Una breve introducción a la investigación con algunos ejercicios que ayudan a comprender su aplicación. Material preparado por la profesora María del Pilar Salazar Balen

1. 1
INVESTIGACIÓN
Segundo
módulo
RECORDEMOS
LO
APRENDIDO
El
asombro,
la
pregunta
y
la
observación,
son
tres
actividades
claves
en
todos
los
procesos
investigativos.
Solo
cuando
nos
asombramos,
somos
capaces
de
hacernos
preguntas,
y
es
precisamente
a
partir
de
éstas,
que
podemos
dirigir
nuestra
observación
hacia
hechos
concretos,
que
nos
van
a
permitir
dar
respuesta
a
nuestros
interrogantes.
Si
bien,
el
asombro
es
el
punto
de
partida,
no
es
suficiente
para
realizar
un
buen
proceso
de
investigación,
la
pregunta,
es
fundamental,
ya
que
nos
va
a
guiar
a
través
de
todo
nuestro
quehacer
investigativo.
Es
por
esto
que,
es
importante
hacernos
las
preguntas
adecuadas,
pues
no
todas
sirven.
La
formulación
de
una
buena
pregunta,
va
a
garantizar
el
éxito
de
nuestra
empresa
investigativa,
además
de
ayudarnos
a
planificar
la
forma
en
la
que
vamos
a
abordar
el
proceso.
Es
decir,
una
buena
pregunta
nos
va
a
indicar:
¿qué
tipo
de
investigación
debemos
elegir?
¿qué
metodología
va
a
ser
la
mejor?
y
muchas
otras
cosas.
Normalmente,
cuando
empezamos
una
investigación,
nos
damos
cuenta,
que
la
pregunta
inicial,
se
transforma,
dando
lugar
a
otra
u
otras
preguntas.
Esto
es
completamente
normal,
es
más,
es
lo
ideal,
y
es
fruto
de
una
cuidadosa
observación.
Recordemos
también,
que
hay
varias
formas
de
investigar,
y
que
estas
responden
a
concepciones
filosóficas
diferentes.
Tenemos
dos
modelos
claves
que
son
el
cuantitativo
y
el
cualitativo.
Si
bien,
la
investigación
cualitativa
y
cuantitativa,
son
los
dos
modelos
fundamentales,
existen
otro
tipo
de
modelos
investigativos:
el
mixto,
que
combina
tanto
herramientas
cualitativas
y
cuantitativas,
también
existe
la
investigación
filosófica,
que
se
aleja
bastante
de
los
modelos
cuantitativos
y
cualitativos
y,
de
sus
respectivas
metodologías.
A
continuación,
se
presentarán
tres
esquemas
que
te
ayudarán
a
entender
los
diferentes
modelos
de
investigación.
Léelos
y
analízalos
cuidosamente.

2. 2
1.
Comparación
entre
la
investigación
cualitativa
y
cuantitativa.
Enfoques
de
la
investigación
Cuantitativ
o
Cualitativo
va
Mixto
Características
• Mide
fenómenos
• Utiliza
estadística
• Prueba
hipótesis
• Hace
análisis
de
causa
efecto.
Proceso
• Secuencial
• Deductivo
• Probatorio
• Analiza
la
realidad
objetiva
Combinación
del
enfoque
cuantitativo
y
cualitativo
Características
• Explora
los
fenómenos
en
profundidad.
• Se
conduce
básicamente
en
ambientes
naturales
• Los
significados
se
extraen
de
los
datos.
• No
se
fundamenta
en
la
estadística
Proceso
• Inductivo
• Recurrente
• Analiza
múltiples
realidades
subjetivas
• No
tiene
secuencia
lineal

3. 3
2.
En
este
esquema
se
resumen
los
pasos
a
seguir
en
el
enfoque
cuantitativo
Algunas
recomendaciones
ü Para
construir
el
marco
teórico,
es
importante
hacer
una
revisión
de
temas
relacionados
con
el
planteado
por
nosotros,
y
ver
lo
que
se
ha
investigado
antes.
Esta
teoría,
es
la
que
va
a
guiar
todo
la
investigación.
ü Una
vez
se
ha
planteado
el
problema,
desde
la
teoría
se
plantean
las
posibles
hipótesis
o
creencias
sobre
lo
que
se
va
a
encontrar
en
la
investigación.
ü Como
es
una
investigación
de
tipo
cuantitativo,
los
resultados
deben
referirse
al
“mundo
real”,
es
decir,
deben
poder
observarse.
ü Lo
que
se
mide,
son
variables,
es
decir,
conceptos
que
estén
contenidos
en
la
hipótesis.
ü El
análisis
de
resultados
se
realiza
a
la
luz
de
la
hipótesis.
1.
Idea
2.
