
escrita y oral)
 Investigar
 Expresar e intercambiar
opiniones
 Argumentar
 Exponer
 Redactar y transmitir
mensaje en un texto corto
CONTENIDOS SOCIOCULTURALES
Y SOCIOLINGÜISTICOS
 Descubrir un autor no nativo
que hace suyo el idioma
francés hasta el punto de
escribir su obra en francés.
(Aspecto motivador).
 Lectura, autores franceses.
 Importancia de la cultura en
general.
 Redes sociales, blogs en
francés.
CONTENIDOS LINGÜISTICOS
- Gramaticales:
 Tiempos del pasado, en particular "le passé simple"
(narración).
- Discursivos:
 Marcadores propios del francés escrito.
- Léxicos:
 El mundo de los libros, la lectura.
 La vida en el campo, la montaña.
 La libertad (sentimientos).
- Fonéticos:
 Ritmo y entonación de la lectura de un texto escrito de
forma literaria.
CONTENIDO
ESTRATÉGICO
 Negociar, llegar a
acuerdos.
 Respetar y valorar
las diferentes
personalidades de los
compañeros y crear
sintonía con ellos
para favorecer la
cooperación.
 Valorar los propios
progresos en
comprensión y
expresión escrita.

4. ACTIVIDAD
2. Trabajo en grupos de 3 o 4 alumnos para elegir un tema. Se trata de llegar a un
compromiso después en el grupo clase para que cada grupito se encargue de uno de los
temas.
1. Después de haber leído la obra, se plantea un pequeño debate para establecer y fijar
los temas importantes, ejes del libro:
 El contexto histórico: La China de Mao.
 La ausencia de libertad.
 Una historia de amor singular.
 La fuerza de los libros, la lectura.
 La importancia del saber, de los conocimientos en la vida personal.
Il est interdit de parler en
espagnol!
3. Investigar por grupos sobre el tema elegido (Biblioteca, Internet, redes sociales...) y
realizar una presentación general para la clase con el formato que prefieran (power
point, prezy, infografía etc.) Deben ilustrar su trabajo con ejemplos sacados del libro:
citas, extractos del texto. El debate está siempre presente, los demás grupos
intervienen, puntualizan.
4. Intentar explicar entre todos el final del libro a través de la cita: "La beauté d´une
femme est un trésor qui n´a pas de prix". Escribir entre todos un microrrelato tipo haiku
de twitter a partir de esa idea con el fin de dar un ejemplo de lo que se pretende
obtener en la tarea final.
5. Volver al trabajo en grupo para la tarea final: elegir una frase del libro que ilustre el
tema que están trabajando y escribir un microrrelato a partir de esa frase.
6. Lectura y puesta en común de los microrrelatos.
7. Publicar los microrrelatos en el Blog de clase o en Twitter o redes sociales si lo
desean.

5. TEMPORALIZACIÓN
En las Escuelas Oficiales de Idiomas, tenemos periodos lectivos de dos horas y
media. Esta actividad se repartirá a lo largo de dos semanas, alternando con
otras actividades.
EVALUACIÓN
En una primera sesión
 Debate para fijar los temas del
libro: .15 minutos.
 Elegir el tema/Consenso: 10
minutos.
 Organizar el trabajo de
investigación y elaboración de
la presentación: 20/25
minutos.
 Dejar tiempo suficiente para
realizar el trabajo en casa (1
semana).
En una segunda sesión
 Presentar el tema en clase por
grupos: 45 minutos.
 Explicar el final del libro y
crear el haiku entre todos: 30
minutos.
En una tercera sesión
 Escribir un microrrelato en
grupos: 20/25 minutos.
 Puesta en común de los
microrrelatos: 30 minutos.
Podemos pensar en una evaluación positiva si:
 los alumnos participan activamente en los
debates propuestos.
 llegan a consensos a la hora de elegir.
 participan en las tareas de investigación.
 participan en la redacción del microrrelato.
 aceptan publicar su microrrelato en el Blog de la
clase.
 participan en la corrección de los textos escritos.
 realizan todas las tareas hablando en francés.