Bloques de segundo y tercer año

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA
No. 1
1.- DATOS INFORMATIVOS:
Área: Lengua y Literatura Profesor/a: Sandra Guerrero.
Año lectivo: 2010 - 2011 Año de básica: 2º año
Título del bloque: Biografía y Autobiografía Duración: 6 semanas
-
Fecha de inicio: Lunes 3 de octubre del 2011 Fecha de finalización: Viernes 18 de noviembre del 2011
2.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:
Comprender y producir
 Conversaciones acerca de experiencias personales, narraciones, descripciones, instrucciones, exposiciones y argument aciones
(opiniones) orales desde los procesos y objetivos comunicativos específicos, para conseguirla adquisición del código alfabético y el
aprendizaje de la lengua.
 Usar los elementos lingüísticos y no lingüísticos, en funciónde la produccióny comprensión de textos escritos y orales para
comunicarse efectivamente, reflexionar sobre ellos y valorarlos en toda situacióncomunicativa.
3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:
Destreza con
criterio de
desempeño
Estrategias metodológicas Recursos
Indicadores esenciales de
evaluación / Indicadores de logro
Actividades de
evaluación

ESCUCHAR:
Comprender
conversaciones
exploratorias e
informalesdesd
e el análisis del
propósito
comunicativo,
la formulación
de opiniones y
comentarios
relacionados
con el tema.
Reconocer: la situación de comunicación
en las conversaciones: quién emite el
mensaje, qué tipo de mensaje es, para
quién está dirigido, a qué se refiere.
Segmentar la cadena acústica, en las
unidades que la componen: reconocer los
distintos fonemas de las palabras
(conciencia fonológica). Identificar el
significado de palabras, frases, oraciones y
párrafos (conciencia semántica).
Reconocer y recordar: los nombres de
lugares, personas y frases clave necesarias
para comprender algunos aspectos de las
conversaciones que escucha.
Seleccionar: distinguir las palabras
relevantes en las conversaciones:
identificar lo que es útil. Seleccionar
diversos elementos que conforman
unidades superiores y significativas: los
sonidos en palabras (conciencia
AFCEGB.
Videos sobre
Registro de
escucha:
preguntas o
esquemas.
Grabadora
Textos.
 Escucha conversaciones,
identifica el propósito
comunicativo y emite opiniones
relacionadas con el tema.
 Reconoce el propósito
comunicativo de una
conversación
 Formula comentarios
sencillos
relativos al tema de conversación.
 Reconoce palabras
relevantes del tema de
conversación
 Distingue palabras
fonéticamente similares en
conversaciones orales.
 Responde un
cuestionario oral
 Participa en
diálogos con sus
opiniones.
 Juega a
reconocer
palabras
escuchadas.
 Completa
palabras con
sonidos.

fonológica), las palabras en oraciones, las
oraciones en párrafos (conciencialéxica).
Anticipar: activar toda la información que
se tiene sobre una persona o un tema para
preparar la comprensión de un discurso
desde imágenes, preguntas guiadas,
canciones, recordatorios explícitos, entre
otros.
 Diferencia los sonidos en
palabras; de palabras en frases
cortas.
 Formula frases con palabras
escuchadas.
 Expresa
frases
utilizando
palabras
sugeridas.
HABLAR
Comunicar
eficazmente sus
ideas y
opiniones en la
conversación
sobre
diferentes
temas de
interés desde la
correcta
articulación de
los sonidos y
Planificar el discurso: planear lo que se
quiere decir en las conversaciones.
Conducir el discurso: indicar que se quiere
hablar (gestos, sonidos, frases).
Tomar la palabra en el momento idóneo.
Aprovechar la palabra (decirtodolo que
toca, de qué manera hablar, con quién
hablar).
Reconocer las indicaciones de los demás
para tomar la palabra.
Dejar la palabra a otro. Formular y
responder preguntas.
AFCEGB.
Videos sobre
Registro de
escucha:
preguntas o
esquemas.
Grabadora
Textos.
 Identifica información explícita
del texto en narraciones orales.
 Parafrasea textos escuchados
 Comenta afirmaciones
 Articula claramente los sonidos
de las palabras en exposiciones
de diferentes temas.
 Pronuncia discursos cortos
 Demuestra coherencia en la
conversación
 Participa en
conversaciones
 Expone frases y

fluidez al
hablar. Producir el texto: articular conclaridad los
sonidos de las palabras para expresar sus
ideas en la conversación.
párrafos cortos.
LEER
Identificar
elementos
explícitos y
vocabulario
nuevo en textos
escritos
variados, en
función de
distinguir
información y
relacionarla con
sus saberes
previos.
Prelectura: analizar paratextos.
Recordar los saberes previos sobre el tema
de la lectura. Elaborar conjeturas a partir
de una ilustración, nombres de personajes
y palabras clave.
Plantear expectativas en relación al
contenido del texto.
Lectura: formular preguntas en relación
con el texto. Comprender ideas que están
explícitas.
Comparar lo que se sabía del tema con lo
que el texto contiene.
Verificar las predicciones.
Hacer relaciones entre lo que dice el texto
y la realidad. Pasar por alto palabras
nuevas que no son relevantes para
entender un texto.
Deducir el significado de palabras nuevas.
Textos del ME
Láminas
Tarjetas
Objetos del
aula
Marcadores
Hojas de papel
bon.
 Establece hipótesis de lectura
desde el análisis de paratextos.
 Capta el mensaje del
pictograma
 Identifica elementos explícitos
del texto.
 Discrimina, suprime, aumenta,
cambia oralmente sonidos
iniciales, medios y finales para
formar nuevas palabras.
 Separa partes de la frase y de
palabras
 Identifica sonidos en diferentes
posiciones de la palabra
 Forma palabras nuevas con
sentido
 Articula claramente los sonidos
 Describe
objetos y
figuras.
 Forma nuevas
palabras con
sonidos

Dividir un texto en partes importantes.
Reconocer las relaciones de significado
entre las diferentes partes de la frase (de
quién o quiénes se habla, qué se dice,
cómo es o cómo son, en qué lugares, en
qué tiempos).
Poslectura: identificar elementos explícitos
del texto, establecer secuencias de
acciones y determinar relaciones de
antecedente - consecuente.
.
de las palabras en exposiciones
de diferentes temas.
 Reproduce sonidos que y
cadenas de sonidos.
 Imita lectura de palabras y
frases.
sugeridos
 Lee textos
cortos
ESCRIBIR
 Planifica
r textos
colectivo
s sobre
temas
tratados
en las
conversa
ciones,
Planificar: definir el propósito de escribir,
el tipo de texto que se puede producir,
para quién va destinado, la clase de
lenguaje que se va a utilizar, la estructura
del texto, generar lluvia de ideas para cada
parte del texto, plantear formas de
organizar el contenido (cómose comienza,
qué información se incluye, en qué orden,
cómo se termina),
Textos del ME
Láminas
Tarjetas
Objetos del
aula
Marcadores
Hojas de papel
bon.
• Reconoce y representa la grafía de
todos los sonidos de las letras en
mayúscula y minúscula.
 Reproduce la configuración
de grafías.
 Garabatea palabras y textos
conocidos
 Configura letras
y palabras

dictarlos
al
docente,
participa
r en la
revisión
y
reescribi
rlos.
Seleccionar ideas y ordenar ideas.
Redactar: utilizar las ideas de la
planificación para estructurar oraciones y
dictarlas al docente. Acompañamientocon
preguntas: ¿qué idea sigue?, ¿qué suena
mejor?, ¿qué quieren decir con?, entre
otras.
Revisar: leer el texto para detectar errores
como omisión de información importante
para la comprensión del texto, omisiones
relacionadas
con la clase de texto y su estructura,
distribución del texto en la página y la
presencia de partes obligatorias en el
texto. Establecer la correlación entre el
contenido del texto y el propósito,
descubrir errores de significado, estructura
de oraciones y ortografía. Seleccionar
un formato. Reescribir el texto.
Publicar: entregar el escrito al destinatario.
• Controla la lateralidad y
direccionalidad de las letras.
 Orienta la escritura de izquierda
a derecha
 Mantiene la direccionalidaden
la escritura
 Escribe en el
cuaderno
TEXTO
Adquisición del códigoalfabético: trabajar Textos del ME • Crea y escribe oraciones de

Utilizar
adecuadamente
el código
alfabético en la
escritura de
listas de
palabras y
oraciones en
situaciones
reales de uso.
de forma oral: identificar el número de
palabras que forman una frase u oración, (
Fase sincrética)
Variar el orden que tienen las palabras sin
modificar su sentido, añadir más palabras
a la frase u oración y sustituir palabras
para formar nuevas oraciones (conciencia
léxica).
Cambiar las palabras dentro de la oración y
reflexionar sobre su significado (conciencia
sintáctica).
Discriminar, identificar, suprimir, cambiar y
aumentar fonemas (sonidos) iniciales,
medios y finales en las palabras
(conciencia fonológica).(Fase analítica)
Criterio para la enseñanza del código:
partir de palabras que contengan los
fonemas // que tienen una sola
representación gráfica: /a/ - a; /e/ - e; /i/ -
i; /o/ - o; /u/ - u-w; /m/ - m; /n/ - n; /d/ -
d.
Separación de letras, palabras, frases y
oraciones.
Formación de palabras y textos nuevos
Láminas
Tarjetas
Objetos del
aula
Marcadores
Hojas de papel
bon.
manera autónoma.
 Formula textos cortos de su
experiencia
 Reconoce palabras y las ubica
en la frase
• Utiliza el código alfabético en la
escritura de palabras, oraciones y
textos.
 Emplea sonidos y fonemas en la
construcción de palabras
 Elabora textos con palabras
sugeridas
 Escribe textos
personales
 Ordena palabras
para formas
textos cortos.
 Forma palabras
con tarjetas
 Redacta textos
nuevos

(Fase Sintética)
Uso de la mayúscula al inicio de la oración
y nombres propios.
Uso del punto final en la oración.
Actualización
4.- BIBLIOGRAFÍA:Actualización y FortalecimientoCurricular 2do. º Año, Bloque 1, págs. De la 23 a la 59. Texto, cuaderno de trabajo y guía
del docente de Lengua y Literatura 2 º año.
5.- OBSERVACIONES:

No. 01
AREA: Matemática Profesor/a: Sandra Guerrero
Año lectivo: 2011 - 2012 Año de básica: Segundo
Módulo 1:- Bloque de Relaciones y Funciones Duración: 6 semanas
- Bloque Numérico
- Bloque Geométrico
- Bloque de Medida
- Bloque de Estadística y Probabilidad
-
Fecha de inicio: Lunes 3 de octubre del 2011 Fecha de finalización: Viernes 18 de no viembre del 2011
2.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO:
• Valorar actitudes de orden, perseverancia, capacidades de investigaciónpara desarrollar el gusto porla Matemática y contrib uir al
desarrollo del entorno social y natural.
• Reconocer, explicar y construir patrones con objetos y figuras para fomentar la comprensión de modelos matemáticos.
 Integrar concretamente el concepto de número a través de actividades de contar, ordenar, comparar, medir, estimar y calcular
cantidades de objetos con los números del 1 al 10, para poder vincularsus actividades cotidianas con el quehacermatemático.
• Reconocer los cuerpos y figuras geométricas con los objetos del entorno para una mejor comprensióndel espacio que lo rodea.
• Medir y estimar longitudes, capacidades y peso con medidas no convencionales de su entornoinmediato, parauna mejor comprensión
del espacio que lo rodea.
3.- RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:

Destrezas con
criterio de
desempeño
Indicadores
esenciales de
evaluación /
Indicadores de logro
Actividades de evaluación
1.Relaciones y
funciones
• Reproducir,
describir y construir
patrones de objetos
y figuras a base de
sus atributos. (P)
2. Numérico
• Construir conjuntos
discriminando las
propiedades de
objetos, en el círculo
del 1 al 9. (P)
 Observación y clasificación de
objetos que se encuentran en el
aula o el establecimiento.
 Reconocimiento y
determinación de las diferentes
características o atributos tales
como color, forma, tamaño,
textura, peso,
 Diseño de un patrónusando un
atributo; por ejemplo, el color
 Realizar actividades al aire libre,
en un parque, en el patio y
contar elementos de la
naturaleza.
 Objetos del
aula y del
entorno
 Colores
 Figuras
 Ábacos
 Texto y
cuaderno de
trabajo .
 Material
concreto:
hojas, palos,
semillas, árboles,
flores
• Construye patrones
de objetos y figuras y
reconoce sus
atributos.
 Distingue
atributos de
objetos
 Identifica
objetos por el
color
• Escribe, lee, ordena,
cuenta y representa
números naturales de
hasta 10
 Comprueba
 Señala pictogramas
de un mismo color
 Pinta objetos y
figuras
 Ubica numerales a
conjuntos por sus
elementos.

