diplomado

1. Anexo 24 – Formato de proyectos de aula
COMPUTADORES PARA EDUCAR
Estrategia de Formación y Acceso para la apropiación pedagógica de las TIC 2012-2014
FORMATO - ESTRUCTURA PROYECTOS AULA
AREAS:
 HUMANIDADES
CONTENIDO DIGITAL:
Computadores
video beam,
internet (you tobe, juegos on line,
caricaturas en línea)
.
ESTANDAR DE COMPETENCIA:
De acuerdo al área se definen según
los estipulados por el MEN.
COMPETENCIA: Valora tres aspectos: 1)
las actitudes de los
estudiantes hacia la tecnología, su
sensibilización social y ambiental,
curiosidad, cooperación y trabajo en
equipo, apertura intelectual, búsqueda
y manejo de la información, y deseo de
informarse; 2) la valoración social
que el estudiante hace de la tecnología
para reconocer el potencial de los
recursos, la evaluación de procesos y el
análisis de impactos (sociales,
ambientales y culturales) las causas y
consecuencias; y 3) La participación
social que implica cuestiones de ética y
responsabilidad social,
comunicación, interacción social,
propuestas de soluciones y
participación,
entre otras.
PROCESO: se presenta una problemát ica de autoest ima respecto al
cuerpo, teniendo en cuenta que se requiere impulsar procesos que
ayuden a los estudiantes a mejorar su calidad de vida-
METODOLOGIA (SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD):
Se trabajaran clases activas donde los estudiantes aprendan desde la red de
internet y empiecen a clasificar información.
Sensibilización, visualización de videos sobre anorexia y bulimia,
Elaboración de la tabla con los datos respect ivos con los estudiantes,
Resultados de la tabla, como me veo (caricatura), juegos comida
saludable y elaboración de la dieta.
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN:
Cada activ idad es evaluada en plenaria y compartida a través del correo
electrónico de los compañeros y docentes.
Los autores de este documento manifiestan que el texto, las imágenes y demás anexos son de su propia
creación o tienen la autorización para hacer uso de ellos. Además dan la autorización para que este
documento se pueda descargar, distribuir y publicar siempre y cuando se les reconozca su autoría y se
realice sin fines comerciales, de acuerdo con los términos de la Licencia CreativeCommonsBy-Nc:
http://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.5/co/

2. ESTRATEGIA DE SEGUIMIENTO:
Activ idades en clase y correos enviados.
DOCUMENTACION DE LA EXPERIENCIA:
-Se anexa trabajo en power point
-Evidencias de los trabajos de los estudiantes
-portafolio digital del docente
QUERERME COMO SOY
ERES MAS QUE UNA IMAGEN, CUIDA, VALORA Y DISFRUTA TU CUERPO
CON AYUDA DE LAS TIC.
NOMBRE DEL EQUIPO DE
TRABAJO
CORREO ELECTRÓNICO TELÉFONO
NANCY ROJAS AGUDELO manrojas_1925@hotmail.com
3125820663
IE RURAL VIJAGUAL SEDE E
Bucaramanga-Santander
Colombia
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creación o tienen la autorización para hacer uso de ellos. Además dan la autorización para que este
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3. RESUMEN
Los responsables serán la docente de informát ica (t itular del grado 6) y
el docente de Educación física. Se plantean diferentes act ividades
dándole prioridad a la problemát ica pero cumpliendo con los objet ivos
propuestos de las asignaturas
Palabras claves.
-Anorexia
-Bulimia
-Autoest ima
-Tablas
-Masa corporal
Descripción del Problema
La problemát ica de los t rastornos de la alimentación, tales como la
bulimia y la anorexia, siguen ocupando, un sit io de privilegio tanto en los
medios de comunicación masivos como en la invest igación de las
diferentes disciplinas. Pareciera que el fenómeno t iende a profundizarse
ent re nuest ros adolescentes. Mient ras algunas chicas preadolescentes
consiguen ser delgadas, existen ot ras que no, esto les provoca
inseguridad, t risteza, baja autoest ima, pudiendo llegar a causarles una
relación problemát ica y culposa con la comida dando como resultado,
algún t ipo de t rastorno aliment icio. Por consiguiente el tema de los talles
no es el único detonante de estas enfermedades, son ot ros también, los
factores que ayudan a su desarrollo como la presión social y los
cánones comerciales de belleza.
Teniendo claro el problema ut ilizaremos las Tics para profundizar en la
temát ica con los estudiantes, adquirir conocimientos y poder darle
solución.
Objetivo General
Los autores de este documento manifiestan que el texto, las imágenes y demás anexos son de su propia
creación o tienen la autorización para hacer uso de ellos. Además dan la autorización para que este
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4. Desarrollar una buena capacidad crít ica en los estudiantes para que se
han capaces de juzgar sus propios hábitos aliment icios y la información
que reciben de su entorno y de los medios de comunicación.