Planteamiento
del
problema
10.
Elaboración
del
reporte
de
resultados
y
conclusión
8.
Recolección
de
datos
9.
Análisis
de
los
datos
7.
Definición
y
selección
de
la
muestra
6.
Desarrolle
del
diseño
de
investigación
5.
Elaboración
de
hipótesis
y
definición
de
variables
3.
Revisión
de
la
literatura
y
desarrollo
del
marco
teórico
4.
Visualización
del
alcance
del
estudio

4. 4
3.
Esquema
que
muestra
los
pasos
a
seguir
en
una
investigación
cualitativa.
Algunas
aclaraciones
para
entender
el
cuadro
del
proceso
cualitativo
ü Aunque
debe
haber
una
revisión
inicial
de
la
literatura,
en
cualquier
momento
o
etapa
de
la
investigación,
esta
puede
complementarse.
(las
flechas
curvas
así
lo
indican)
ü Con
frecuencia,
se
hace
necesario,
regresar
a
etapas
del
proceso
que
creíamos
superadas.
(Las
Idea
Planteamiento
del
problema
Inmersión
inicial
en
el
campo
Concepción
del
diseño
del
estudio
Definición
de
la
muestra
inicial
del
estudio
y
acceso
a
esta
Recolección
de
datos
Análisis
de
los
datos
Interpretación
de
resultados
Elaboración
del
reporte

5. 5
flechas
en
ambos
sentidos
indican
esta
condición)
ü La
inmersión
inicial
de
campo,
significa
que
los
investigadores
deben
familiarizarse
con
los
sujetos
que
van
a
ser
investigados.
Hay
que
adentrarse
en
el
ambiente
en
que
se
encuentran
los
sujetos
–
objetos
del
estudio.
ü La
muestra,
la
recolección
de
datos
y
el
análisis,
se
van
realizando
simultáneamente.
ü En
esta
investigación,
se
observa
el
mundo
real,
y
luego
se
dan
teorías
explicativas
del
mismo,
que
sean
coherentes
con
los
datos.
ü Esta
investigación,
evalúa
el
mundo
real
de
los
hechos.
Esto
significa
que
no
hay
manipulación
ni
estimulación
con
respecto
de
la
realidad.
ü El
investigador
debe
introducirse
con
los
participantes,
en
la
experiencia
investigativa.
ü Es
una
investigación,
más
de
la
búsqueda
de
significado
y
sentido,
que
de
datos
concretos.
Los
tres
esquemas
anteriores,
son
tomados
textualmente
del
libro:
Metodología
de
la
Investigación,
Hernández,
Fernández,
Baptista,
2010.
APLIQUEMOS
LO
APRENDIDO
En
las
siguientes
páginas,
encontrarás
varios
casos
reales
de
investigaciones
realizadas
en
diferentes
campos
del
conocimiento.
Estas
lecturas
serán
la
base
del
trabajo
que
debes
realizar
en
este
módulo.
¿Cómo
debes
trabajar?
1. Lee
cuidadosamente
cada
historia.
2. Contesta,
las
preguntas
de
comprensión
del
texto
que
se
hacen
después
de
algunas
lecturas.
3. Al
finalizar
todas
las
lecturas,
completa
las
preguntas
que
se
hacen,
con
el
fin
de
hacer
una
comparación
de
todos
los
ejemplos
presentados.
4. Sacar
las
conclusiones
de
todo
el
trabajo
realizado.
Primer
texto
Esta
primera
lectura,
relata
la
investigación
realizada
por
Ignaz
semmelweis,
para
descubrir
cuál
era
la
causa
de
la
Fiebre
Puerperal,
una
extraña
enfermedad
que
mataba
a
muchas
mujeres
después
del
parto
e
incluso
a
sus
recién
nacidos.
El
misterio
de
la
fiebre
puerperal(*)
Ignaz
Semmelweis
(*)
El presente texto es un resumen, elaborado por la profesora Pilar Salazar para el uso exclusivo de sus alumnos, del texto “Etiología, concepto y
profilaxis de la fiebre puerperal” del Dr. Ignaz Semmelweis. La versión completa del texto a partir del cual se ha hecho el resumen se encuentra en
el libro El desafío de la epidemiología. Problemas y lecturas seleccionadas de la Organización Panamericana de la Salud
(Washington, 1994, pp. 47-62).
NO SE DEBE REPRODUCIR SIN AUTORIZACIÓN.