 Reconocer y
representar
conjuntos,
elementos y
subconjuntos
gráficamente
en el círculo
del 1 al 9. (C)
 Reconocer
subconjuntos
dentro de
conjuntos y
aplicar los
conceptos de
suma y resta.
(P)
 Manejo de elementos y
materiales de su aula
 Realizar representaciones
gráficas de elementos.
 Uso de un número, el mismo
que representa simbólicamente
la cantidadde elementos del
conjunto estudiado.
 Escritura de numerales en orden
de acuerdo al número
estudiado.
 Construir el sentido de las
operaciones, que en este caso
perteneceal campo aditivo
 Manipulación de material
concreto. observar, comparar,
clasificar y agrupar diferentes
conjuntos y recordar a su vez
nociones de elementos y de
 Fichas,,
canicas,
figuras,
semillas,
entre otros.
 Papelotes
 Marcadores
 Carteles
 Marcadores
 Computador
 Edufuturo
 Laboratorio
individual
 Conjuntos
elementos con
numerales
 Reconoce
numerales en
la recta
numérica.
 Compone y
descompon
e conjuntos
 Cuenta los
segmentos de la
recta numérica.
 Realiza ejercicios de
suma y resta con
material concreto en
el círculo del 1 al 10.

3. Geométrico
 Reconocer
las
propiedades
de los
objetos en
cuerpos
geométricos
y figuras
planas. (C)
subconjuntos.
 Crear nuevos conjuntos con
diferentes características
 Asociación de número y cantidad
de elementos de un conjunto y
viceversa.
 Coleccionar materiales
reciclables
 identificación de cuerpos y
figuras geométricas
 Reconocer las características,
establecer
similitudes y diferencias entre objetos
de estudio.
 Identificar y describir el cuerpo
o figura geométrica.
 Elementos
 Gráficos
 Texto del
ME
 Cajas de
zapatos, de
medicina,
envases de
alimentos y
bebidas,
pelotas,
tubos de
papel
higiénico,
gorros de
cumpleaños
.
 Reconoce
triángulos,
cuadrados,
rectángulos, círculos
en cuerpos
geométricos de su
entorno.
 Identifica
cuerpos y
figuras
 Determina
características
de los cuerpos
y figuras
geométricas.
 Mide y estima
medidas de
longitud,
capacidad y
peso con
 Colorea cuerpos
redondos.
 Coloca carteles en
cuerpos y figuras
 Mide largo y ancho
de muebles.
 Agrupa objetos
largos, cortos,

4. Medida
• Medir, estimar y
comparar longitudes,
capacidades y pesos
contrastándolos con
patrones de medidas
no convencionales.
(P)
5. Estadística y
probabilidad
• Comprender y
representar en
pictogramas datos
 Medir y estimar diferentes
magnitudes
usando medidas de longitud no
convencionales.
 Emplear unidadesde medidas
definidas por el docente o por
sus estudiantes. (usar el tamaño
de la palma de una mano, de un
dedo, de un lápiz, etcétera)
 Clasificación de objetos, aplicación
de la enumeración o conteode los
mismos usando números hasta el 10.
 Útiles
escolares
 Muebles
 Unidades de
medida no
convenciona
les
 Gráficos
 Pictogramas
 Semirrecta
unidades no
convencionale
s.
 Estima
dimensiones
de longitudes
de acuerdo a
patrones
establecidos.
 Clasifica
objetos por su
estimación de
medida.
• Comprende y
representa datos de
su entorno en el
círculo del 0 al 10en
pictogramas.
 Determina
grupos de
objetos por
sus
características
 Establece
medianos.
 Cuenta objetos y
figuras.
 Gráfica elementos
de mayora a menor

relativos a su
entorno usando
objetos concretos.
(A, P)
 Representar en pictogramas.
 Hacer relaciones con los demás
bloques
numérica
 Ejes
cartesianos
diferencias
numéricas de
objetos
5.- BIBLIOGRAFÍA:
Actualización y Fortalecimiento Curricularde la EducaciónGeneral Básica del Ministerio de Educación del Ecuador,
páginas 65 hasta la 87
Cuaderno de trabajo para el estudiante.
6.- OBSERVACIONES

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA No. 1
Área: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL Profesor/a: Sandra Guerrero.
Año lectivo: 2010 - 2011 Año de básica: 2º año
Título del bloque1 . MI FAMILIA Duración: 6 semanas
-
Fecha de inicio: Lunes 3 de octubre del 2011 Fecha de finalización: Viernes 18 de noviembre del 2011
• Reconocer lugares de su localidad, ubicándolos a través de puntos referenciales, para desenvolverse y orientarse en su
Entorno natural y social.
• Rescatar la riqueza del valor de la familia y su interacción con cadauno de sus miembros, asumiendo roles en el desempeño de sus
tareas,con la finalidad de interiorizar el valor de la buena convivencia en un espaciode cuidadoy abrigo.
Destreza con criterio de
desempeño
evaluación / Indicadores de
logro
Actividades de
evaluación
• Reconocer la necesidad
que tienen las personas
de interactuar con otras
dentro del núcleo
 Jugar a la familia como un grupo
de personas relacionadas por un
vínculo que puede ser de
consanguinidado de afinidad,
Talento
humano:
Miembros de
• Relata su historia familiar,
explicando quiénes son los
miembros de su familia y de
otros tipos de familia, y los

familiar, a través de la
identificación de la
familia como un espacio
que brinda cuidado y, al
mismo tiempo, como un
espacio en el cual se
reconocen los problemas
y las alternativas de
solución.
• Expresar sus
necesidades en cuanto a
sus sentimientos y
deseos, por medio de
diversas formas de
comunicación consu
entorno social y natural.
• Identificar los miembros
que integran la familia
mediante la descripción
de sus características
corporales, roles y
sentimientos,
reconociendo la
conformación de otros
tipos de familias.
enmarcada en la convivencia y
dependencia mutua
 Trabajar con relatos
autobiográficos para luego
contrastarlos con las historias de
los demás compañeros y
compañeras,
 Responder interrogantes como:
¿Qué funciones cumple cada uno
de los miembros en la familia?,
¿en qué trabajan?, ¿cómo se
ayudan los integrantes de la
familia?
 Construcción del árbol
genealógico, para saber quiénes
la familia
Estudiantes
Docentes
Recursos
materiales:
Viviendas
Indumentaria
Láminas
Texto del
Estudiante
Cuestionarios.
roles que desempeñan en
función de la proteccióny del
cuidado mutuo.
 Informa sobre la
conformación familiar.
 Representa los roles de los
miembros de su familia
• Identifica las necesidades
del núcleo familiar y propone
alternativas de solución.
 Describe las necesidades
de su familia
 Plantea alternativas de
solución.
 Responde un
cuestionario
oral
 Dibuja los
miembros de
su familia
 Expone
oralmente las
necesidades
que tiene su
familia
 Responde
preguntas.

• Reconocer la relación de
protección y seguridad
que existe dentro de la
familia, relatando y
recreando la historia
familiar.
• Identificar las
actividades que realizan
los miembros de la
familia, a través del
reconocimiento de su
trabajo a favor del
bienestar común.
• Reconocer los animales
son sus antepasados y a qué se
dedicaban.hacer hincapiéen que
la familia es un agrupamiento con
base en el amor, los lazos de
sangre y la solidaridad.
 Contestar preguntas que
promuevan la reflexión y críticas:
¿Cómo te cuida tu familia?, ¿qué
hace tu familia por ti?, ¿qué haces
tú por tu familia?, ¿cómo te
sientes cuando estás con tu
familia?, ¿cuáles son las
necesidades y los problemas de tu
familia?
 Recreación de hechos mediante
los relatos o caracterizaciones
acerca de las actividades que se
realizan en la familia,
 Dramatizar el papel que cumple
cada miembro dentro de la familia
y la responsabilidadque tienen los
padres de brindar seguridad y
protección a sus hijos • Practica acciones de cuidado
de las dependencias de la

domésticos y el cuidado
que necesitan, mediante
la descripción de sus
características y las
utilidades para el ser
humano.
• Ubicar su vivienda y sus
dependencias, por medio
de la identificación de los
materiales de
construcción que se
emplean en la localidad y
en otros sitios de
diferente altitud y clima.
• Reconocer el amor y
respeto familiar que cada
uno de sus miembros
demuestra, desde la
promoción de la
comunicación funcional.
 Relación de dependencia que
tienen los animales domésticos
con respecto a la familia y la
responsabilidad que tiene ésta en
su bienestar
 Visitar viviendas y reconocer sus
dependencia
 Graficar las dependencias de las
viviendas locales.
 Motivar la responsabilidad para
con las mascotas, ya que su
cuidadoestá en manos de cada
uno de los miembros de la familia.
vivienda y de los animales
domésticos que habitan en
ella.
 Identifica las formas de
cuidado de mascotas
 Comunica las maneras
de cuidar las
dependencias de la
casa
 Grafica los
útiles de aseo
que se usan
para sus
mascotas.
 Cuenta cómo
se deben cuidar
las
dependencias
de su casa.
4.- BIBLIOGRAFÍA:Actualización y FortalecimientoCurricular 2do. º Año, Bloque 1, págs. De la 91 a la 103. Texto, cuaderno de trabajo y guía
del docente de Entorno Natural y Social, 2 º año.
5.- OBSERVACIONES:

No. 1
AREA: Matemática Título del Módulo: Seres vivos Profesor/a: Sandra Guerrero
Año lectivo: 2011-2012 3er. Año Básico Duración: 6 semanas
Fecha de inicio: Lunes 03 de octubre del 2011 Fecha de finalización: viernes 18 de
noviembre 2012.
2.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO:
 Crear modelos matemáticos, con el uso de todos los datos disponibles, para resolución de problemas de la vida cotidiana.
 Valorar actitudes de orden, perseverancia, capacidades de investigación para desarrollarel gusto por la Matemática y contribuir al
desarrollo del entorno social y natural.
3.- RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:
Destrezas con criterio
de desempeño
Estrategias metodológicas
(precisiones)
Recursos
logro
Relaciones y funciones:
Asociar los elementos
del conjunto y la noción
de conjunto en
diferentes formas de
representación
Activación de conocimientos previos:
los conjuntos y subconjuntos del
entorno, diagramas y signos de
agrupación.
Construcción de una tabla de 100
Tarjetas en
cartulina.
Colores
Diagramas
Cuerpos
geométricos
Tabla numérica
 Reconoce los elementos de
un conjunto
Construye patrones numéricos
Representa conjuntos del
entorno utilizando diagramas y
signos de agrupación
Completa sucesiones
numéricas ascendentes y