Objetivos Específicos
1. Emplear adecuadamente los conceptos básicos sobre alimentación –
nut rición que permitan valorar la importancia de una dieta equilibrada y
mejorar la calidad de vida y evitar enfermedades futuras.
2. Sensibilizar al grupo ante las desigualdades sociales alimentarias
actuales, comprendiendo que tanto los excesos como los defectos en
la nut rición acarrean graves problemas de salud.
Justificación
El tema se abordara debido a los problemas presentes en el salón de
clase del grado 6 es viable para t rabajar con las tecnologías de la
información y de la comunicación ya que los medios masivos y el
entorno influyen en la autoest ima de los estudiantes.
Encont ramos interesante este tema, no solo porque es de actualidad
para los adolescentes, sino también porque los medios de
comunicación lo manejan de una manera superficial, como si solo fuera
una etapa más de los adolescentes y sin profundizar en lo que en
realidad implica la anorexia y la bulimia.
Sabemos que a la mayoría de las mujeres jóvenes las orillan los medios
de comunicación a tener una imagen distorsionada de ellas mismas,
sería muy interesante saber si influyen de manera vital en la enfermedad
o solo es uno de los pretextos para iniciar la enfermedad y no una
causa.
Los medios de comunicación nos bombardean con ideas y consejos
para adelgazar , publicidad e imágenes de modelos modificadas a
t ravés de iluminarias, photoshop, maquillaje , generando de esta
manera un rechazo en el cuerpo de las adolescentes .Sin contar la
difusión de los diferentes productos light , past illas adelgazantes,
t ratamientos especiales para bajar de peso, fajas, geles, aparatos
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5. eléct ricos , ropa especial, sit ios de internet que inducen a las chicas a
ser anoréxicas y bulímicas ent re ot ros.
Notando que día con día cada vez más mujeres jóvenes se suman a
la población de mujeres con t rastornos alimentarios debido a que la
figura delgada es estét ica de acuerdo a lo que marca la sociedad de
los medios de comunicación generando una gran confusión ent re el
cuerpo sano y delgado.
Alcance
Al finalizar el proyecto los estudiantes serán capaces de determinar un
buen cuidado para el cuerpo, sin limitaciones y excesos que
perjudiquen su salud. Al igual que adquirir conocimientos sobre las
enfermedades que atacan de forma silenciosas
Énfasis del proyecto pedagógico
Competencias ciudadanas e inclusión con TIC: Vincula todos los
Proyectos de Aula con TIC asociados con la promoción de valores
sociales y ciudadanas necesarios para una mejor convivencia. En el
marco de la rat ificación de la Ley 1618 de 2013, este año se da un
énfasis especial a experiencias asociadas al aprovechamiento de las
TIC en procesos de inclusión de estudiantes con discapacidad, que
promuevan la igualdad de oportunidades de acceso, producción y
divulgación de información, así como el reconocimiento social de sus
aportes y capacidades para la vida social y product iva.
El proyecto se abordara a t ravés del área de informát ica buscando
documentos que les proporcionen información (internet) y t rabajando
los diferentes archivos con office, al igual se t rabaja con el área de
educación física siendo esta la que les ayude el cuidado del cuerpo
tanto mentalmente como físicamente.
Referentes conceptuales
A cont inuación se presentan invest igaciones realizadas anteriormente y
que guardan relación directa con el estudio.
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6. Según Villar y ot ros (2002) en su t rabajo t it ulado “Est udio sobre variables
de la evolución, t rat amient o y abandono a la anorexia nerviosa”
concluyeron que el rendimient o académico “bueno” es un fact or
favorable de respuestas tanto en áreas clínicas, cognit ivas como
biológicas y los pacientes con más relación obsesiva son más resistentes
al t ratamiento y a la recuperación del t rastorno.
Pérez, Mont iel y Pírela (2003) en su t rabajo t it ulado “t rast orno de la
conduct a aliment aria en los adolescent es” det erminaron que hubo una
prevalecía de anorexia nerviosa, seguida así de bulimia nerviosa y
t rastorno por at racón en adolescentes de ambos sexos. Las
característ icas clínicas asociadas a estos t rastornos muest ran
singularidades que otorgan rasgos dist int ivos a los sujetos del estudio.
Lit a y Cast ellar (2005) señalaron en su est udio t it ulado “la influencia de la
publicidad ent re ot ros factores sociales en los t rastornos de la conducta
aliment icia”. Concluyeron que la publicidad goza de mala prensa a
priori, que la información dirigida a adolescentes es más influyente que
ot ras característ icas sociales del entorno, y que por encima de las
causas sociales, la causa de t ipo personal como la aceptación y
necesidad de popularidad son detonantes más fuertes de
adelgazamiento que la publicidad y la moda, aunque se confiere su
influencia en la anorexia y la bulimia nerviosa.
