Plan de trabajo para el área de Lengua y Literatura

PLAN DE TRABAJO SIMULTÀNEO Nª 1
1. DATOS INFORMATIVOS
1.1 INSTITUCIÒN DE PRÀCTICA DOCENTE: “Julio César Robles”
1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: Sandra Guerrero
1.3 PROFESOR SUPERVISOR:
1.4 DIRECTOR: Lic. Pedro Quelal
1.5 AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.6 UBICACIÒN:
PROVINCIA: Carchi CANTÒN: Tulcán PARROQUIA: Santa Martha de Cuba COMUNIDAD: Chumbàn Alto

2. DATOS CURRICULARES
2.1 ÀREA: Lengua y Literatura
2.2 MÈTODO/S:Proceso de la Narración-Inductivo-Deductivo
2.3 TÈCNICA/S: Observación Directa e Indirecta

3. INFORMACIÒN CIENTÌFICA
SEGUNDO AÑO
CUENTO SIN PALABRAS
Este tipo de cuento se lo narra a través de la interpretación de imágenes.

TERCER AÑO

JUEGO DE MICROBIOS

INSTRUCCIONES

Poner las fichas en el casillero que dice “salida”
Lanzar el dado por turnos
Avanzar al casillero indicado
Seguir las indicaciones escritas en el casillero al que se llega
Ganará el primero que llegue al casillero “llegada” con el número exacto de pasos

3.1. BIBLIOGRAFÌA

Texto del Ministerio de Educación

Segunda edición, marzo 2011

4. ESTRUCTURA

AÑOS DE BÀSICA (GRUPOS) SEGUNDO AÑO TERCER AÑO

EJE DE APRENDIZAJE HABLAR-ESCUCHAR HABLAR-ESCUCHAR

BLOQUE CURRICULAR 1- CONVERSACIÓN-SUCEDIÓ EN LA VENTANA 1-INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS
DE JUEGO ¡ VAMOS A JUGAR ¡

DESTREZA CON CRITERIO DE Escuchar atentamente instrucciones y reglas de juego Escuchar atentamente instrucciones y reglas de
DESEMPEÑO dentro de situaciones comunicativas que le permitan juego dentro de situaciones comunicativas que
actuar frente a determinadas situaciones de su le permitan actuar frente a determinadas
realidad situaciones de su realidad

TEMA Cuento sin palabras El juego de los microbios

DISTRIBUCIÒN DE TAREAS
AM A.A
PRERREQUISITOS - Realizar 5 oraciones
-Ejecutar la dinámica de los tres cerditos
-Recordar cuentos narrados anteriormente

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Anote los pasos para elaborar un barco de
-Dialogar con los niños sobre nuevos cuentos papel

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO

P-Realizar una lectura de un cuento sin palabras
páginas 8 y 9 del texto
-Describir e interpretar los gráficos del cuento
-Unificar las ideas dadas por los niños para crear el
cuento
N-Narrar el cuento de acuerdo a los gráficos
observados
E-Dar un título al cuento
-Dramatizar cada una de las escenas del cuento

-Corregir expresiones y gesticulaciones

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO
-Determinar indicaciones para realizar una narración

A.A
-Realizar las actividades del texto páginas 10 y 11 A.M
-Revisar y corregir el aprendizaje autónomo

O-Mirar el gráfico del juego de los microbios
E-Leer silenciosamente las instrucciones del juego
C-Hacer comparaciones entre las indicaciones de los
casilleros del juego
A-Mencionar la importancia que tiene el juego
G-Definir las reglas de juego

C-Seguir correctamente las instrucciones del
juego
A-Realizar el juego de los microbios

AA
-Realizar las actividades de las paginas 10 y 11
del texto
RECURSOS texto Fichas-texto
EVALUACIÒN INDICADORES DE - Describe los gráficos del cuento sin palabras - Comprende con facilidad las
LOGRO - Dramatiza las escenas del cuento sin palabras instrucciones del juego
- Aplica correctamente las reglas del

juego
TÈCNICA E Prueba Prueba
INSTRUMENTO Cuestionario Cuestionario
4. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

F.ESTUDIANTE MAESTRA F.SUPERVISOR DIRECTOR

1.4 PROFESAOR ORIENTADOR: Lic. Pedro Quelal
1.5 AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.6 UBICACIÒN:

2.1 ÀREA: Matemática
2.2 MÈTODO/S: Inductivo-Deductivo

SEGUNDO AÑO

PATRONES DE OBJETOS Y FIGURAS
PATRÓN- Modelo que sirve de muestra para sacar otra cosa igual.
Patrón de forma

Patrón de color

Patrón de tamaño

Una secuencia se forma al ordenar figuras de acuerdo con un criterio clave o patrón.