Construir patrones
numéricos basados en
sumas y restas,
contando hacia
adelante y atrás,(P)
Numérico:
Contar cantidades del 0
al 99 para verificar
estimaciones. (P,A)
Reconocer,
representar, escribir y
leer los números del 0
al 99 en forma
concreta, gráfica y
simbólica. (C)
Reconocer
subconjuntos de
números pares e
impares dentro de los
números naturales, (C)
Resolver adiciones con
y sin reagrupación con
números de hasta dos
cifras. (P,A)
Geométrico:
unidades, generando patrones
crecientes y decrecientes.
Planteamiento de problemas
sencillos en los que la solución sea
obtenida mediante la generación de
patrones numéricos.
Elaboración de tarjetas con los
números del 0 al 9
Jugar con la posición de los símbolos
del 0 al 9 para representar una
infinidad de números hasta el 99.
Desarrollo de ejercicios del valor
posicional del 0 al 99. Composición y
descomposición.
Representación gráfica de las
unidades y decenas, a través de
ejemplos del texto. (Pasos para sumar
con reagrupación)
Resolución de pequeños problemas
de adición.
de 100
unidades.
Fichas
Tarjetas
Material
concreto de
base 10.
Tablas
numéricas
Tarjetas
Ábaco
Material del
medio
Objetos del aula
Diagramas
Cuerpos
geométricos
Objetos del aula
con el conteo hacia adelante y
hacia atrás
 Aplica patrones
numéricos, en ejercicios.
(En la recta numérica)
Escribe, lee, ordena, cuenta y
representa números naturales
de hasta dos dígitos.
Identifica número pares
impares:
 Identifica, ordena y
completa series numéricas.
 Reconoce el valor
posicional de los dígitos en
los números de hasta dos
cifras.
 Aplica la composición y
descomposición en
ejercicios de adición.
 Resuelve ejercicio de suma
con reagrupación
descendentes en la tabla de
100 unidades, aplicando
patrones.
Ordena y escribe números
naturales hasta el 99.
Ejecuta ejercicios de
composición y descomposición
en el círculo de 0 a 99.
Resuelve ejercicio planteados
en el texto, relacionados con la
adición con y sin reagrupación.
Organiza y construir figuras a
través de las líneas curvas,
rectas, abiertas y cerradas. y
cerradas.

Reconocer líneas
rectas, curvas en
figuras planas y
cuerpos. (C)
Medida:
Medir y estimar
contornos de figuras
planas con unidades de
medida no
convencionales.
Observación de los objetos de aula.
Determinación de líneas curvas y
rectas en diferentes objetos
Reconocimiento de líneas abiertas y
cerradas.
Representación gráfica de lo que
observan y medir contornos de
figuras utilizando medidas no
convencionales.
y del entorno.
Cuaderno de
trabajo
Recursos
básicos del
estudiante
Material de
reciclaje.
Objetos de uso
cotidiano de los
estudiantes.
Clasifica líneas curvas, rectas,
abiertas y cerradas.
Mide y estima medidas de
longitud con unidades no
convencionales.
Grafica objetos de uso
cotidiano y determina las
medidas de longitud con
unidades no convencionales.
5.- BIBLIOGRAFÍA:
Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica del Ministerio de Educación del Ecuador.
Texto del estudiante Guía del docente. Cuaderno de trabajo para el estudiante.
6.- OBSERVACIONES:
PROFESOR/A DIRECTOR/A

No. 01
Área: LENGUA Y LITERATURA Profesor/a: Sandra Guerrero
Año lectivo: 2011 - 2012 Año de básica: 3º. Año de Educación General Básica
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: “Escuchar, hablar y escribir para la interacción social”
Título del bloque: Instrucciones orales y escritas/ reglas del juego Duración: 6 semanas
Fecha de iniciación: Lunes 03 de octubre del 2011 Fecha de terminación: Viernes 18 de noviembre del 2011
 Saber comunicarse desde la producción y comprensiónde textos de todo tipo y en toda situación comunicativa, para usar y valorar
el lenguaje como una herramienta de intercambio social y de expresión personal.
 Valorar la importancia de la lengua al acercarse a los textos instructivos y las reglas de juego.
 Conocer las características de este tipo de textos y saber cómo usarlos en su realidad inmediata, para cumplir unobjetivo
propuesto.
Destreza con criterio
de desempeño
Estrategias metodológica
(Proceso)
Recursos
logro
Escuchar:
Escuchar atentamente
PROCESO:
Reconocimiento de la situación de
comunicación (quién emite, qué, a
Texto del
Estudiante
Guía del
Escucha y ejecuta instrucciones
orales y distingue palabras
fonéticamente similares.
Actúa positivamente frente
a determinadas situaciones
de su realidad, cumpliendo

instrucciones y reglas
de juego que le
permitan actuar frente
a determinadas
situaciones de su
realidad.
Hablar:
Emitir en forma
oralinstrucciones y
reglas de juego con
quién, para qué, a qué se refiere).
Fonemas, morfemas y palabras de la
legua. Repetición de palabras y frases
para captar el sentido.
Selección de palabras relevantes de
un discurso (nombres, ocupaciones,
lugares, palabras nuevas, entre otras.
Activación de la información que
tenemos sobre una persona o un tema
para preparar la comprensión de un
texto.
Utilización de los diversos tipos de
memoria (visual, auditiva, olfativa,
etc.)para retener la información
Planificar el discurso:
Planificación de lo que se quiere decir.
Docente
Juegos
educativos.
Crucigramas
Periódicos
Láminas
Recetas de
cocina.
Avisos
instructivos,
informativos,
etc.
Material
para doblar,
rasgar,
romper,
cortar, etc.
Fichas.
Textos orales
Juegos
educativos.
“Parchís
 Cumplir órdenes dentro del
aula, en forma individual, en
parejas o por grupos.
 Cumplir las instrucciones del
Texto:” El Juego de los
microbios” y “La Batalla
Naval”.
 Ejecutar otros juegos
parecidos.
 Construcción de figuras de
papel. Ej. Una canoa, una
gorra, una palomita, etc.
Articula claramente los sonidos
para expresar en forma oral
reglas de juego utilizando
oraciones completas y precisas
instrucciones y reglas del
juego.
(Aplicar una ficha de
observación).
Expresa claramente en
forma oral las reglas de
juego.
Formula las instrucciones
en forma correcta para

precisión y claridad.
Leer:
Comprender diferentes
tipos de instrucciones
y reglas de juego
escritas con el análisis
del paratexto y el
contenido
Conducir el discurso:
Manifestación de que se quiere
Intervenircon gestos, sonidos y frases.
Tomar y ceder la palabra en momento
idóneo y aprovecharla.(decir todo lo
que toca, de qué hablar, de qué
manera hablar, con quien hablar).
Formulación de preguntas y respuestas
Producir el texto:
Articulación de los sonidos del discurso
con claridad.
Prelectura:
Establecimiento del propósito de la
lectura. Análisis paratextos.
Activación de los saberes previos
sobre el tema de la lectura.
Elaboración de predicciones a partir
del título, ilustración, portada,
nombres, personajes y palabras clave.
Lectura:
Comprensión de ideas que están
explícitas.
Fichas
Semillas”
Grabadora
Texto del
estudiante.
Guía del
docente.
Tarjetas de
varios
motivos.
Carteles con
instrucciones
básicas.
Carteles.
Juego de
palabras.
Diccionario.
de acuerdo al contexto
comunicativo.
 Emite reglas del juego.
 Manifiesta instrucciones
orales en forma correcta. Ej.
Pasos para construir una
cometa, figuras de papel.
 Respeta el turno de hablar.
Comprende y analiza los
paratextos de una cartelera y
ubica información solicitada:
 Predice en base a un
cuestionario el contenido de
una lectura. (Reglas del
juego: “El juego de los
microbios”)
 Interpreta la lectura de
ejecutar un juego,
respetando un proceso
lógico y coherente.
Interpreta en forma oral las
instrucciones y ejecuta el
ejercicio, (Dibujo en la
cuadrícula. La Batalla
Campal, trabajo en parejas)
Establece un diálogo con el
docente y con los
compañeros sobre los
juegos que conoce.
Contesta las preguntas
planteadas en el texto del
estudiante
Interpreta los paratextos de
varios carteles previamente

Escribir :
Escribir instrucciones y
reglas de juego en
situaciones reales de
comunicación en
función de transmitir
consignas.
Manifestación de respuestas que se
refiere a lo literal.
Establecimiento de comparaciones de
lo que ya conoce de la realidad con el
Ordenamiento de la información.
Deducción del significado de palabras
nuevas.
Poslectura:
Determinación de elementos explícitos
del texto,(personajes, características,
acciones, escenarios, tiempos y
objetos)
Establecimiento de secuencias de
acciones. Determinación de relaciones
de semejanzas y diferencias.
Organización de la información en
esquemas gráficos.
Planificar:
Formulación objetivos de escritura.
Emisión y organización ideas.
Determinación de quién será el lector
del texto.
Redactar:
Texto del
estudiante.
Guía del
docente.
Cuaderno de
trabajo.
Hojas de
borrador.
Elementos
básicos para
la escritura.
Cartelera.
paratextos
 Lee con claridad las
instrucciones para ejecutar
el juego.
 Encuentra el significado de
la palabra: “Parchís”. Cita
varios ejemplos.
 Organiza la información en
esquemas gráficos.
Utiliza correctamente el código
alfabético en la producción de
textos escritos:
 Organiza ideas principales y
secundarias.
 Produce borradores. (Textos
instructivos)
elaborados.
Contesta los ejercicios
planteados en el texto.
Completa un organizador
gráfico (cadena de
secuencia) sobre el texto
leído. (Ejecuta los ejercicios
de la página 13 y 33 del
texto)
Determina el objetivo de la
escritura.
Escribe ideas principales y
secundarias a través de una
lluvia de ideas con su
compañero.
Produce el borrador del

Texto:
Emplear los elementos
de la lengua en la
escritura de
instrucciones y reglas
de juego
Determinación de un esquema para
redactar.
Escritura del texto teniendo en cuenta
la forma de las oraciones y la selección
de palabras.
Producción de borradores.
(Estructura de las reglas del juego:
Título; Introducción, pasos a seguir)
Revisar:
Revisión del texto. (Texto instructivo)
Corrección de errores para mejorar.
Presentación de originales limpios,
claros y en orden.
Publicar:
Entrega el escrito al destinatario.
Elementos de la lengua:
El sustantivo: género. (9 casos
especiales)
Uso de mayúsculas en nombres
propios.
El verbo como acción.
Texto del
estudiante.
Guía del
docente.
Cuaderno de
trabajo.
Láminas.
Recortes de
periódicos s
y revistas.
Fichas.
 Revisa la utilización de
frases, palabras clave,
puntuación.
 Presenta el escrito.
 Autoevalúa su trabajo.
 Determina el género de
varios sustantivos.
 Reconoce los verbos en
oraciones.
 Utiliza las mayúsculas en
nombres propios.
escrito.(Textos instructivos)
Revisan: ideas claras,
puntuación,
Publica en la cartelera su
trabajo
Ejecuta los ejercicios del
texto.
Aplica en pequeñas
creaciones textuales los
conocimientos adquiridos.