6. 6
Hacia
mitad
del
siglo
XIX,
aproximadamente
entre
1840
y
1850,
el
médico
obstetra
húngaro
Ignaz
Semmelweis
empezó
a
estudiar
un
fenómeno
muy
extraño
que
ocurría
en
el
Gran
Hospital
de
Maternidad
de
Viena
(en
Austria):
la
llamada
“fiebre
puerperal”
(en
adelante
FP),
una
extraña
enfermedad
que
le
daba
a
muchas
mujeres
después
del
parto
y
que
casi
siempre
conducía
a
su
muerte
y,
a
veces,
también
a
la
de
sus
pequeños
hijos.
El
Hospital
estaba
dividido
en
dos
grandes
clínicas:
en
la
primera
atendían
los
médicos
más
experimentados,
junto
con
los
estudiantes
varones;
la
segunda
era
atendida
sobre
todo
por
parteras.
Paradójicamente,
la
tasa
de
mortalidad
por
la
llamada
FP
era
mucho
mayor
en
la
primera
que
en
la
segunda
clínica.
Examinando
una
tabla
en
donde
se
registraban
los
índices
de
mortalidad
entre
1841
y
1846,
el
Dr.
Semmelweiss
llegó
a
la
siguiente
conclusión:
“en
1846
la
tasa
de
mortalidad
en
la
primera
clínica
era
cinco
veces
mayor
que
en
la
segunda,
y
durante
un
período
de
seis
años
fue
por
término
medio
tres
veces
mayor”
(p.
47).
Lo
anterior
lo
llevó
a
plantearse
la
siguiente
pregunta:
“¿Cuál
es
el
origen
de
la
diferencia
en
la
mortalidad
entre
ambas
clínicas?”
(p.
48);
es
decir,
¿por
qué
se
mueren
más
mujeres
de
FP
en
la
primera
que
en
la
segunda
clínica
si
precisamente
la
primera
clínica
es
la
que
está
atendida
por
los
médicos
mejor
preparados?
Entonces
se
puso
a
estudiar
todas
las
explicaciones
que
hasta
entonces
se
daban
a
este
fenómeno:
Hiperinosis
[exceso
de
fibrina
en
la
sangre],
hidremia
[exceso
de
agua
en
la
sangre],
plétora
[cantidad
excesiva
de
sangre],
trastornos
causados
por
el
útero
en
estado
de
embarazo,
estancamiento
de
la
circulación,
inopexia
[coagulación
espontánea
de
la
sangre],
el
parto
en
sí,
disminución
de
peso
ocasionado
por
la
evacuación
del
útero,
parto
prolongado,
heridas
en
la
superficie
interior
del
útero
durante
el
parto,
contracciones
imperfectas,
involuciones
defectuosas
del
útero
durante
la
maternidad,
secreciones
y
excreciones
escasas
y
discontinuas
de
loquios
(un
flujo
vaginal
que
se
produce
durante
las
primeras
semanas
después
del
parto),
el
peso
de
la
leche
secretada,
la
muerte
del
feto
y
la
individualidad
de
cada
paciente
(p.
48).
Sin
embargo,
aunque
algunas
de
esas
cosas
pudieran
tener
alguna
relación
con
la
FP,
ninguna
de
ellas
explicaba
su
pregunta
básica:
¿por
qué
morían
más
mujeres
de
FP
en
la
primera
que
en
la
segunda
clínica?
El
Dr.
Semmelweis
se
puso,
entonces,
a
observar
otros
asuntos
a
los
que
nadie
había
puesto
cuidado:
que
una
dilatación
prolongada
conducía
rápidamente
a
la
muerte
por
FP
en
la
primera
clínica,
pero
no
así
en
la
segunda;
que
muchas
veces
también
los
bebés,
varones
y
mujeres,
morían
por
FP
(un
nuevo
problema
para
el
cual
tampoco
tenía
ninguna
explicación);
que
las
mujeres
que
tenían
su
parto
en
la
calle
(cosa
que
era
muy
común
en
ese
tiempo)
casí
nunca
contraían
la
enfermedad.
Mientras
él
observaba
estas
cosas,
aparecían
nuevas
explicaciones:
que
la
causa
de
la
enfermedad
era
el
propio
miedo
a
la
muerte
de
las
pacientes;
que
era,
más
bien,
el
producto
del
pudor
femenino,
al
ser
examinadas
por
hombres;
que
era
el
resultado
del
“enfriamiento”;
que
la
causaba
ciertos
errores
en
la
dieta.
Incluso
algunos
sostenían
que
el
causante
de
la
enfermedad
era
un
monaguillo
que
tocaba
su
campana
todas
las
mañanas
antes
de
que
viniera
un
sacerdote
a
visitar
a
las
enfermas,
pues
ello
les
producía
terror
y
hacía
que
se
bajaran
sus
defensas.
Semmelweis
examinó
todas
esas
explicaciones,
y
las
puso
a
prueba,
pero
llegó
a
la
misma
conclusión
de
antes:
ninguna
de
esas
cosas
explicaba
por
qué
morían
siempre
más
mujeres
en
la
primera
que
en
la
segunda
clínica.