Los patrones pueden ser: de forma, de color y de tamaño.

TERCER AÑO

LOS CONJUNTOS

Un conjunto es la reunión de elementos con características comunes se le nombra con las letras mayúsculas y se representa con diagramas o
signos de agrupación.

A Manzana, pera, B Perro, gato,
banano, sandía
Conejo, caballo

3.1. BIBLIOGRAFÌA



4. ESTRUCTURA


EJE DE APRENDIZAJE

BLOQUE CURRICULAR 1-DE RELACIONES Y FUNCIONES 1-BLOQUE NUMÉRICO
Módulo 1-MI FAMILIA Módulo 1-LOS SERES VIVOS

DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO

TEMA Patrones de objetos y figuras-Secuencias Los Conjuntos

A.M A.A
PRERREQUISITOS CUESTIONARIO
-Ejecutar el juego de las figuras
Sumar
-Recordar sobre las figuras
15+4= 10+9=
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Preguntar a los niños sobre las figuras que 11+8= 16+1=
intervinieron en el juego
Restar
ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO 12-8= 14-1=
O-Presentar diferentes figuras en fomix
E-Trabajar con el material presentado 19-7= 20-6=
C-Hacer comparaciones entre las figuras (forma, color,
tamaño) ¿Qué es un conjunto?
A-Solicitar ideas de la clasificación de estas figuras de
acuerdo a los diferentes patrones
G-Definir el concepto de patrón y secuencia Forme tres conjuntos de plantas, animales y
juguetes
-Reforzar sobre el tema de estudio
C-Mencionar las definiciones de patrón y secuencia
A-Realizar ejemplos de patrones y secuencias en el
pizarrón con las figuras de fomix

AA AM
-Realizar las actividades de la página 11 del texto -Revisar el aprendizaje autónomo

O-Presentar figuras de personas y animales
E-Agrupar las figuras en personas y en animales
C-Hacer comparaciones entre las agrupaciones
realizadas
A-Preguntar al niño sobre las agrupaciones que
hizo
G-Determinar que es un conjunto, como se lo
nombra y en que se lo representa

C-Identificar los elementos que tengan algo en
común (página 9 del texto)
A-Pasar al niño a realizar ejemplos de conjuntos
en el pizarrón

AA
-Realizar las actividades de la página 10 del
texto

RECURSOS Figuras, texto Figuras, texto
EVALUACIÒN INDICADORES DE - Comprende lo que es patrón y secuencia - Comprende todo sobre los conjuntos
LOGRO - Ordena correctamente las figuras de acuerdo - Crea ejemplos de nuevos conjuntos
al patrón


1.5 AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.6 UBICACIÒN:

2.1 ÀREA: Entorno Natural y Social
2.2 MÈTODO/S: Comparativo

SEGUNDO AÑO
LA CONVIVENCIA ENTRE SERES HUMANOS
Las personas necesitamos vivir junto a los demás.
Cuando somos bebés, alguien nos cuida porque no podemos alimentarnos, caminar ni asearnos por nosotros mismos.
De niños, recibimos ayuda, afecto y protección de los adultos, porque aún algunas tareas nos resultan difíciles o porque al hacerlas,
podríamos lastimarnos.
A medida que crecemos, podemos realizar más actividades solos, sin embargo , siempre necesitamos de los demás para estar bien.

Conviviendo con otras personas aprendemos a conversar, compartir, estudiar, jugar , trabajar, divertirnos y mucho mucho más. Por
eso, formamos grupos y vivimos en comunidad.

TERCER AÑO

SERES BIÓTICOS Y ABIÓTICOS

Relación entre seres bióticos y abióticos

Todo cuanto nace, crece, se reproduce y muere es un ser vivo o un ser biótico.

Los animales y las plantas son seres vivos, a diferencia de una piedra o una mesa, que no tienen vida porque son objetos inertes o seres
abióticos.

La naturaleza ofrece algunos elementos para que los seres bióticos cumplan su ciclo vital , los denominados factores abióticos como el agua,
el aire, el suelo, la luz y el calor del sol.

Si alguno de estos se altera o llegara a faltar, se afectaría todo el entorno y a los seres que habitan en él.

3.1. BIBLIOGRAFÌA



4. ESTRUCTURA


EJE DE APRENDIZAJE Buen vivir Buen vivir

BLOQUE CURRICULAR 1-FORMO PARTE DE UNA FAMILIA 1-LOS SERES VIVOS

DESTREZA CON CRITERIO DE Reconocer la necesidad que tienen las personas de Reconocer las necesidades de los seres vivos,
DESEMPEÑO interactuar con otras, a través de la identificación de mediante la identificación de los factores
la familia como un espacio de resolución de abióticos , como elementos importantes para el
problemas. desarrollo de la vida.