4.- BIBLIOGRAFÍA:Actualización y Fortalecimiento Curricular del 3er. Año de EGB. Bloque 1. Textos de apoyo del docente
5.- OBSERVACIONES:

No. 01
Área: Entorno Natural y Social Profesor/a: Sandra Guerrero
Año lectivo: 2011 - 2012 Año de básica: 3º. Año de E.G.B.
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: “Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana”
Título del bloque: Los Seres Vivos Duración: 6 semanas
Fecha de iniciación: Lunes 03 de octubre del 2011 Fecha de terminación: Viernes 18 de noviembre
del 2011.
2.- OBJETIVOS EDUCATIVOS:
 Reconocer el agua, el aire, el suelo, la luz y el calor como elementos fundamentales para el desarrollo de la vida, a través de su
observación y estudio, propiciando su cuidado y conservación.
de desempeño
Estrategias metodológica
(Actividades propuestas en las
precisiones para la enseñanza y el
aprendizaje)
Recursos
logro
Reconocer las
necesidades de los
seres vivos mediante
la identificación de los
factores abióticos,
como elementos
Ejecución de una observación guiada,
para examinar atentamente un lugar,
a destacar sus características, a
expresar ideas acerca de lo que más
ha llamado la atención
Reconocimiento de los seres bióticos
Planificación
de la
observación
guiada.
Texto del
estudiante.
 Identifica seres bióticos y
abióticos.
 Relaciona necesidades de
los seres bióticos con
acciones de los seres
abióticos.
Enlista los seres bióticos
más importantes del lugar.
Describe los elementos
abióticos necesarios para el
desarrollo de la vida

importantes para el
desarrollo de la vida. .
Identificar lo que
brinda el suelo para
los seres vivos, a
través del
reconocimiento de las
formas de contribuir a
su conservación.
Describir el aire desde
la observación,
experimentación e
identificación de sus
características.
Valorar la importancia
del aire y los peligros
que implica su
contaminación, desde
la prevención tanto en
el hogar como en la
escuela.
y su relación con los elementos
abióticos.
Observación del suelo del entorno.
Descripción de los elementos que
conforman el suelo. Observación de
microorganismos.
Narración de las utilidades del suelo
para los seres vivos.
Cómo se contamina el suelo? Cómo
podemos evitar?
Conversación sobre la importancia del
aire para la vida. Obtener
conclusiones.
Ilustración de las características del
aire y sus elementos. ¿El aire tiene
peso? Como verificamos?
Explicación sobre los gases tóxicos.
Diálogos sobre la contaminación del
aire y su prevención..
Explicación de la importancia de la
ventilación en los hogares y en la
escuela. .
Cuaderno de
anotaciones
Láminas.
Videos
Diapositivas
Recortes de
periódicos y
revistas sobre
la
contaminación
del aire, el
agua y formas
de prevenir
Datos
interesantes
de prensa
sobre el medio
ambiente sus
peligros de
contaminación.
Recortes de
periódicos y
revista.
Videos
Lecturas
comentadas.
Explica la importancia del suelo
y del aire en la vida de las
personas y las formas de evitar
su contaminación:
 Determina las formas de
contaminación del suelo.
 Describirla forma de evitar.
Comprende la necesidad del
aire para respirar:
 Identifica las características
y elementos del aire.
 Determina que la tierra sin
aire no tiene vida.
Manifiesta la necesidad de
Selecciona información
relevante sobre lo
observado, recorta noticias
y notasal respecto y
comparte con sus
compañeros.
Colorea un gráfico que
represente las
características del aire y sus
componentes.
Ejecutan varios
experimentos sobre la
importancia del aire.
(Ayudados del texto del
estudiante, páginas 10 y
11)

Identificar las
características del
agua desde la
observación, la
experimentación y
explicación de las
mismas.
Expresar los beneficios
del cuidado del agua a
través de la práctica de
acciones para su
ahorro.
Identificar las fuentes
naturales de luz y
calor, desde la
valoración de su
importancia para la
vida y sus utilidades en
la cotidianidad.
Reconocer la
importancia de
proteger el ambiente,
mediante la
promoción del
reciclaje (manejo de
Identificación de las fuentes de agua y
su importancia para los seres vivos.
Explicación de los estados físicos del
agua.
Formas domésticas de potabilización
del agua.
Conversación sobre las maneras de
ahorra el agua y prevenir su
contaminación.
Explicación sobre las fuentes de luz y
calor.
Conversación sobre los peligros de los
rayos solares sobre nuestra piel.
Explicación sobre el término
fotosíntesis y su influencia sobre las
plantas.
Desarrollo de una lectura comentada
sobre la contaminación del medio
ambiente y su protección a través de
normas de reciclaje.
ahorrar el agua en el hogar y
en la escuela:
 Describen los peligros por
el desperdicio del agua
 Comentan sobre la
presencia de lavaderos de
vehículos
 Determinan la importancia
y los peligros de los rayos
solares.
 Normas para protegerse de
los rayos solares.
Enlista las formas de cómo los
niños y las niñas pueden
reciclar.
 Participación de niños y
niñas de la Comisión de
Salud y Medio Ambiente
del Gobierno Escolar.
Escriben en pocos
renglones un comentario
sobre la presencia de
industrias en donde
desperdician el agua y los
peligros que ello conlleva.
Ejecutan un gráfico que
demuestra la intensidad de
los rayos solares según la
altura de terreno.
Escriben las normas más
importantes sobre el
tratamiento de basuras.

residuos) en el hogar y
en la escuela.
4.- BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular del 3er. Año de EGB. Texto del Estudiante y guía del docente
5.- OBSERVACIONES:

PLANIFICACIÓN CURRICULAR
BLOQUE CURRICULAR N° 2
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1.1. Área: LENGUA Y LITERATURA
1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-2011
1.1.3. EJE TRASVERSAL:
1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, Hablar, Leer y Escribir para la interacción social
1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar, Hablar, Leer, Escribir, Texto.
1.1.6. TITULO DEL BLOQUE: Narración
1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Segundo Año Básico
1.1.8. PROFESOR: Sandra Guerrero
1.1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 03 de Enero del 2011 Fecha de finalización: 11 de Febrero del 2011
2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:
2.1. Utilizar la lengua como un medio de participacióndemocráticapara rescatar, valorar y respetarla diversidadintercultural y
plurinacional.
2.2. Escuchar textos para comprenderla función comunicativa y valorarlas variedades lingüísticas y culturales que poseen, con una
actitud de respeto y aceptación de las diferencias.
2.3. Producir textos orales adecuados a toda situacióncomunicativa paraalcanzar objetivos
de desempeño
Indicadores esenciales de evaluación /
Actividades de
evaluación
ESCUCHAR:
Identificar
Reconocer: la situación de comunicación en
la narración: quien emite el mensaje, que
tipo de mensaje es, para quien está dirigido,
Cuentos
Fábulas
Escucha conversaciones, identifica el
propósito comunicativo y emite
opiniones relacionadas con el tema.
 Expresa
oralmente el
mensaje

auditivamente
información relevante,
elementos
explícitos y secuencia
temporal de diversas
narraciones en función
de relacionarlos con sus
propias experiencias.
a que se refiere. Segmentar la cadena
acústica en las unidades que la componen:
reconocerlos distintos fonemas en las
palabras (conciencia fonológica). Identificar
el significado de palabras frases, oraciones y
párrafos (conciencia semántica). Reconocer
y recordar: los nombres de lugares,
personajes, tiempos, acciones, y frases
claves necesarias para comprender
aspectos de la narración.
Seleccionar: distinción de las palabras
relevantes: seleccionarlos que es útil, elegir
unidades superiores. Los sonidos en
palabras (c f)
Las palabras en oraciones, las oraciones en
párrafos (c l).
se tiene sobre un tema para la comprensión
de la narración desde imágenes.
Preguntas guiadas, canciones, recordatorios
explícitos, entre otros
Disfraces
Láminas
Rimas
Coplas
Retallas
Adivinanzas
Trabalenguas
Texto pag 84
- Identifica el propósito de la
narración en la conversación.
- Reconoce personajes relevantes de
la narración
Identifica información explícitadel
texto en narraciones orales
- Cimenta narraciones cortas sobre
lo escuchado
- Describe una secuencia lógica en la
narración.
relevante en la
narración.
 Encierra en un
círculo los
personajes que
intervienen en la
narración
 Expresa
oralmente lo
escuchado.
 Dibuja en forma
secuencial la
narración
HABLAR:
Narrar y re narrar
historias, experiencias,
anécdotas y situaciones
de su vida diaria en
forma clara, teniendo
- Planificarel discurso: planear lo que se
requiere decir en la narración.
- Conducir el discurso: indicar que se
quiere hablar (gestos, sonidos, frases,
etc.).
Pag, 84-119
Discrimina, identifica, suprime,
aumenta, cambia oralmente sonidos
iniciales medios y finales para formar
nuevas palabras.
- Reconoce sonidos en las palabras;
 Forma frases con
nuevas palabras
 Suprime sonidos
en diferentes
palabras

en cuenta el qué, para
qué, a quién y cómo
hablar
Desarrollar la
creatividad al narrar
desde la ejecución de
consignas imaginativas
- Tomar la palabra en el momento
idóneo. Aprovechar la palabra (decir
todo lo que toca , de que manera
hablar, con quién hablar)
- Reconocer las indicaciones de los demás
para tomar la palabra.
- Dejar la palabra a otra.
- Formular y responder preguntas
- Producir el texto: articular con claridad
los sonidos de las palabras para
expresar sus ideas en la narración
para formar nuevas palabras.
- Identifica sonidos en diferentes
palabras.
Articula claramente los sonidos de las
palabras en exposiciones de diferentes
temas
- Reconoce los diferentes sonidos
que tienen los elementos de las
palabras.
- Identifica los sonidos en diferentes
palabras
 Colorea sonidos
sugeridos
 Relaciona
palabras con
gráficos.
 Relaciona
palabras que
tengan sonidos
iguales al inicio y
al final.
LEER:
Comprender
narraciones escritas y
elaborar esquemas o
gráficos de la
información.
- Prelectura: analizarparatextos.
Redactar los saberes previos sobre el
tema de la lectura, elaborar conjeturas a
partir de un título, ilustración, portada,
n0ombres de personajes y palabras
claves. Plantearexpectativas en relación
al contenido del texto.
- Lectura: formular preguntas en relación
al texto. Comprender ideas que están
explícitas. Comparar lo que se sabía del
Textos pag.
78-79
El poema
¿cómo soy?
Colores
Tarjetas
Identificar información explicita del
- Reconoce palabras del texto
- Deletrea palabras conocidas
 Relaciona el
gráfico con el
texto
 Grafica la
palabra del texto

tema con lo que el texto contiene.
Verificarlas precisiones. Hacer
relaciones entre los que dice el texto y
la realidad. Pasarpor alto palabras
nuevas que no son relevantes para
entender un texto. Deducir el
significado de las palabras nuevas dividir
un texto en partes importantes.
Reconocer las relaciones del significado
entre las diferentes partes de la frase
(de quien o quienes se habla, que se
dice, como es o como son, en que
lugares, en que tiempos, etc. )
- Poslectura: identificarelementos
explícitos del texto (personajes,
características, acciones, escenarios,
tiempos y objetos). Establecer
secuencias de acciones en esquemas.
Determinar relaciones de antecedente
consecuente.
Articular claramente los sonidos de las
temas.
- Lee textos articulando
correctamente las palabras
- Obtiene conclusiones
 Expresa un verso
del poema
aprendido
ESCRIBIR:
Planificar narraciones
colectivas, dictarlas al
docente, participar en
la revisión y
reescribirlas desde la
lectura de imágenes y
exposición de sus ideas.
- Genera lluvia de ideas para cada parte
del texto
- Selecciona y ordena ideas
- Utiliza las ideas de la planificación para
estructurar oraciones y dictarlas al
docente.
- Establece la correlación entre el
Papelotes
Colores
Tijeras
Goma
marcadores
- Reconoce ideas principales del
 Recorta palabras
del texto

contenido del texto y el propósito
- Descubre errores de significado,
- Estructura oraciones y ortografía
- Escribe el texto
texto
- crear y escribir oraciones de
manera autónoma
- Forma textos cortos
 Crea nuevos
textos
TEXTO:
Utilizar adecuadamente
el código alfabético
conocido en la escritura
de listas de palabras y
oraciones en
situaciones reales
de uso.
Identificación de numero de palabras que
forman una frase u oración variación del
orden de las palabras sin modificar su
sentido añadir más palabras a la frase u
oración.
Sustituir palabras para formar nuevas
oraciones (c l)
Cambiar el orden de las palabras dentro de
la oración y reflexionar sobre su significado
(cs)
Discriminar, identificarsuprimir, cambiar y
medios, finales en las palabras (cf)
Partir de palabras que tienen una sola
Texto
Tarjetas
Pizarrón
Tiza
Cuaderno
Colores
hojas
Comprender que las palabras están
constituidas por sonidos
- Reflexiona oralmente sobre los
sonidos que conforman las
palabras.
- Escribirpalabras analizando en
forma oral los sonidos que las
conforman.
Identificar los sonidos de las palabras
- Selecciona los sonidos iniciales,
medios, finales de las palabras
- Escribe palabras de acuerdo a los
 Escribe palabras
con sonidos
conocidos
 Dibuja sonidos
ya aprendidos
 Escucha frases e
identifica
sonidos
 Garrapatea

representación gráfica ñ, p, t f ,l y q que no
tiene sonido según variaciones lingüísticas
(ll, y, )
Separación de letras, palabras, frases.
Uso de mayúsculas al inicio en nombres
propios
Uso del punto final
sonidos en estudio sonidos ya
aprendidos
4.- BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular 2do. º Año, Bloque 2, págs. De la 23 a la 59. Texto.
Cuaderno de trabajo y guía del docente de Lengua y Literatura 2 º año.
5.- OBSERVACIONES:
………………………………………. ……………………………… ………………………………
Profesor/a Director/a Supervisor