El
problema
se
hacía
cada
vez
más
complicado,
porque
el
número
de
mujeres
que
moría
a
causa
de
la
FP
era
cada
vez
mayor,
hasta
el
punto
que
las
autoridades
sanitarias
ya
la
consideraban
una
epidemia.
Semmelweis,
sin
embargo,
no
estaba
muy
convencido
de
eso,
pues,
si
se
tratara
de
una
epidemia,
sería
una
enfermedad
que
debería
contagiarse
y
pasar
“de
cama
en
cama”
y
llegar
a
afectar
a
toda
la
ciudad.
Además,
tampoco
estaba
claro
en
qué
consistía
la
enfermedad,
pues
el
simple
nombre
“fiebre
puerperal”
sólo
decía
que
se
trataba
de
una
enfermedad
que
iba
acompañada
de
fiebres
muy
altas
que
afectaban
a
las
mujeres
hasta
llevarlas
a
la
muerte;
nadie,
sin
embargo,
había
descrito
con
suficiente
claridad
en
qué

7. 7
consistía
la
FP
y
cuáles
podrían
ser
sus
causas.
Él
fue
dándose
cuenta
poco
a
poco
de
que
el
término
“fiebre
puerperal”
era
inadecuado
y,
sobre
todo,
que
tenía
que
tratarse
no
de
una
epidemia
(que
se
extiende
rápidamente
por
todas
partes),
sino
una
enfermedad
endémica,
es
decir,
algo
debido
a
factores
específicos
que
estaban
localizados
en
la
primera
clínica,
aunque
esos
factores
todavía
fueran
desconocidos.
Sin
embargo,
el
Dr.
Semmelweis
no
pudo
seguir
investigando
esta
extraña
enfermedad.
Le
empezaron
a
ocultar
la
información,
algunos
empezaron
a
decir
que
los
culpables
eran
los
médicos
extranjeros
(y
él
lo
era),
porque
trataban
muy
duramente
a
las
pacientes;
otros
decían
que
la
enfermedad
se
debía
a
la
posición
en
que
se
hacía
el
parto
y
ordenaron
que
en
adelante
todos
los
partos
se
hicieran
en
posición
lateral,
como
se
solían
hacer
en
la
segunda
clínica…
pero
nada
cambiaba.
Él
decidió
entonces
marcharse
a
Venecia
en
marzo
de
1847.
Estando
en
Venecia
se
enteró
de
la
triste
noticia
de
que
el
Dr.
Kolletschka,
un
médico
polaco
y
profesor
de
Medicina
Forense,
había
muerto.
Cuando
volvió
un
tiempo
después
a
Viena
empezó
a
averiguar
cómo
fue
la
muerte
de
este
médico.
Le
contaron
entonces
que,
durante
una
autopsia,
un
estudiante
le
hirió
un
dedo
con
el
bisturí
con
el
que
estaba
trabajando
y,
a
partir
de
entonces,
se
enfermó
y
su
muerte
le
sobrevino
en
pocos
días.
Al
averiguar
por
los
síntomas
experimentados
por
el
Dr.
Kolletschka,
se
sorprendió
al
darse
cuenta
que
eran
muy
semejantes
a
los
de
las
mujeres
que
habían
muerto
de
FP.
Llegó
así
a
la
idea
de
que
“la
causa
de
su
muerte
no
era
la
herida,
sino
la
contaminación
de
la
herida
por
las
partículas
cadavéricas”
(p.
54).
Se
le
ocurrió
también
que
una
causa
muy
posible
de
la
FP
era
el
hecho
de
que
los
médicos
y
estudiantes
atendían
a
las
pacientes
de
maternidad
después
de
manipular
cadáveres
y
de
que
en
sus
manos
quedaban
partículas
cadavéricas
que
luego
se
introducían
en
el
sistema
vascular
de
las
pacientes.
Pero,
¿cómo
comprobar
esta
suposición?
Con
otra
suposición:
si
su
idea
fuera
cierta,
entonces,
si
se
eliminaban
químicamente
dichas
partículas,
debería
disminuir
la
enfermedad.
Ordenó
entonces
que
todos
los
médicos
y
estudiantes
que
hubieran
tratado
con
cadáveres
debían
lavarse
las
manos
con
una
solución
de
cal
clorada
antes
de
examinar
a
las
pacientes
de
maternidad.
El
resultado
de
ello
fue
que
las
muertes
por
FP
disminuyeron
fuertemente,
hasta
el
punto
que
en
los
meses
de
marzo
y
agosto
de
1848
no
murió
ni
una
sola
paciente
a
causa
de
esta
“enfermedad”.