TEMA La convivencia entre seres humanos Seres bióticos y abióticos

A.M PRERREQUISITOS A.A
-Ejecutar la dinámica de la familia -Dibujar la naturaleza
-Recordar sobre las personas que viven a nuestro
alrededor
Escriba 5 seres vivos y 5 seres no vivos
-Dialogar sobre los miembros de la familia

O-Presentar imágenes de papá, mamá, hermanos etc.

D-Enlistar a todos las personas que viven junto a
nosotros
-Identificar características sobresalientes de cada uno
C-Reconocer a las personas mas cercanas a nosotros
-Establecer semejanzas y diferencias entre las
personas
-Valorar la convivencia entre seres humanos
A-Definir quela relación entre personas es de gran
ayuda.

-Reforzar el tema de estudio

A.A AM
-Realizar las actividades de la página 7 del texto -Revisar el aprendizaje autónomo

O-Presentar gráficos de seres bióticos y
abióticos
D-Hacer una lista de seres que existen en la
naturaleza
-Identificar características sobresalientes de
cada uno
C-Reconocer de la lista anterior los seres
bióticos y abióticos
-Hacer relación entre estos seres
-Valora la importancia que tienen los factores
abióticos en la vida
-Ordenar en grupos los seres bióticos y

abióticos
A-Realizar un organizador gráfico del tema de
clase

-Reforzar el tema de estudio

A.A
-Realizar las actividades de la página 7 del texto
RECURSOS Imágenes, texto Gráficos, texto
EVALUACIÒN INDICADORES DE - Identifica distintos grupos de personas - Identifica seres bióticos y factores
LOGRO - Valora la ayuda que le brindan las personas abióticos
- Reconoce la utilidad de los factores
abióticos para los seres vivos
INSTRUMENTO cuestionario cuestionario

F.ESTUDIANTE MAESTRA F.SUPERVISOR F.PROFESOR ORIENTADOR

1.5 AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.6 UBICACIÒN:

2.2 MÈTODO/S: Proceso de la conversación-Proceso para escuchar
2.3 TÈCNICA/S: Observación Indirecta

SEGUNDO AÑO

EXPERIENCIAS PERSONALES
Se refiere a que cada niño debe contar a sus compañeros una de sus experiencias que ha tenido de esta manera
LO QUE PRIMERO OCURRIÓ
DESPÚES
AL FINAL

TERCER AÑO

DIÁLOGO

Niña- Enséñame a hacer una cometa

Niño-¿Tienes todos los materiales necesario?

Niña- Sí, tengo dos carrizos, un ovillo de piola, papel cometa, goma, retazos de tela y un pedazo de cartón

Niño- Escucha bien las instrucciones mientras yo sigo lavando los platos

3.1. BIBLIOGRAFÌA



4. ESTRUCTURA


EJE DE APRENDIZAJE ESCUCHAR HABLAR

BLOQUE CURRICULAR 1-CONVERSACIÓN 1-INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS
SUCEDIÓ EN LA VENTANA DE JUEGO ¡ VAMOS A JUGAR ¡

DESTREZA CON CRITERIO DE Comprender conversaciones sobre experiencias Emitir en forma oral instrucciones y reglas de
DESEMPEÑO personales desde la formulación de opiniones juego con precisión y claridad

TEMA Conversar sobre experiencias personales Instrucciones Orales

AM AA
PRERREQUISITOS - Escribir las instrucciones del juego de los
- Realizar la dinámica de las ollitas microbios
- Recordar sobre las escenas del cuento sin
palabras - Busque en el diccionario el significado
de DIÁLOGO
- Entablar un diálogo con los niños sobre algún
tema
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
P-Escoger un tema para la conversación
-Dialogar sobre experiencias personales
-Formar pequeños grupos para conversar
C-Dar indicaciones de conversación a cada grupo
-Realizar la conversación
-Orientar y hacer correcciones a cada grupo

-Comentar sobre las conversaciones de cada grupo
E-Verificar el cumplimiento de las indicaciones dadas
para la conversación

-Compartir con los compañeros la conversación
realizada en el grupo

AA AM
-Realizar las actividades de las páginas 12 y 13 del -Revisar y corregir el aprendizaje autónomo
texto
P-Leer el diálogo de la página 12 del texto
-Establecer normas para escuchar
P-Expresar el mensaje del diálogo con claridad
-Escuchar con atención el motivo del mensaje,
diálogo etc.
C-Responder clara y precisamente el diálogo
escuchado
I-Mantener las ideas relevantes del diálogo