1.1.1. Área: MATEMÁTICA
1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-2011
1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y críticopara interpretar y resolver problemas de la vida.
1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento , la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación
1.1.6. TITULO DEL BLOQUE/ Módulo2: Bloque de Relaciones y Funciones, Numérico, Geométrico, Medida y de Estadística y
Probabilidad
2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE/ MODULO:
2.1. Integrar concretamente el concepto de número a través de actividades cotidianas, estimar y calcular cantidades con los números del
0 al 19 y a sí vincular las agilidades en el quehacer matemático.
2.2. Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculos de suma y resta con números del 0 al 19, para resolver problemas d e la
vida cotidiana de su entorno.
2.3. Reconocer los cuerpos y figuras geométricas con los objetos del entorno y de lugares históricos, turísticos y bienes naturales para
una mejor comprensión del espacio que lo rodea; fomentar, fortalecer la apropiación y cuidar de los bienes culturales y
patrimoniales del Ecuador.
Destrezas con criterio de
desempeño
logro
Actividades de
evaluación
1.Relaciones y funciones - Observación y clasificación de objetos que se Legos Construye patrones de  Clasifica

Relacionar los elementos
del conjunto de salida
con los elementos del
conjunto de llegada a
partir de la relación de
correspondencia entre
elementos. (P, A)
Reproducir,
2. Numérico
Reconocer y representar
conjuntos, elementos y
subconjuntos
gráficamente. Del 0 l19
Reconocer, representar,
escribir y leer los números
en forma concreta, gráfica
encuentran en el aula para determinar
características similares tales como color,
forma, textura.
- Diseño de un patrón usando un atributo, color,
forma y tamaño que poseen los elementos de
los conjuntos.
- Comparación de características comunes que se
observan esta serie o patrón determinado
- Representación de conjuntos con material del
medio.
- Manipulación de material concreto, observar
comparar, clasificary agrupardiferentes
conjuntos para formar las decenas
- Creación de nuevos conjuntos con diferentes
características
- Asociación de número y cantidad de elementos
de un conjunto y viceversa
- Manipulación, agrupación, clasificación de
Rosetas
Semillas
Paletas de
colores
Figuras
geométricas
Frutas
texto
Hojas,
Palos
Semillas
Flores
Tillos
Pepas
Árboles
Bolas
Pelotas
Vasos
desechables
Útiles
escolares
Tarjetas con
números
Cordones
objetos y figuras y reconoce
sus atributos.
 Clasifica diferentes objetos
con características
comunes.
 Compone y descompone
conjuntos.
representa números
naturales hasta el 19
- Asocia el gráfico con el
número
- Completa las series
numéricas hasta el 19
Reconoce el valor posicional
de los dígitos de un número
hasta el 19
diferentes
objetos con
características
de acuerdo a un
patrón.
 Completa los
conjuntos con
elementos que
faltan.
 Completar un
cuestionario.
Pag 81-85
 Completar series
numéricas pag
86
 En un listado de
números coloca
el signo
correspondiente

y simbólica en el círculo
del 0 al 19. (C)
Contar cantidades del 0 al
99 para verificar
estimaciones. (P, A)
Reconocer ordinales del
primero al décimo. (C)
objetos.
- Realización de representaciones gráficas
- Representación simbólica de cantidades
estudiadas.
- Caminata sobre los números escritos en el patio
(1 al 19)
- Cuenta los pasos que dan
- Cuenta las baldosas del aula
- Cuenta los dedos de las manos de sus
compañeros, ábacos, material del aula
- Participación en las competencias con los niños
- Observación del orden en que llegan
- Determinación de puestos de llegada
Lana
Alambre
Sogas
Cuerdas
Ulas
Números en
el patio
Pintura
Ladrillos
Cajones
Carbón
Piso
Baldosas del
aula
Material del
aula
ábaco
juegos
organizados
tarjetas
- Relación de orden
anterior, intermedio y
posterior
- Compara cantidades con
>, <, =.
Comprende y representa
cantidades de su entorno en
el círculo del 0 al 99
- Cuenta los segmentos de
la recta numérica.
- Cuenta en el ábaco
Reconoce y ordena los días de
la semana y meses del año en
situaciones cotidianas.
- Juega en el patio a la
rayuela.
- Inventa una rayuela con
los mes del año
- Determina el orden de
participación
 Cuenta material
concreto del
aula
Pag 95
 Dramatiza la
competencia de
los animales y
coloca el
numero ordinal

3. Geométrico
Identificar formas
cuadradas, triangulares,
rectangulares y circulares
en cuerpos geométricos y
en su entorno. (C)
4. Medida
Reconocer día, noche,
mañana, tarde, hoy, ayer,
para ordenar situaciones
temporales secuenciales.
(C)
- Observación de cuerpos y figuras del entorno
- Establecimiento de relaciones entre cuerpos y
figuras del entorno
- Identificación de cuerpos y figuras del entorno
- Reconocimiento de características de las figuras
geométricas.
- Establecimiento de similitudes y diferencias
entre los objetos de estudio.
- Clasificación de un grupo de elementos de
acuerdo a características comunes.
- Asociación de los cuerpos geométricos con las
figuras planas.
- Descripción de las unidades de medida de
tiempo.
- Identificación de día y la noche mediante la
observación del sol y la luna.
- Uso de calendario.
Narración de actividades realizadas durante el día
- Representación el pictogramas de mascotas que
Cajas de
zapatos,
medicinas
Embaces de
alimentos,
bebidas
Pelotas
Tubos de
papel
higiénico
Gorros de
cumpleaños
Calendario
Gráficos del sol
y la luna.
Libro de
actualización
y
fortalecimien
to curricular
Pictogramas
Reconoce triángulos,
cuadrados, rectángulos,
círculos en cuerpos
geométricos de su entorno.
- Identifica cuerpos y
figuras.
- Determina características
de cuerpos y figuras
- Diferencia el día de la
noche.
- Describe actividades
secuenciales de acuerdo al
tiempo.
 Resuelve los
ejercicios
propuestos en
las págs. 69, 70,
71, 72.
 Selecciona y
pinta las
actividades
realizadas
durante la
mañana del día
lunes.

5.Estadística y
probabilidad
Comprender y
representar en
pictogramas datos
relativos a su entorno
usando objetos
concretos. (A, P)
los estudiantes tienen en sus casas.
- Utilización de diversos elementos para la
resolución de problemas matemáticos
- Realización de trabajos y representaciones
gráficas en la escuela o en la casa con pulcritud
y orden.
Gráficos
Laminas
colores
datos de su entorno en el
círculo del 0 al 20 en
pictogramas
- Determina grupos de
objetos por sus
características
- Compara cantidades
numéricas
 Ordena
pictogramas
presentados
 Pinta diferentes
objetos según
sus
características y
establece
comparaciones
de cantidad
4. BIBLIOGRAFÍA:
Actualización y Fortalecimiento Curricularde la EducaciónGeneral Básica del Ministerio de Educación del Ecuador,
Texto de la escuela.
Cuaderno de trabajo para el estudiante.
Guía para docentes de Segundo año EGB.
5. OBSERVACIONES
………………………………. ………………………….. ……………………………..

1.1.1. ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOC IAL
1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-2011
1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.
1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional, unidaden la diversidad, ciudadanía responsable.
1.1.6. TITULO DEL BLOQUE: Mi vecindad
2.1.1. Demostrar hábitos alimenticios que favorezcanla conservación de su salud y ayuden a su crecimiento.
2.1.2. Reconocer su sentido de pertenencia a una vecindadcomo un contextosocial y natural en el que se desarrolla, para valorarlo
e ir forjando su propia identidad.
2.1.3. Reconocer lugares de su localidad, ubicándolos a través de puntos referenciales, para desenvolverse y orientarse en su
entorno social y natural.
2.1.4. Fortalecer actitudes de respeto, solidaridad y tolerancia hacia la diversidad del entornosocial y natural, por mediode la
interacción con él, para determinar los beneficios de la buena convivencia y del bienestar comunitario.
desempeño
logro
Actividades de
evaluación

Describir los lugares
dentro del entorno, desde
la observación,
identificación y ubicación
de puntos de referencia.
Identificar las personas
que viven en el entorno
inmediato, desde la
descripción de sus
características personales
y ocupacionales en
relación al medio.
Reconocer el lugar donde
vive a partir de la
identificación de sus
- Localización de su vivienda propia dentro de un
conjunto de viviendas (barrio, caserío, comuna,
recinto).
- Ubicación en el espacio, tomando en cuenta
puntos de referencia de su entorno inmediato de
acuerdo a su edad.
- Orientación geográfica plasmada en material
cartográfico.
- Concienciación de la importancia que implica ser
un buen vecino.
- Cuidado de la limpieza y el orden en espacios
comunes.
- Conservación de los bienes públicos
- Valorización del medio ambiente ecológico
contextual donde vive.
Texto de
estudiante
pág. 31,33
Cajas de
diferente
tamaño
Pintura
Papelcomerci
o
Revistas
Tijeras
Material del
medio
Marcadores,
Talento
humano
Revistas
Cartulinas
Pega
Tijeras
Se ubica de acuerdo a puntos
referenciales, en su escuela,
su hogar y en otros lugares de
su vecindario.
- Reconoce el camino de la
casa a la escuela.
Relata su historia familiar
explicando quienes son los
miembros de su familia y de
otros tipos de familia y los
roles que desempeñan en
cuidado mutuo
- Reconoce oficios y
profesiones
- Valora el trabajo de cada
persona en comunidad
Manifiesta las necesidades de
su barrio e indican las
acciones que pueden realizar
para colaborar en su
 Identifica en
croquis el
camino que
conduce de la
casa a la
escuela
 Recorta y pega
en la cartulina
los oficios y
profesiones
 Recorta y pega
lo que falta de
su vecindario
 Dibuja como
cuidar su
barrio.
 Grafica los
servicios
públicos

particularidades y
necesidades sociales,
culturales y naturales, así
como el trabajo
comunitario que realizan
sus habitantes.
Eje Curricular Integrador
94
Identificar los servicios
públicos a su alcance,
desde la observación y
descripción de los
problemas de su entorno
natural y social, y los
beneficios de la resolución
de problemas en el
mejoramiento de la
calidad de vida de los
habitantes de la localidad.
Relacionar las actividades
recreativas que se
desarrollan en la
vecindad, con la
- Identificación de los servicios públicos utilizando
puntos de referencia para el desarrollo de la
ubicación en el espacio y su representación.
- Conservación de los bienes públicos como una
responsabilidad que conlleve a incentivar la
concepción de partencia de su patrimonio
- Descripción de actividades recreativas del lugar
- Conversación sobre el cuidado de bienes públicos
y lugares de recreación.
- Conversación sobre actividades recreativas de la
Láminas
fómix
herramientas
texto pág. 35
Texto pag.
36- 39
Cuaderno de
trabajo
Hojas de
papel bond
Revistasperió
dicos
Laminas
Textos
Colores
Revistas
vecindario
- Expresa las necesidades de
su entorno conocido.
- Colabora para mantener el
cuidado del medio en que
vive
- Identifica la utilidad de los
servicios públicos
Representa gráficamente y
relata las formas con las
cuales recibe y demuestra
respeto por los servicios
públicos
- Plantea posibles soluciones
de cuidado y conservación
de los servicios públicos
Relata las actividades que se
realizan en el barrio en sus
festividades en el tiempo libre
y cuando se organizan para
 Trabajar en el
texto pag. 39
 Pinta las
escenas
positivas para
una mejor
conservación
de los servicios
públicos
 Trabajar en la
pag 38, 39
 Elabora un
collage sobre
una fiesta que
se celebra en