Su
suposición
se
vio
aún
más
confirmada
cuando,
un
año
después,
lo
sucedió
un
asistente
que
suprimió
la
medida
de
lavarse
las
manos
con
cal
clorada,
e
inmediatamente
los
números
de
mujeres
muertes
por
FP
aumentó
sensiblemente.
El
Dr.
Semmelweis,
sin
embargo,
no
podía
aún
cantar
victoria,
pues,
aunque
su
explicación
fuera
inicialmente
correcta,
un
nuevo
caso
le
obligaría
a
revisarla
ampliándola.
En
octubre
de
1847
llegó
al
hospital
una
mujer
con
un
carcinoma
medular,
un
cáncer
en
la
parte
más
interna
del
útero.
Los
médicos
que
la
examinaron
sólo
se
lavaron
las
manos
con
agua
y
jabón
y
las
secreciones
de
esta
mujer
se
transmitieron
a
12
mujeres
en
trabajo
de
parto,
de
las
cuales
murieron
11.
Tuvo
entonces
que
revisar
su
primera
hipótesis,
llegando
a
la
siguiente
conclusión:
“la
fiebre
puerperal
no
es
ocasionada
solamente
por
partículas
cadavéricas
adheridas
a
las
manos,
sino
también
por
las
secreciones
de
los
organismos
vivos”
(p.
56).
Un
tiempo
después
tuvo
una
segunda
experiencia
trágica,
pues
una
paciente
que
tenía
su
rodilla
que
supuraba
contaminó
a
otras
pacientes
de
la
sala
de
maternidad
(las
partículas
de
las
secreciones
penetraron
los
úteros
de
las
mujeres
que
estaban
en
trabajo
de
parto,
fueron
reabsorbidas
y
terminaron
por
causar
la
FP),
que
también
murieron
a
causa
de
ello,
lo
que
lo
llevó
a
la
conclusión
de
que
también
el
aire
podía
transportar
sustancias
orgánicas
en
descomposición.
Para
el
Dr.
Semmelweis,
a
pesar
de
que
su
descubrimiento
fue
un
gran
aporte
a
la
ciencia
médica,
y
particularmente
a
la
obstetricia,
lo
ocurrido
no
dejó
de
ser
nunca
un
asunto
sumamente
doloroso,
pues
él
se
sentía
culpable
de
la
prematura
muerte
de
muchas
mujeres.
Aunque
sus
investigaciones
lograron
salvar
la
vida
a
muchas
otras
mujeres
y,
finalmente,
la
comunidad
médica
admitió
el
valor
de
su
trabajo,

8. 8
siempre
le
resultó
muy
paradójico
que
los
médicos,
como
él,
cuya
misión
básica
es
salvar
vidas
fueran
por
algunos
años
los
directos
causantes
de
numerosas
muertes.
Preguntas
de
comprensión
del
texto
1. En
la
práctica
médica
de
Ignaz
Semmelweis,
¿cuáles
son
los
hechos
que
llaman
la
atención
de
éste
médico,
y
lo
llevan
a
realizar
la
investigación
sobre
la
fiebre
puerperal?
2. ¿Cuál
es
la
primera
pregunta
que
Semmelweis
se
hace?
3. ¿Cuáles
son
los
sucesos
que
van
llevando
a
este
médico
a
reformularse
la
pregunta
y
la
suposición
iniciales?
4. ¿Cuál
es
la
conclusión
final
a
la
que
llegó
Semmelweis?
Segundo
texto
Esta
lectura,
es
el
resumen
del
proceso
de
investigación
de
realizado
por
Alexander
Fleming,
cuando
descubre
la
Penicilina.
Esta
sustancia,
salvó
infinidad
de
vidas
y
lo
continúa
haciendo,
ya
que
es
antibiótico
natural,
y
precursora
de
todos
los
antibióticos
actuales,
sin
los
que
posiblemente,
una
amigdalitis
podría
matarnos,
como
en
épocas
anteriores,
cuando
no
se
disponía
de
estos
remedios.
Fleming
y
la
Penicilina
Alexander
Fleming,
bacteriólogo
inglés,
que
trabajaba
en
St.
Mary’s
Hospital
de
Londres
investigando
bacterias
que
producen
enfermedades
graves
en
el
hombre,
descubre
la
Penicilina,
una
sustancia
secretada
por
un
hongo
mohoso.
Su
historia
es
la
siguiente:
Alrededor
de
los
años
20,
Fleming,
preocupado
por
las
infecciones
producidas
por
algunas
bacterias,
que
además
eran,
en
esa
entonces,
mortales
para
el
hombre,
se
dedicaba
a
investigar
la
forma
de
crear
vacunas
para
proteger
a
las
personas
contra
estos
microorganismos.