R-Responder con precisión al mensaje del
diálogo
I-Ensayar la exposición del diálogo
-Escuchar con atención las exposiciones de los
compañeros

AA
texto
RECURSOS texto texto
EVALUACIÒN INDICADORES DE - Conversa sobre experiencias personales - Pronuncia correctamente las palabras
LOGRO - Respeta las ideas de los compañeros - Comprende el mensaje del diálogo


PLAN DE CLASE Nº 5
1.1 INSTITUCIÒN DE PRÀCTICA DOCENTE: “Julio César Robles” A.E.B : 2do y 3ro
1.5 FECHA DE REALIZACIÒN:
1.6 UBICACIÒN:

2.1 ÀREA: Cultura Estética-Dibujo
2.2 TEMA: Colores Primarios

COLORES PRIMARIOS
Estos colores son puros y de la mezcla de estos se obtiene nuevos colores.
AMARILLO, AZUL Y ROJO

3.1 BIBLIOGRAFÌA

4. METODOLOGÌA

4.1 MÈTODO: Trabajo Simultáneo

4.2 TÉCNICA: Observación Directa

HOJA DE TRABAJO

TEMA: Colores Primarios FECHA:
1.DISEÑO GRÁFICO 1.PROCESO GRÁFICO

2.MATERIALES
Dibujos
colores

3.HERRAMIENTAS

PROCEDIMIENTO
- Entregar a cada niño dibujos para colorear
- Pintar los dibujos con los tres colores primarios
- Decorar los dibujos
- Exponer los trabajos realizados

3.1 BIBLIOGRAFÌA

4. METODOLOGÌA


5. ESTRUCTURA

DESTREZA CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

Decorar dibujos con los COLORES PRIMARIOS PRERREQUISITOS Colores
colores primarios -Realizar el juego de los colores dibujos
-Recordar sobre los colores

-Dialogar sobre los colores primarios


O-Presentar dibujos pintados con colores
primarios
D-Describir los colores que se a utilizado en
los dibujos EVALUACIÓN DEL PROCESO
- Identificación de los
-Hacer comparaciones entre colores
colores primarios
primarios y otros colores
E-Pintar los dibujos utilizando los tres
colores primarios
A-Decorar los dibujos

TRANSFERENCIA DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
-Exponer los dibujos pintados EVALUACIÓN FINAL
-Exposición de los trabajos
realizados

1. 6. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES



5.5 AÑO LECTIVO: 2011-2012
5.6 UBICACIÒN:

6.2 MÈTODO/S: Palabras normales – Proceso general de la lectura

SEGUNDO AÑO

CONCIENCIA LINGÜÍSTICA: PALABRA “MANO”
La mano es una parte muy importante ya que con ella se realizan muchas cosas como por ejemplo:
PINTAR, APLAUDIR, ESCRIBIR, SALUDAR, LEVANTAR COSAS ETC.

TERCER AÑO

TEXTO INSTRUCTIVO

Un texto instructivo presenta una secuencia clara de los pasos o procesos que deben realizarse para conseguir un resultado.

Los textos instructivos utilizan números u otra marca gráfica para diferenciar y secuenciar la serie de pasos.

Algunas instrucciones van acompañadas de dibujos.

CIRCUITO DE LA COMUNICACIÓN DE UN INSTRUCTIVO

Emisor mensaje receptor

Receptor mensaje emisor

3.1.BIBLIOGRAFÌA



4. ESTRUCTURA


EJE DE APRENDIZAJE HABLAR-ESCUCHAR HABLAR-ESCUCHAR

BLOQUE CURRICULAR 2- CONVERSACIÓN-SUCEDIÓ EN LA VENTANA 1-INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS
DE JUEGO ¡ VAMOS A JUGAR ¡

DESTREZA CON CRITERIO DE Escuchar atentamente instrucciones y reglas de juego Escuchar atentamente instrucciones y reglas de
DESEMPEÑO dentro de situaciones comunicativas que le permitan juego dentro de situaciones comunicativas que
actuar frente a determinadas situaciones de su le permitan actuar frente a determinadas
realidad situaciones de su realidad

TEMA Conciencia lingüística: palabra “mano” Texto instructivo

AM A.A
PRERREQUISITOS -Escribir los pasos para elaborar una cometa
-Ejecutar el juego “manitas calientes”
-Recordar sobre experiencias personales

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Escriba una receta de una comida
-Dialogar con los niños sobre las manos