identificación de los
lugares donde los vecinos
se reúnen en los tiempos
libres, la descripción de los
juegos y otras actividades
de recreación.
Describir los medios de
transporte y
comunicación que existen
en la localidad,
identificando sus
problemas y las
necesidades de los
habitantes.
Reconocer las
necesidades y problemas
vecindad.
- Observación directa para identificarlas
necesidades de la vecindad.
- Conocimiento de la importancia de los medios de
comunicación y transporte
- Participación en el trabajo común para el
bienestar y seguridad de todos.
tijeras
Goma
Entorno
Texto de
actualización
Croquis
efectuar obras a favor de la
comunidad.
- Reconoce las fiestas que se
celebran en su vecindad.
- identifica actividades que
comparte en el tiempo
libre con sus vecinos.
Explica los beneficios de la
ayuda comunitaria y el
intercambio de los recursos
experiencias y servicios.
- Identifica los medios de
comunicación y transporte
que prestan sus servicios
en el vecindario.
Expresan los problemas que
tiene su comunidad y propone
el barrio.
 Colorea los
lugares de
recreación que
hay en su
barrio.
 Dibuja los
medios de
comunicación
y transporte
que existe en
su vecindario.
 Dibuja las
actividades
que realiza en
su vecindario
 Responde
fácilmente a

de su vecindario,
demostrando el sentido
de pertenencia y
planteando alternativas de
solución.
Explicar cómo las
acciones de cooperación
que se realizan entre los
vecinos del barrio
contribuyenal desarrollo
de la comunidad, desde la
relación y el análisis
valorativo de las
actuaciones.
- Socialización del trabajo común orientado al
bienestar y seguridad de todos.
- Concienciación de la importancia de lo que implica
ser un buen vecino
Textos
Canciones
Cuentos
Historias
Amorfinos
Grabadora
Material del
aula
acciones que puede realizar
para contribuir en su cuidado
y bienestar
- Representa gráficamente
las actividades que realiza
en beneficio de la
comunidad
- Identifica las necesidades y
problemas que tiene el
vecindario
Manifiesta las necesidades de
su barrio e indica las acciones
que puede realizar para
colaborar en su vecindario
- Reconoce las necesidades
que tiene su vecindario.
- Colabora con las
actividades que realiza el
barrio.
un
cuestionario.
 Practica
acciones en
beneficio del
vecindario
 Manifiesta
fácilmente las
necesidades
de su barrio.
4.- BIBLIOGRAFÍA: Actualización y FortalecimientoCurricular 2do. º Año, Bloque 1, págs.
Texto, cuaderno de trabajo y guía del docente de Entorno Natural y Social, 2 º año.
5.- OBSERVACIONES:
…………………………………………….. …………………………………… ………………………….

N° 2
4.1.1. Área: LENGUA Y LITERATURA
4.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-2011
4.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, Hablar, Leer y Escribir para la interacción social
4.1.5. EJE DE APRENDIZAJE:
4.1.6. TITULO DEL BLOQUE: Cuentos de Hadas
4.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Tercer Año Básico
5.1.1. Utilizar la lengua como un medio de participacióndemocráticapara rescatar, valorar y respetarla diversidadintercultural y
plurinacional.
5.1.2. Disfrutar desde la función estética del lenguaje, diferentes textos de textos literarios y expresar sus emociones a través del
uso de recursos literarios.
5.1.3. Analizar y razonar y escribir textos literarios como: Cuentos de Hadas, maravillosos y juegos de Lenguaje (adivinanzas,
trabalenguas, retahílas, etc.) ; para si comprender y valorar, disfrutar y criticar sobre la expresión artística.
desempeño
Actividades de
evaluación
Literatura:

Comprender cuentos de
hadas en función de
disfrutar de las historias
y el lenguaje utilizado.
HABLAR
Contar oralmente
cuentos de hadas para
lograr efectos específicos
en públicos objetivos.
ESCUCHAR
Comprender cuentos de
hadas desde la
identificación de los
referentes mágicos a los
que aluden sus autores.
Cuentos de hadas: historias que toman
elementos fantásticos (ruptura de la
lógica, aparecimiento de personajes
maravillosos)
Uso de la literatura como disfrute.
Exposición de cuentos seleccionados,
práctica de la entonación, modulación y
correcta pronunciación
Motivación para que los estudiantes
lean en parejas y compartan sus
comentarios sobre los cuentos leídos.
Planificación de la narración: ¿Qué es lo
que se quiere lograr con el cuento?
Sorprende, enseñar y compartir una
historia conocida. Organización del
discurso y presentación oral
(presentación libre)
Referente mágico: tema al que se alude
que rompe lo cotidiano y presenta
elementos extraordinarios.
Exposición de cuentos fantásticos.
Ciencia ficción
Cuentos de
hadas y
maravillosos
Juegos de
palabras.
Retahílas.
Nanas.
Rondas.
Escenarios
Personajes
Cuentos
Rimas
Juegos de
palabras en
tarjetas
Disfruta de la lectura de cuentos:
 Selecciona cuentos de hadas y
maravillosos.
 Escucha cuentos.
 Comenta con sus compañeros.
 Obtiene conclusiones.
Narra cuentos de hadas con una
adecuada pronunciación y entonación
siguiendo una secuencia lógica.
 Vocaliza correctamente
 Respeta los signos de puntación
Identifica los elementos mágicos en los
cuentos de hadas que lee.
 Reconoce los partes que hay en
el Cuento de hadas
 Analiza el Cuento de Hadas
Describe cuentos de
hadas y maravillosos
Identifica: personajes,
escenarios, trama,
final y el mensaje.
Expone cuentos
oralmente
Reconstruye cuentos
fantásticos.
Utiliza la imaginación
en la creación de
cuentos mágicos.

LEER
Identificar los elementos
de los cuentos de hadas
que lo convierten en
texto literario.
ESCRIBIR
Escribir cuentos de
hadas desde la
utilización de algunos
recursos propios de este
género.
Recursos: organización del lenguaje:
planificación del cuento, personajes,
historia, inicio, desarrollo y final. El
tema está relacionado con la magia,
con lo imaginario que atraen a esta
edad a los niños y a las niñas.
Texto literario: uso del lenguaje para
construir nuevas realidades.
Empleo del leguaje: buscar entretener a
través de la narración de historias que
rompen lo cotidiano.
Reconoce en cuentos de hadas y
maravillosos los elementos que los
conforman:
 Disfruta e identifica los
elementos esenciales de los
cuentos de hadas.
 Identifica los personajes
principales y secundarios de los
Cuentos de Hadas.
Reescribe cuentos de hadas siguiendo
una estructura a partir de los cuentos
leídos y escuchados.
 Escribe correctamente Los
Cuentos de hadas
 Identifica la estructura de los
Cuentos de Hadas.
Narra e identifica las
acciones de un cuento
al inicio, en el
desarrollo y al final.
Desarrolla la
imaginación para
predecir el final de un
cuento.
Utiliza un lenguaje
adecuado y creativo
en la construcción de
cuentos.
Escribe cuentos
cortos. (En lo posible
de la fantasía del
entorno: cuentos,
leyendas, fabulas,
tradiciones)
BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curriculardel 3er. Año de EGB.
Bloque 2, Cuaderno de trabajo y guía del docente. Cuentos seleccionados
OBSERVACIONES:
………………………………. ………………………….. ……………………………..

6.1.1. Área: MATEMÁTICA
6.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-2011
6.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y críticopara interpretar y resolver problemas de la vida.
6.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento , la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación
6.1.6. TITULO DEL BLOQUE/ Módulo2: Nuestros Alimentos
7.1.1. Valorar actitudes de orden, perseverancia, capacidades de investigación para desarrollarel gusto de la Matemática y
contribuir al desarrollodel entorno social y natural.
7.1.2. Integrar concretamente el concepto de número a través de actividades cotidianas, estimar y calcular cantidades con los
números del 0 al 999 y a sí vincular las agilidades en el quehacer matemático.
7.1.3. Establecer comparaciones entre varios conjuntos, utilizandolíneas poligonales cerradas para aplicaciónde problemas de
razonamiento lógico como restas con reagrupación.
de desempeño
Indicadores esenciales de evaluación
/ Indicadores de logro
Actividades de
evaluación
Relaciones y funciones:
Asociar los elementos
del conjunto de salida
Exploración de conocimientos previos.
Aplicación de patrones matemáticos,
Patrones
matemáticos
Construye patrones numéricos
basados en adiciones y sustracciones
 Aplica patrones matemáticos,
Completa sucesiones
numéricas
ascendentes y

con los elementos del
conjunto de llegada a
partir de una relación
numérica entre
elementos, (P.A)
Numérico:
Reconocer mitades y
dobles en unidades de
objetos.(C)
Ubicar números
naturales menores a
1 000 en la semirrecta
numérica.(C.P)
Establecer relaciones
de orden en un
conjunto de números
de hasta tres cifras con
los signos y símbolos
matemáticos. (P)
Resolver sustracciones
con y sin reagrupación
utilizando: objetos, colores y números
Aplicación de relaciones de correspondencia
entre elementos del conjunto de salida con el
conjunto de llegada.
Descripción de los términos: mitades y dobles
Ilustración con material concreto
Representación en la pizarra.
Representación gráfica de la recta numérica
con unidades, decenas y centenas.
Ubicación de números naturales: Números
dígitos; decenas; centenas; series numéricas
Comparación de números de hasta tres cifras,
utilizando material concreto.
Representación matemática de las relaciones
de orden.
Aplicación de los símbolos matemáticos.
Determinación del proceso para la ejecución
de estos ejercicios.
Identificación de errores en el proceso.
Material
concreto del
medio
Cartulinas,
colores
Material
concreto.
Cartulinas
Colores
Gráfico de la
semirrecta
numérica
Tarjetas
Ábaco
Tarjetas con
los números
Tarjetas con
los símbolos
matemáticos.
Texto y
(series numéricas, Nos. Pares e
impares, etc.)
 Establece relaciones entre
conjuntos.
representa números naturales e
identifica pares e impares.
 Reconoce mitades y dobles en
material concreto
 Determina: mitades y/o dobles de
números.
 Ordena: números naturales en la
semirrecta numérica.
 Establece el signo de relación >; <
o = según corresponda.
 Escribe correctamente los
ejercicios.
 Estima resultados.
descendentes en la
tabla de 100
unidades.
Ubica los signos de
correspondencia
entre conjuntos.
Represente
gráficamente mitades
y dobles de materiales
del medio.
Escribe en forma
ordenada los números
naturales en la
semirrecta numérica
Escribe parejas de
varios números hasta
tres cifras.
Ubica el signo de
relación que
corresponda.
Resuelve varios

con números de hasta
dos cifras. (P.A)
Geométrico:
Reconocer líneas
rectas, curvas en
figuras planas y
cuerpos. (C).
Medida:
Medir, estimar y
comparar capacidades
y pesos con medidas
no convencionales. (P)
Explicación del término de líneas “rectas” y
líneas “curvas”
Reconocimiento en planos y cuerpos
geométricos
Reconocimiento de la relación entre medidas
de capacidad y peso no convencionales.
Identificación de pesos y capacidades con
materiales del entorno, (litro, libra)
cuaderno de
trabajo del
estudiante.
Regla
Pizarra
Marcadores
Material
concreto del
medio.
Texto y
cuaderno de
trabajo del
estudiante
 Verifica el resultados a través de
la prueba
Clasifica los cuerpos y reconoce las
figuras geométricas según sus
características
 Identifica el concepto de líneas
rectas y curvas
 Analiza la clasificación de los
cuerpos geométricos
Mide y estima las medidas de
longitud, capacidad y peso con
unidades no convencionales
Mide, estima y compara medidas de
longitud, capacidad y peso con
unidades no convencionales:
 Distingue medidas no
convencionales de capacidad
y peso.
 Identifica su aplicación
ejercicios.
Ejecuta las
operaciones
propuestas en el
texto.
Reconoce líneas
rectas y curvas en
figuras planas y
cuerpos geométricos
del aula
Grafica medidas no
convencionales de:
capacidad y peso más
utilizados en el medio.
Escribe ejemplos
dónde se utilizan
estas medidas.
9. BIBLIOGRAFÍA:

Actualizacióny FortalecimientoCurricularde la Educación General Básica del Ministeriode Educación del Ecuador.
Texto de la escuela.Cuaderno de trabajo para el estudiante.Guíapara docentesde Tercer Año de EGB.
10. OBSERVACIONES:
………………………………. ………………………….. ……………………………..