Para
poder
inventar
una
vacuna,
debía
sembrar
las
bacterias
y
luego
tratar
de
hacerlas
inofensivas
para
el
hombre.
Esto,
con
el
fin
de
poderlas
introducir
en
el
cuerpo
humano,
sin
que
causaran
las
enfermedades,
tal
y
como
se
fabrican
actualmente
todas
las
vacunas.
Los
cultivos
de
bacterias,
se
realizan
en
unas
cajitas
conocidas
como
cajitas
de
Petri,
y
se
llevan
a
un
lugar
con
una
temperatura
adecuada
para
que
las
bacterias
crezcan.
Fleming,
sembraba
las
bacterias
en
su
laboratorio,
y
las
incubaba
en
el
sótano
del
hospital.
En
julio
de
1.928,
decide
tomarse
unas
vacaciones,
y
luego
de
un
largo
mes,
a
mediados
de
septiembre,
regresa
al
trabajo
y
se
encuentra
con
que
muchas
de
sus
cajas
con
bacterias
había
sido
contaminadas
con
un
hongo,
el
Penicillium
notatum.
Realmente
molesto,
por
el
descuido
de
su
ayudante,
se
dispone
a
lavar
y
esterilizar
nuevamente

9. 9
las
cajas,
pero
se
da
cuenta,
que
en
las
cajas
invadidas
por
el
hongo,
el
crecimiento
bacteriano
se
había
detenido
y
las
bacterias
habían
muerto.
Sorprendido
por
este
hallazgo,
y
en
vez
de
lavar
las
cajas,
se
pregunta
¿qué
fue
lo
que
inhibió
el
crecimiento
bacteriano
y
mató
a
las
bacterias?
Como
es
de
suponer,
Fleming
cree,
que
es
el
hongo,
el
que
inhibe
este
crecimiento
y
mata
las
bacterias,
ya
que
es
lo
único
diferente
entre
las
cajas
con
bacterias
vivas
y
las
cajas
con
bacterias
muertas.
Intrigado,
y
con
una
posible
respuesta
a
su
pregunta,
realiza
una
serie
de
experimentos
controlados,
en
los
que
siembra
bacterias
y
luego
introduce
el
hongo.
Los
resultados
son
siempre
los
mismos:
en
las
cajas
de
Petri
en
las
que
se
había
inoculado
el
hongo,
las
bacterias
morían
y
en
las
que
no
se
había
inoculado
el
hongo,
las
bacterias
se
reproducían.
Encantado
con
su
descubrimiento,
decide
aislar
la
sustancia
secretada
por
el
hongo
y
experimentar
con
ella.
Obtiene
los
mismos
resultados:
esta
sustancia,
es
la
encargada
de
matar
las
bacterias
y
controlar
su
crecimiento.
Por
ser
una
sustancia
extraída
del
Penicillium
notatum,
le
da
el
nombre
de
Penicilina,
y
se
descubre
entonces
el
primer
antibiótico.
Fleming
y
otros
científicos,
ganan
el
Premio
Nobel
en
1.945,
por
sus
descubrimientos
a
cerca
de
la
Penicilina,
su
aislamiento
y
su
aplicación.
Preguntas
de
comprensión
del
texto
1.
¿Qué
profesión
tenía
Alexander
Fleming?
2.
¿Dónde
trabajaba?
3.
¿Qué
investigaba?
4.
¿Cuál
fue
el
hecho
que
causó
el
asombro
a
Fleming?
5.
¿Cuál
o
cuáles
fueron
las
preguntas
que
se
hizo?
6.
¿Cuál
la
posible
respuesta
a
estas
preguntas?
7.
¿Cómo
logró
encontrar
las
respuestas
verdaderas
a
sus
preguntas?
8.
¿Qué
hubiera
pasado
si
Fleming
no
se
hubiera
asombrado?
Tercer
texto
Esta
lectura
es
un
cuento
escrito
por
el
famoso
escritor
de
literatura
policiaca
Sir
Arthur
Conan
Doyle,
de
nacionalidad
inglesa,
quien
se
hizo
famoso
con
sus
cuentos
de
investigación
policiaca,
cuyo

10. 10
protagonista
es
Sherlock
Holmes.
Sherlock,
encarna
a
un
excéntrico
investigador
de
crímenes,
que
se
hace
famoso
por
su
mente
analítica
y
pensamiento
lógico,
logrando
desentrañar
los
más
oscuros
misterios
de
la
Inglaterra
Victoriana.
El
cuento
que
se
trabajará
está
titulado
como
“La
aventura
de
los
bailarines
(monigotes)”.
Para
leerla,
debes
ingresar
al
Link
que
se
te
da
a
continuación.
http://sdrv.ms/YvphCk
Preguntas
de
comprensión
del
texto
1. ¿Cuáles
son
los
datos
que
más
llaman
la
atención
de
Sherlock
Holmes
en
el
caso
que
le
presenta
el
señor
Cubitt?
