Curso edu 600 Universidad del Sagrado Corazón

2. • Desarrollo histórico
• Eventos que coinciden con el origen y desarrollo
de la tecnología educativa
• Teorías, principios y movimientos que definen
históricamente la tecnología educativa.

3. El objetivo es llegar hasta el
momento actual, en el que uno
de los mayores exponentes de
tecnología educativa es la
World Wide Web.

4. Polémica con
la definición de
Tecnología
Educativa

5. La tecnología educativa es el
resultado de las prácticas de
diferentes concepciones y teorías
educativas para la resolución de un
amplio espectro de problemas y
situaciones referidos a la
enseñanza y el aprendizaje,
apoyadas en las TIC (tecnologías
de información y comunicación).

6. El enfoque adoptado aquí será el de
contemplar la tecnología educativa
desde una perspectiva histórica.

7. Evolución educativa
Obra de Octavio Ocampo
Artista mexicano, conocido por sus obras que juegan con la paradoja y la metamorfosis.

8. Ya en la India antigua, hace miles de años, encontramos la figura del maestro: los
brahmanes, además de su función de sacerdotes, eran los encargados de transmitir
el conocimiento de su sociedad. Esta impartición de saber la realizaban en su propia
casa, a donde acudían a vivir los alumnos. Aparece aquí un primitivo concepto de
"escuela".

9. Centro de disciplina y cultura donde recibían
formación en gramática, aritmética, retórica,
dialéctica, geometría, técnica musical, filosofía,
metafísica y astronomía.
En la antigua Grecia, la instrucción de los
niños era confiada a esclavos o sirvientes.

10. Con la aparición de Roma, los principios educativos
griegos se extendieron por el Imperio, donde perduraron
hasta la llegada de la Edad Media.

11. • En los primeros siglos de la
misma, esta tradición educativa
tomó la forma de escuelas
dependientes de la iglesia
romana.
• Con el incremento de
importancia de la iglesia en la
sociedad medieval, también
creció su actividad educadora, y
los monasterios pasaron a ser las
escuelas más notables de este
período. A ellos acudían aquellos
que deseaban acceder a la
cultura.
• La supremacía monástica
encontró a partir del siglo XII un
competidor en las primeras
universidades.

12. Cuando algunos siglos después el
Renacimiento impulsa de nuevo el humanismo
y la inquietud intelectual, la necesidad de
mejorar la educación se hace palpable.

13. Estado de Prusia rey Federico Guillermo I
Hemos de esperar a las
postrimerías del siglo XVIII
para que los principios
educativos tradicionales
sean cuestionados. Los
educadores comienzan a
dudar de teorías como la
Disciplina Mental, que
consideraba a la mente
como un músculo más, que
había de ser ejercitado
mediante duros ejercicios.

14. Siglo XIX. Es en esta época cuando aparecen con fuerza los
sistemas de formación que aún perduran: se divide
formalmente la enseñanza en enseñanza primaria, enseñanza
secundaria y enseñanza superior (aunque estos conceptos no
eran nuevos). Pero la idea de escuela y maestro sigue presente.

15. Siglo XXI
Los procesos formativos siguen basándose
en el triángulo cuyos vértices son:
a) La escuela, como lugar físico de reunión de docentes y estudiantes.
b) El maestro, como la persona que transmite el conocimiento.
c) Y, sobre todo, la sincronía espacio-temporal de docentes y estudiantes.

16. Apunte histórico sobre la tecnología
educativa
A lo largo del presente siglo,
en numerosas ocasiones se
ha creído encontrar una
tecnología capaz de
producir la tan anhelada
revolución de la enseñanza:
teléfono, radio, televisión,
vídeo, fax, ordenadores,...
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17. CAI ("Computer Assisted Instruction")

18. 1939 - 1945
Segunda Guerra Mundial

19. 1950
Sistemas mecánicos o electromecánicos sobre los que se
implementaban programas lineales basados en el principio
de respuesta activa. Estas aplicaciones estaban influidas por
la teoría psicológica conductista.

20. 1960
Programación ramificada,
en la cual se emplean las
respuestas del estudiante para
controlar el material que se le
muestra. La información sigue
estando prefijada, pero se
expone o no dependiendo de
las respuestas obtenidas. El
diseño e implementación de
estos sistemas era complejo,
llegándose a desarrollar
máquinas de propósito
específico para tareas de
formación concretas.

21. Los Comienzos (60)
Los ordenadores se convierten
en la base de los sistemas de
enseñanza automatizada,
gracias a sus posibilidades de
adaptación y a su flexibilidad.
En estos años se desarrollan en
Estados Unidos proyectos como
el "Computer Applications
Laboratory" para la enseñanza
de la aritmética binaria de la
Universidad de Florida, y los
proyectos CLASS y PLATO, en
los que el estudiante podía
responder a preguntas de
elección múltiple. Mientras
tanto, en España la Universidad
C o m p l u t e n s e d e M a d r i d
desarrollaba en 1965 un primer
proyecto de este tipo.

22. La crisis: 1970
Con la década de los 70 se
i n a u g u r a u n a é p o c a d e
pesimismo generalizado. Se
habla de fracaso, aunque la
mayor parte de los proyectos
había conseguido sus objetivos,
y se habían hecho avances
importantes, como los sistemas
"generativos" (en los que el
propio ordenador genera
automáticamente parte del
material que se presenta al
estudiante, a partir de una
estrategia de enseñanza
determinada) y las primeras
aplicaciones de la inteligencia
artificial al desarrollo de
entornos de aprendizaje.

23. La Madurez: 1980
Esta situación cambia
radicalmente desde
comienzos de los 80,
con la aparición de
l o s o r d e n a d o r e s
personales. A partir
de ese momento, la
tecnología informática
invade todas las
f a c e t a s d e l a
sociedad, incluido el
mundo educativo.
http://elearninginfographics.com/the-history-of-classroom-technology-infographic/

24. Tecnología educativa
centrándose en la
educación a distancia

25. Diseño Instruccional/
Psicología educativa

27. WWW
El principal impedimento para el uso generalizado de la Web en la
educación es el hecho de que aún no se sabe cómo emplear esta
tecnología en el entorno educativo de forma eficiente y efectiva, a todos
los niveles. El camino hasta que estructuras como las universidades
virtuales sean una realidad cotidiana será largo y difícil (aunque el
número de estas instituciones esté aumentando incesantemente).