N° 2
3.1.1. ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOC IAL
3.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-2011
3.1.6. TITULO DEL BLOQUE: Los alimentos
4.1.1. Demostrar hábitos alimenticios que favorezcanla conservación de su salud y ayuden a su crecimiento.
5. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRIC ULARES:
desempeño
logro
Reconocer que los
alimentos que se ingieren
sirven para la subsistencia
del ser humano, desde la
explicación de su efecto en
el cuerpo.
Activación de los conocimientos
previos.
Conversación sobre los alimentos más
comunes en sus hogares y los efectos
para la subsistencia y la salud.
Explicación de normas principales para
mejorar la alimentación.
Láminas
Materiales
del medio
Texto y guía
del Docente.
Reconoce que; los alimentos
tienen efectos saludables y no
saludables para nuestro
cuerpo:
 Determina por que unos
alimentos son buenos y
malos para el
crecimiento y la salud.
Reproduce una lista de
alimentos del medio, buenos y
malos para el crecimiento y la
salud.
Elaborar un cuadro
Alimentos por su origen:

Diferenciar el origen de los
alimentos en función de
explicación de la
importancia de su ingesta
diaria.
Explicar cómo los alimentos
son producto del trabajo de
las personas, por medio de
su valoración y su
aprovechamiento.
Diferenciar la comida
saludable seleccionando los
alimentos que contribuyen
al crecimiento y mantienen
la salud.
Explicación sobre el origen de los
alimentos que ingieren en casa y en la
escuela.
Dar ejemplos de alimentos de origen:
animal, vegetal y mineral.
Aspectos nocivos al comer en exceso
ciertos alimentos como las grasas
Observación de la cocina de la escuela.
Conversación con las personas que
trabajan allí.
Descripción sobre su organización y
aseo en la preparación de alimentos.
Conversación sobre la alimentación
diaria en la escuela y en el medio.
Explicación sobre los efectos por el
consumo exagerado de ciertos
alimentos.
Láminas
Fotografías
Recortes de
periódicos y
revistas
Texto y guía
del Docente
Material del
medio
La cocina de
la escuela
Texto y guía.
Material del
medio.
Visita al bar
de la
escuela.
Determina el origen de los
alimentos más comunes de
nuestro medio:
 Clasifica los alimentos
del medio según su
origen
 Identifica los alimentos
de acuerdo a su origen
Expresa como los alimentos
son producto del trabajode
muchas personas:
 Describe las actividades
en la preparación de
alimentos.
Explica cuáles son los alimentos
que deben ingerirse
diariamente para mantener
una buena salud:
 Reconoce los alimentos
Vegetal Animal Mineral
Determina el trabajo específico
de cada persona en la
preparación de alimentos.
Hace un listado de alimentos
del entorno que son saludables
y nutritivos.
Elaborar conjuntamente con el
docente un menú diario, básico,
de acuerdo al medio.

Identificar los alimentos
típicos de la localidad por
medio de la descripción de
su proceso de elaboración y
significado
Reconocer la importancia
de una buena alimentación
y promoverla en el hogar y
en la escuela.
Explicación de los términos:
“saludables” y “nutritivos”
Conversación de los alimentos más
comunes en el medio.
Definición de los términos “plato
típico”
Explicación sobre el mejor
aprovechamiento de los alimentos del
lugar.
Conversación sobre la importancia de
una buena alimentación.
Descripción de normas básicas para el
mejor aprovechamiento de los
alimentos: aseo, variedad,
preparación.
Reconocimiento de la “calidad” de los
alimentos.
Material del
medio.
Visita a un
hogar más
cercano.
Material del
medio.
Láminas.
Carteles
Videos
saldables y nutritivos del
medio.
Describe los alimentos típicos
de su localidad.
 Clasifica los alimentos
típicos de su comunidad
 Identifica los alimentos
de su caserío
Manifiesta la importancia de
 Conversa sobre la
importancia de tener
una buena alimentación,
 Obtiene conclusiones.
Describe las normas que se
deben practicar en la escuela y
el hogar, en lo relacionado a
4.- BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curriculardel 3er. Año de EGB.
Texto del estudiante, Guía del Docente
5.- OBSERVACIONES:
………………………. ……………………….. ………………………………
PROFESOR/A DIRECTOR/A SUPERVISOR

N° 3
1.1.1 Área: LENGUA Y LITERATURA
1.1.2 AÑO LECTIVO: 2010-2011
1.1.3 EJE TRASVERSAL:
1.1.4 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, Hablar, Leer y Escribir para la interacción social
1.1.5 EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar, Hablar, Leer, Escribir, Texto.
1.1.6 TITULO DEL BLOQUE: Descripción
1.1.7 AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Segundo Año Básico
1.1.8 PROFESOR: Sandra Guerrero
1.1.9 DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 21 de Febrero del 2011 Fecha de finalización: 01 de Abril del 2011

2.1 Utilizar la lengua como un medio de participacióndemocráticapara rescatar, valorar y respetarla diversidadintercultural y
plurinacional.
2.2 Comprender textos escritos variados para desarrollarla valoración crítica y creativa de los textos literarios y no literario s.
2.3 Escribir multiplicidad de textos apropiados con propósitos comunicativos reales, diversos y adecuados con sus propiedades textuales.
2.4
de desempeño
Actividades de
evaluación
ESCUCHAR.-
Escuchar y observar
descripciones e
identificar
características físicas de
diferentes objetos,
alimentos y animales.
Reconocer: la situación de comunicación en
la descripción: quien emite el mensaje, que
tipo de mensaje es, para quien está dirigido,
a que se refiere. Segmentar la cadena
acústica en las unidades que la componen:
reconocerlos distintos fonemas en las
palabras (conciencia fonológica). Identificar
el significado de palabras frases, oraciones y
párrafos (conciencia semántica). Reconocer
y recordar: los nombres de lugares,
personajes, tiempos, acciones, y frases
Cuentos
Fábulas
Disfraces
Láminas
Escucha conversaciones, identifica el
propósito comunicativo y emite
opiniones relacionadas con el tema.
- Identifica el propósito de la
descripción en la conversación.
- Reconoce personajes relevantes
de la descripción
 Expresa
oralmente el
mensaje
relevante en la
descripción.
 Encierra en un
círculo los
personajes que
intervienen en la

claves necesarias para comprender
aspectos de la descripción.
Seleccionar: distinción de las palabras
relevantes: seleccionarlos que es útil, elegir
unidades superiores. Los sonidos en
palabras (c f)
Las palabras en oraciones, las oraciones en
párrafos (c l).
se tiene sobre un tema para la comprensión
de la narración desde imágenes.
Preguntas guiadas, canciones, recordatorios
explícitos, entre otros
Rimas
Coplas
Retallas
Adivinanzas
Trabalenguas
Texto del
estudiante
texto en descripciones orales
- Cimenta descripciones cortas
sobre lo escuchado
- Describe una secuencia lógica
en la descripción.
descrpción
 Expresa
oralmente lo
escuchado.
 Dibuja en forma
secuencial la
descripción
HABLAR:
- Planificarla descripción: planear lo
Discrimina, identifica, suprime,
aumenta, cambia oralmente sonidos
iniciales medios y finales para formar
 Forma frases con

Describir en forma oral
las características
físicas de diferentes
objetos, alimentos y
animales con el uso
adecuado y pertinente
del vocabulario,
correcta articulación y
fluidez al hablar.
que se requiere decir en la
narración.
- Conducir el discurso: indicar que se
quiere hablar (gestos, sonidos,
frases, etc.).
- Tomar la palabra en el momento
idóneo. Aprovechar la palabra (decir
todo lo que toca , de que manera
hablar, con quién hablar)
- Conocer las indicaciones de los
demás para tomar la palabra.
- Dejar la palabra a otra.
- Formular y responder preguntas
- Producir el texto: articular con
claridad los sonidos de las palabras
para expresar sus ideas en la
narración
Texto del
estudiante
Marcadores
Tarjetas
Historietas
nuevas palabras.
- Reconoce sonidos en las
palabras; para formar nuevas
palabras.
- Identifica sonidos en diferentes
palabras.
Articula claramente los sonidos de las
temas
- Reconoce los diferentes sonidos
que tienen los elementos de las
palabras.
- Identifica los sonidos en
diferentes palabras
nuevas palabras
 Suprime sonidos
en diferentes
palabras
 Colorea sonidos
sugeridos
 Relaciona
palabras con
gráficos.
 Relaciona
palabras que
tengan sonidos
iguales al inicio y
al final.
LEER: - Prelectura: analizarparatextos. Textos del Identificar información explicita del

Comprender
descripciones escritas
desde las
características
específicas de este tipo
de texto
- Escribirlos saberes previos sobre el
tema de la lectura, elaborar
conjeturas a partir de un título,
ilustración, portada, nombres de
personajes y palabras claves.
Plantear expectativas en relación al
- Lectura: Interrogar en relación al
texto. Comprender ideas que están
explícitas. Comparar lo que se sabía
del tema con lo que el texto
contiene. Verificarlas precisiones.
Hacer relaciones entre los que dice
el texto y la realidad. Pasar por alto
palabras nuevas que no son
relevantes para entender un texto.
Deducir el significado de las palabras
nuevas dividir un texto en partes
importantes. Reconocer las
relaciones del significado entre las
diferentes partes de la frase (de
quien o quienes se habla, que se
dice, como es o como son, en
estudiante
El poema
¿cómo soy?
Colores
Tarjetas
- Reconoce palabras del texto
- Deletrea palabras conocidas
 Relaciona el
gráfico con el
texto
 Grafica la
palabra del texto
 Expresa un verso
del poema
aprendido

quélugares, en que tiempos, etc.
- Poslectura: Reconocer elementos
explícitos del texto (personajes,
características, acciones, escenarios,
tiempos y objetos). Establecer
secuencias de acciones en
esquemas. Determinar relaciones de
antecedente consecuente.
Articular claramente los sonidos de las
temas.
- Lee textos articulando
correctamente las palabras
ESCRIBIR:
Escribir descripciones
sobre sus propios
- Genera lluvia de ideas para cada
parte del texto
Identifica información explícitadel  Recorta palabras

objetos, mascotas y
alimentos con la
estructura de oraciones
y el vocabulario
específico.
.
- Selecciona y ordena ideas
- Utiliza las ideas de la planificación
para estructurar oraciones y
dictarlas al docente.
- Establece la correlación entre el
contenido del texto y el propósito
- Identificación errores de significado,
- Estructura oraciones y ortografía
- Escribe el texto
Papelotes
Colores
Tijeras
Goma
marcadores
- Reconoce ideas principales del
texto
- crear y escribir oraciones de
manera autónoma
- Forma textos cortos
del texto
 Crea nuevos
textos