2. ¿Por
qué
le
llaman
la
atención
tanto
precisamente
esos
puntos?
3. De
acuerdo
con
ello,
¿cuáles
son
los
principales
puntos
problemáticos
que
él
identifica
en
la
presente
investigación?
4. Antes
de
conocer
su
solución,
¿cuáles
le
parecen
a
usted
los
hechos
más
sintomáticos
o
sugerentes
en
el
presente
caso?
5. Si
a
usted
se
le
presentara
un
caso
semejante,
¿cómo
iniciaría
la
investigación?
Algunas
actividades
divertidas
1. Reconstruya,
paso
a
paso,
el
razonamiento
de
Sherlock
Holmes
para
descifrar
el
significado
de
los
bailarines.
2. Elabore
en
una
hoja
una
correspondencia
entre
cada
una
de
las
figuras
de
los
bailarines
y
las
letras
del
alfabeto.
Una
vez
haya
hecho
esto,
escriba
mensajes
a
sus
compañeros
y
amigos
utilizando
bailarines.
3. Invente
algún
tipo
de
escritura
cifrada
y
pídale
a
sus
compañeros
que
descifren
su
código
oculto.
Observe
el
modo
como
proceden
y
anote
los
principales
aciertos
y
fallas
que
tuvieron
al
intentar
el
desciframiento.
4. Intente,
a
partir
de
cualquier
detalle
simple
que
observe
en
alguna
cosa
o
persona,
hacer
una
cadena
de
inferencias
que
lo
lleven
a
una
conclusión
correcta.
Pruebe
de
algún
modo
que
son
correctas
las
conclusiones
que
ha
elaborado
a
partir
de
la
observación.
Este
cuento,
se
encuentra
también
en
YouTube.
Puedes
buscarlo
y
verlo.

11. 11
Cuarto
texto
En
este
texto,
se
narra
una
investigación
realizada
por
un
grupo
de
profesores
investigadores
de
la
Universidad
distrital
Francisco
José
de
Caldas
en
Bogotá.
Es
un
muy
buen
ejemplo
de
una
experiencia
investigativa,
en
cuanto
que
narra
paso
a
paso
el
proceso
llevado
a
cabo
por
los
investigadores.
Cualquier
dificultad
en
la
comprensión,
estaré
atenta
para
ayudarles.
Hay
que
entrar
al
link,
que
aparece
abajo,
y
se
abre
la
revista
completa,
hay
que
leer
solamente
el
artículo
titulado:
“El
desarrollo
de
conocimiento
didáctico
del
contenido
en
profesores
de
ciencias
noveles
y
expertos
a
partir
de
la
inmersión
en
equipos
colaborativos
de
trabajo.”
Autores:
Carlos
Javier
Mosquera
Suárez,
María
Elvira
Sánchez
Hernández
y
Carlos
Andrés
Solano
Comezaquira
Para
la
adecuada
comprensión
de
este
texto,
debes
investigar
los
conceptos
que
no
tengas
claros.
http://www.idep.edu.co/pdf/revista/Revista20.pdf
Quinto
texto
Este
texto,
no
es
un
texto
escrito,
es
un
pequeño
video
que
muestra
el
resultado
una
investigación
antropológica
de
un
Norte
Americano,
en
una
comunidad
Indígena
de
Sur
América.
Míralo
varias
veces,
ya
que
puede
ser
un
poco
incomprensible
al
principio.
Ten
en
cuenta,
que
el
investigador
no
canta
en
español,
sino
en
una
lengua
indígena.
http://youtu.be/lmWR969NJFY
Preguntas
de
comprensión
1. Investiga
¿en
que
consiste
realizar
estudios
para
un
Doctorado?
2. ¿Cuál
era
el
tema
de
la
tesis
doctoral
del
cantante
del
video?
3. ¿Qué
crees
que
tuvo
que
hacer
este
sujeto,
para
poder
hacer
la
canción
que
interpreta
en
el
video?
4. ¿Por
qué
crees
que
es
un
ejemplo
de
investigación?
Sexto
texto
En
este
caso,
debes
escuchar
atentamente
la
entrevista
realizada
a
Diego
Antonio
Pineda,
filósofo
y
experto
en
el
tema
de
Filosofía
para
Niños.
ACÁ
DEBE
IR
EL
LINK
CON
LA
ENTREVISTA

12. 12
Preguntas
de
comprensión
1. ¿Cuáles
serían
las
principales
características
de
el
modelo
de
investigación
en
FpN?
2. ¿Cuáles
las
principales
diferencias
de
este
modelo
investigativo,
con
el
modelo
cuantitativo
de
investigación?