Metodología y fundamentación
La metodología cuyas característ icas nos parecen más adecuadas en
el desarrollo y aplicación de nuest ro t rabajo, es la const ruct ivista/
cualitat iva, puesto que se encuent ra orientada a describir e interpretar
los fenómenos sociales, y por consiguiente los educat ivos. Se cent ra en
el estudio de los significados e intenciones de las acciones humanas
desde la perspect iva de los propios agentes sociales. El invest igador
intenta penet rar en el interior de las personas y entenderlas desde
dent ro, sin perder por ello la objet ividad, realizando una especie de
inmersión en la situación y en el fenómeno estudiado (Marsahll y
Rossman, 1989). Presenta por lo tanto una clara naturaleza interact iva.
Se produce un contacto directo con los part icipantes, interacción cara
a cara se presenta como rasgo dist int ivo predominante.
Es un método HOLÍSTICO, ya que estudia la realidad desde un enfoque
global, sin fragmentarla ni seccionarla en variables. INDUCTIVO, porque
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7. la interpretación se const ruye a part ir de la información obtenida y no a
part ir de hipótesis previas. IDIOGRÁFICO, porque se orienta a
Comprender en interpretar lo singular de los fenómenos sociales.
Cronograma
Sección Act ividad Recursos
Sensibilización humano
visualización de videos
sobre anorexia y
bulimia
Elaboración de la
tabla con los datos
respect ivos con los
estudiantes
Resultados de la tabla Humano,
Como me veo.
Caricatura
juegos comida
saludable y
elaboración de la
dieta
Elaboración de un
plegable Publisher
Resultados Esperados
1
2
humano,
computadores y video
beam, internet (you
tobe)
3
Humano,
computadores, peso y
met ro
4
computadores
5
Humano, computador
6
Juegos on line,
Humano
7
Humano
Computadores
-Se espera que la población de adolescentes que realicen el proyecto
aumenten su autoest ima y que esta a su vez ayude a mejorar la forma
como se ven frente a la sociedad.
-Que se han capaces de ut ilizar las Tecnologías de la información y la
comunicación en realizar act ividades que los ayuden en su proyecto de
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8. Conclusiones de aprendizajes
Ü Logramos demost rar el grado de influencia de las t ics en el aprendizaje
de los alumnos.
Ü Demost ramos que las Tics influyen en la enseñanza de los docentes
Ü Aprovechar las Tics para que sirvan de apoyo a los profesores y de
ayuda a los alumnos en los procesos de enseñanza y aprendizaje,
innovando de esta manera la forma de enseñar y de aprender.
Ü Al interrelacionar docente-TICS-alumno, el alumno se convert irá en un
apropiador act ivo del conocimiento mediado por estas tecnologías
informát icas y el docente se convert irá en un facilitador.
BIBLIOGRÁFIA
 http://es.slideshare.net/mayraalejandramachado/anorexia
 http://www.asoandes.org/educanacional/web/tematicas.html

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10. Los proyectos deben ser
formulados teniendo en cuenta
las tres categorías siguientes:
 Fortalecimiento de las áreas básicas: Proyectos de Aula con TIC enfocados
en el desarrollo de competencias en matemáticas, lenguaje, ciencias sociales y
naturales, que representen una transformación de la práctica educativa
tradicional, con metodologías que conduzcan a la reflexión y al continuo
aprendizaje en el aula.
 Producción de contenidos educativos digitales: Si bien son proyectos que
apuntan también al desarrollo de competencias en las áreas básicas, tienen
como eje la adaptación o producción de contenidos educativos digitales para
Educación Preescolar, Básica y Media por parte del docente, de los
estudiantes con orientación del docente, o de ambos.
Esta categoría se centra en las estrategias educativas que construye el
maestro en torno a la exploración, apropiación y producción de contenidos
educativos digitales, donde el interés no está orientado al producto en sí
mismo, sino a los procesos, interacciones e impactos que genera su
elaboración en el aula para el mejoramiento de la calidad educativa.
 Competencias ciudadanas e inclusión con TIC: Vincula todos los Proyectos
de Aula con TIC asociados con la promoción de valores sociales y ciudadanas
necesarios para una mejor convivencia. En el marco de la ratificación de la Ley
1618 de 2013, este año se da un énfasis especial a experiencias asociadas al
aprovechamiento de las TIC en procesos de inclusión de estudiantes con
discapacidad, que promuevan la igualdad de oportunidades de acceso,
producción y divulgación de información, así como el reconocimiento social de
sus aportes y capacidades para la vida social y productiva.
Cada docente contará con 15 minutos de exposición y 5 minutospara responder
preguntas
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