TEXTO:
Utilizar adecuadamente
el código alfabético
conocido en la escritura
de listas de palabras y
oraciones en
situaciones reales de
uso.
Identificación de número de palabras que
forman una frase u oración variación del
orden de las palabras sin modificar su
sentido añadir más palabras a la frase u
oración.
Sustituir palabras para formar nuevas
oraciones (g f)
Cambiar el orden de las palabras dentro de
la oración y reflexionar sobre su significado
(g f)
Discriminar, identificarsuprimir, cambiar y
medios, finales en las palabras (t r)
Partir de palabras que tienen una sola
representación gráfica (rr b v y h ll) y q que
no tiene sonido según variaciones
lingüísticas (ch k c )
Texto
Tarjetas
Pizarrón
Tiza
Cuaderno
Colores
hojas
Comprender que las palabras están
constituidas por sonidos
- Reflexiona oralmente sobre los
sonidos que conforman las
palabras.
- Escribirpalabras analizando en
forma oral los sonidos que las
conforman.
Identificar los sonidos de las palabras
- Selecciona los sonidos iniciales,
medios, finales de las palabras
- Escribe palabras de acuerdo a
los sonidos en estudio
 Escribe palabras
con sonidos
conocidos
 Dibuja sonidos
ya aprendidos
 Escucha frases e
identifica
sonidos
 Garrapatea
sonidos ya

Separación de letras, palabras, frases.
Uso de mayúsculas al inicio en nombres
propios
aprendidos
4.- BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular 2do. º Año, Bloque 3
Texto, cuaderno de trabajo y guía del docente de EntornoNatural y Social, 2 º año.
5.- OBSERVACIONES:
…………………………………………….. …………………………………… ………………………….

N° 3
1.1.1 Área: MATEMÁTICA
1.1.2 AÑO LECTIVO: 2010-2011
1.1.3 EJE TRASVERSAL:
1.1.4 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y críticopara interpretar y resolver problemas de la vida.
1.1.5 EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento , la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación
1.1.6 TITULO DEL BLOQUE/ Módulo3: Numérico, Geométrico, Medida y de Estadística y Probabilidad
1.1.7 AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Segundo Año Básico
1.1.8 PROFESOR: Sandra Guerrero
1.1.9 DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 21 de Febrero del 201 Fecha de finalización: 01 de Abril del 2011
2.1 Identificar, escribir y realizar operaciones matemáticas de suma y resta, utilizando los números naturales hasta el 19, en forma
concreta, gráfica y simbólica; para aplicarlos a figuras planas.

3. RELACIONES ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:
desempeño
logro
Actividades de
evaluación
2. Numérico
Agrupar objetos en
decenas y unidades con
material concreto y con
representación
simbólica.(P)
Reconocer el valor
posicional de unidades y
decenas con números de
hasta dos cifras. (C).
Reconocer el menor, el
mayor, el anterior y el
posterior, el que está
- Observación de objetos que se encuentren en el
aula.
- Clasificación de objetos en decenas y unidades.
- Manipulación de regletas y material concreto
para representar y formar números hasta el 49.
- Representación de las decenas y unidades en la
tabla posicional.
- Utilización de esquemas gráficos para componer
y descomponer números del 0 al 49.
- Comparación de números hasta el 49.
- Utilización conveniente de los signos mayor,
menor e igual que.
Texto del
estudiante
pág. 84
Semilla
Legos
Rosetas
Paletas
Bolas
Botones
Piedras
Tillos
Regletas.
Reconoce el valor posicional
de los dígitos de un número
de hasta dos cifras.
 Representa en el ábaco
cantidades de hasta dos
cifras.
 Compone y descompone
cantidades de hasta dos
cifras.
 Utiliza la
semirrecta
numérica
 Completa las
cantidades con
elementos que
faltan.
 Ubica numerales
a conjuntos por
sus elementos.

entre en un grupo de
números.(C)
3. Geométrico
Copiar y construir figuras
geométricas como
cuadrados, triángulos,
rectángulos y círculos. (P)
- Identificación de cuerpos y figuras del entorno.
- Reconocimiento de las propiedades de los
objetos en cuerpos geométricos.
- Establecimiento de similitudes y diferencias
entre las figuras geométricas.
- Clasificación de las figuras geométricas según su
forma y tamaño.
- Asociación de cuerpos geométricos con
elementos del entorno.
Figuras
geométricas
representa números naturales
hasta el 19
- Asocia el gráfico con el
número
- Completa las series
numéricas hasta el 19
Reconoce triángulos,
cuadrados, rectángulos,
círculos en cuerpos
geométricos de su entorno.
 Identifica elementos de  Colorea los

4. Medida
Reconocer y ordenar los
días de la semana y los
meses del año con
eventos significativos.
- Colección de material reciclable (calendarios)
- Identificación de los días de la semana y los
meses del año, a través de una canción.
- Uso del calendario como referencia de medida
de tiempo, como aplicación de la numeración.
- Agrupación de objetos por sus características.
- Representación de pictogramas con medios de
Tubos de
papel
higiénico
Pelotas,
pequeñas y
grandes
Paletas
Cordones
Lana.
Texto del
estudiante
pág. 68.
Pág. 99
Pág. 101.
Calendarios
figuras y cuerpos
geométricos.
 Relaciona las figuras
geométricas con objetos
de su entorno
cuerpos
geométricos.
 Reconoce el

5.Estadística y
probabilidad
Comprender y representar
en pictogramas datos
relativos a su entorno
usando objetos concretos
transporte que los estudiantes conocen.
- Utilización de diversos elementos para
diferenciarlos por sus características.
- Realización de trabajos y representaciones
gráficas.
Texto de la
canción.
Fómix
Tigreras
Goma
 Diferencia el día de la
noche.
 Identifica actividades
secuenciales de acuerdo al
tiempo.
 Memoriza los días de la
semana y meses del año.
datos de su entorno en el
círculo del 0 al 20 en
orden de los días
al jugar a la
rayuela
 Juegue a las
ollitas utilizando
los meses del
año.
 Recitarla
canción de los
días y meses del
año.
 Use puntos para

Pictogramas
Medios de
transporte
Láminas
Colores
pictogramas
 Determina grupos de
objetos por sus
características.
 Compara cantidades en el
círculo del 0 al 49
formar una
figura.
 Pinta objetos
según
características y
cantidades.
 Pinta y escribe el
número de las
regletas, que
forman la serie
numéricas hasta
el 49.
BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular 2do. º Año, Bloque 1, págs.
Texto, cuaderno de trabajo y guía del docente de EntornoNatural y Social, 2 º año.
5.- OBSERVACIONES:
…………………………………………….. …………………………………… ………………………….
Profesor/a Director/a Superviso

N° 3
1.1.1. ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-2011
1.1.6. TITULO DEL BLOQUE: Mi escuela
1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Segunda Año Básico
1.1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 21 de Febrero del 2011 Fecha de finalización: 01 de Abril del 2011
2.1 Identificarse como miembro de su escuela, reconociendolas dependencias y los roles de las personas que laboran en ella, y
practicando acciones de seguridadpersonal y cuidado de las instalaciones.
3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES

desempeño
logro
Actividades de
evaluación
Asociar la escuela como su
segundo hogar, desde la
identificación y relación
con sus compañeros,
compañeras y docentes
con quienes comparten
actividades escolares,
culturales y sociales.
Reconocer acciones que
permitan la prevención y
seguridad dentro de la
escuela, por medio de la
práctica y promoción de
su cumplimiento.
Relacionar las personas
que trabajan en la escuela
con las actividades que
- Localización de su escuela propia dentro de un
conjunto de viviendas (barrio, caserío, comuna,
recinto).
- Ubicación en el espacio, tomando en
cuenta puntos de referencia de su entorno
inmediato de acuerdo a su edad.
- Orientación geográfica plasmada en
material cartográfico.
- Concienciación de quienes forman la
escuela
- Cuidado de la limpieza y el orden en
espacios dentro de la escuela
- Conservación de los bienes escolares
Texto de
estudiante
Entorno
Mapa
parroquial
Revistas
Cartulinas
Pega
Se ubica de acuerdo a puntos
referenciales, en su escuela,
su hogar y en otros lugares de
su vecindario.
- Reconoce el camino de
la casa a la escuela.
Relata su historia familiar
explicando quienes son los
miembros de la escuela en
cuidado mutuo
- Reconoce prevenciones
de seguridad en la
 Identifica en
croquis el
camino que
conduce de la
casa a la
escuela
 Recorta y pega
en la cartulina
los oficios y
profesiones

realizan, desde la
observación y descripción
de sus funciones.
Reconocer la ubicación de
la escuela, a través de la
descripción de la ruta que
realiza para llegaral
establecimiento.
Describir los principales
lugares del entorno
escolar, por medio de su
localización, para
desenvolverse con
confianza en sus
instalaciones.
Describir el rol de los
maestros y maestras,
mediante la identificación
- Valorización del medio ambiente ecológico
contextual donde estudia.
- Identificación del huerto escolar
- Observación del camino que lo lleva a la
escuela
- Descripción de la ruta que lo lleva a su
segundo hogar
Tijeras
Láminas
Fómix
Huerto
escolar
Adhesivos
del medio
ambiente
Camino
Colores
Marcadores
Lápices
Hojas de
papel bon
escuela
Describe las dependencias de
la escuela e identifica las
personas que laboran en ella.
- Identifica a los
profesores que
trabajan en la
escuela
- Reconoce a sus
compañeros
Representa gráficamente el
camino de la escuela a través
de la descripción de ruta
- Dibuja el camino de
la escuela
- Describe como llega
a la escuela
 Recorta y pega
lo que falta de
su escuela
 Dibuja como
cuidar su
escuela.

de su accionar diario y de
su labor como formadores
de seres humanos.
Explicar la importancia de
aprender, por medio de la
valoración del
conocimiento como
herramienta indispensable
para resolver problemas
en diversas situaciones.
Reconocer que puede
compartir y aprender de
sus compañeros y
compañeras diversos
conocimientos
especialmente costumbres
y tradiciones, a partir del
- Descripción de actividades recreativas del
establecimiento
- Conversación sobre el cuidado de los
lugares de recreación.
- Observación directa para identificarlas
necesidades de la escuela.
- Conocimiento del rol que desempeña los
profesores dentro del establecimiento
educativo
Juegos
recreativos
Entorno
Entorno
Texto del
estudiante
Seres
humanos
Relata las actividades que se
realizan en la escuela en sus
festividades en el tiempo libre
tomando en cuenta el rol que
desempeñan los profesores
- Reconoce las fiestas
que se celebran en su
escuela.
- identifica actividades
que comparte en el
tiempo libre con sus
compañeros de aula y
escuela.
 Grafica las
actividades que
realizan en la
escuela
 Trabajar en el
texto

trabajo cooperativo.
Identificar la importancia
de mantener el aseo y
cuidado de los ambientes
escolares practicando
acciones para su efecto
- Valoración de todo lo indispensable para el
beneficio de su aprendizaje
- Identificación de las herramientas y
recursos de estudio
- Participación en el aula individual y/o
Textos
escolares
Marcadores
Revistas
Colores
Historieta
Explica los beneficios de la
ayuda comunitaria y el
intercambio de recursos,
experiencias y servicios.
- Identifica los
problemas dentro de la
escuela
- Dialoga con sus
compañeros
Explica las características de
quienes habitan en la escuela
en comparación con las
demás personas
- Representa
gráficamente las
actividades que realiza
en beneficio de la
 Pinta las
escenas
positivas para
una mejor
conservación
de la escuela
 Trabaja en el
texto del
estudiante
 Elabora un
collage sobre
una fiesta que
se celebra en la
escuela.
 Colorea los
lugares de
recreación que
hay en su
escuela.

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