3. ¿Por
qué,
no
se
puede
hacer
investigación
filosófica
desde
un
modelo
cuantitativo?
Espero
que
hayan
tenido
una
buena
aproximación
a
todos
estos
ejemplos,
cada
uno
con
diferentes
modelos
investigativos.
A
continuación,
para
ayudar
a
la
comprensión
de
¿qué
es
una
investigación
y
cómo
se
hace?,
completa
el
siguiente
custionario,
en
la
que
se
podrán
aclarar
los
aspectos
más
importantes
del
presente
módulo.
Preguntas
para
realizar
el
cuadro
comparativo
1. ¿Cuál
es
el
problema
planteado
en
cada
uno
de
los
ejemplos?
2. ¿Cómo
surge
dicho
problema?
3. ¿Cómo
se
manifiesta
el
problema.
Es
decir
cuáles
fueron
los
hechos
que
llamaron
la
atención
de
los
investigadores
en
cada
caso?
4. ¿Qué
preguntas
se
hicieron
los
investigadores
en
cada
uno
de
los
ejemplos?
5. ¿Cuáles
fueron
las
primeras
explicaciones
que
encontraron?
(En
algunos
ejemplos
no
se
puede
contestar
esta
pregunta)
6. ¿Sirvieron
estas
explicaciones?
¿Sí
o
No
y
por
qué?
7. ¿Cuáles
fueron
las
pretensiones
en
cada
investigación?
8. ¿Cuáles
fueron
las
estrategias
que
utilizaron
para
dar
respuesta
a
sus
interrogantes?
9. ¿Cuáles
los
resultados
obtenidos
en
cada
una
de
las
investigaciones
propuestas?
10. Para
cada
ejemplo,
escribe
dos
conclusiones
que
se
deriven
del
trabajo
realizado
por
los
investigadores,
en
cada
uno
de
los
casos
presentados.
Para
facilitarte
el
trabajo,
puedes
hacer
un
cuadro
comparativo
con
cada
pregunta
en
cada
uno
de
los
ejemplos.
ALGUNAS
CONSIDERACIONES
FINALES
Un
mismo
tema
puede
ser
abordado,
ya
sea
desde
lo
cuantitativo
o
lo
cualitativo,
la
diferencia
la
da
la
pregunta.
Es
decir,
si
el
investigador
se
hace
preguntas
que
estén
relacionadas
con
el
significado
o
sentido,
claramente
tenemos
una
investigación
de
carácter
cualitativo.
Si
las
preguntas
que
se
hace
el
investigador,
tienen
que
dar
respuestas
concretas,
como
Sí
o
No,
esta
investigación
debe
ser
abordada
desde
lo
cuantitativo.
En
la
investigación
de
tipo
cualitativo,
se
pretende,
sobre
todo
comprender
situaciones,
es
una

13. 13
búsqueda
del
sentido
y
del
significado.
En
esta
investigación,
se
pregunta
por
lo
específico
y
lo
singular,
es
decir,
por
la
CUALIDAD.
Es
entonces
indudable,
que
en
la
investigación
cualitativa,
no
se
debe
generalizar.
En
la
investigación
cuantitativa,
se
pretende
establecer
relaciones
de
tipo
causal.
Existe,
en
este
tipo
de
investigación,
una
pretensión
generalizadora,
pues,
va
de
lo
particular
a
lo
general,
es
decir,
pretende
poder
aplicar
los
resultados
obtenidos
durante
el
proceso
investigativo,
a
todas
las
situaciones
parecidas
al
contexto
desde
el
que
se
realizó
la
investigación.
Lo
anterior,
es
para
las
investigaciones
claramente
definidas,
ya
sea
como
modelo
cuantitativo
o
cualitativo,
sin
embargo,
existen
otros
modelos,
como
ya
se
mencionó,
que
requieren
de
otro
tipo
de
intervención
por
parte
del
investigador.
Entre
estos
modelos,
uno
muy
usado,
es
el
modelo
mixto,
que
combina
instrumentos
tanto
cuantitativos
como
cualitativos,
y
se
hace
preguntas,
que
responden
a
ambos
tipos
de
investigación.
También
existen
investigaciones
de
tipo
filosófico,
policiacas,
en
fin,
existen
muchos
modelos
investigativos,
todo
depende
de
qué
quiero
investigar,
cómo
lo
quiero
investigar,
que
tipo
de
respuestas
busco,
etc.
LA
ÚLTIMA
TAREA
DEL
MÓDULO
Identifica
en
tu
proceso
de
investigación:
-­‐
el
tema
-­‐
el
problema
que
deseas
investigar
-­‐realiza
una
revisión
previa
de
la
literatura
existente
sobre
el
tema.