PG-Narrar un cuento
-Observar un gráfico con la palabra generadora
“mano”
-Descubrir la palabra generadora y relacionarla
A-Descomponer la palabra “mano” en sílabas con
golpes de mano
-Realizar ejercicios de visualización de las sílabas

S-Recomponer la palabra generadora
-Escribir la palabra “mano”

A.M
A.A -Revisar y corregir el aprendizaje autónomo
-Realizar las actividades del texto páginas 14 y 15

P-Leer un instructivo
C-Asociar lo leído con las experiencias de los niños
I-Establecer comparaciones entre diferentes
instructivos

R-Señalar la importancia de un instructivo
I-Leer diferentes instructivos

AA
-Realizar las actividades de las paginas 14 y 15
del texto
EVALUACIÒN INDICADORES DE - Descubre la palabra generadora - Comprende el concepto de un
LOGRO - Reconoce la importancia de las manos instructivo
- Crea un ejemplo de un instructivo



5.5 AÑO LECTIVO: 2011-2012

5.6 UBICACIÒN:

6.2 MÈTODO/S: Inductivo-Deductivo

SEGUNDO AÑO
CONJUNTOS

Conjunto es la agrupación de elementos con características comunes.
Todos los objetos, figuras, personas o animales que se encuentran dentro de un conjunto se llaman elementos.
Para representar un conjunto agrupamos los elementos en líneas cerradas.
EJEMPLO

A, B, C, D, E, F, G,
H, I, J, K, L, M, N, 12345
Ñ, O,P 6 7 8 9 10

TERCER AÑO

NÚMEROS NATURALES DEL 0 AL 99

Los números naturales son:

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37

38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 5 4

55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71

72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88

89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99

3.1.BIBLIOGRAFÌA



4. ESTRUCTURA


EJE DE APRENDIZAJE Demostración Demostración

BLOQUE CURRICULAR 1-NUMÉRICO 1-NUMÉRICO

DESTREZA CON CRITERIO DE Representar gráficamente conjuntos Reconocer y escribir los números del 0 al 99
DESEMPEÑO

TEMA CONJUNTOS NÚMEROS NATURALES DEL 0 AL 99

A.M A.A
PRERREQUISITOS -Realizar 5 conjuntos
- Ejecutar la dinámica el rey pide
- Recordar sobre las secuencias
-Escribir los números del 1 al 100
- Dialogar sobre conjuntos


O-Observar diferentes objetos en el aula
E-Manipular diferentes objetos
C-Establecer comparaciones
A-Abstraer el conocimiento en base a preguntas
orales
G-Deducir la representación de un conjunto


C-Comprobar el conocimiento mediante ejercicios
A-Realizar conjuntos en el pizarrón con la ayuda de la
maestra
AM
AA -Revisar el aprendizaje autónomo

O-Presentar diferentes objetos
E-Identificar objetos en el aula
C-Hacer comparaciones entre conjuntos de
diferentes cantidades
-Identificar unidades y decenas
A-Abstraer el conocimiento mediante ejercicios
G-Determinar el concepto de conjunto

C-Comprobar el conocimiento mediante la
escritura de diferentes cantidades
A-Recortar de la página 187 las regletas y
representar las cantidades

AA
-Realizar las actividades de las páginas 11, 12,
13, 14 del texto

RECURSOS objetos, texto objetos, texto, regletas
EVALUACIÒN INDICADORES DE - Comprende todo sobre los conjuntos - Identifica las unidades y decenas

LOGRO - Reconoce el elemento de cada conjunto - Realiza ejercicios con el uso de regletas



5.5 AÑO LECTIVO: 2011-2012
5.6 UBICACIÒN:

6.1 ÀREA: Entorno Natural y Social
6.2 MÈTODO/S: Comparativo

SEGUNDO AÑO
LA FAMILIA
La familia es el grupo de personas que viven juntas, en un mismo lugar y que están relacionadas entre sí por lazos de parentesco
Y de afecto.
La familia ampliada incluye a abuelos, abuelas, tíos, tías, primos, primas y otros parientes.
Sin embargo, no todas las familias son iguales.
Algunas están integradas por madre e hijos o por padre e hijos.
Otras por abuelos y nietos. Otras por tíos, sobrinos y primos. Otras solo por hermanos
En cada familia hay una persona que es la cabeza o el responsable de cuidar a los otros miembros y de proveerles alimento,
educación y salud. Generalmente, el padre y la madre son cabeza de la familia, pero, en su ausencia, lo son otros adultos como los
abuelos, tíos e incluso los hermanos mayores.
Todos los miembros de la familia deben colaborar en las tareas del hogar, también ayudarse mutuamente y brindarse amor,
protección y respeto.
La familia es la comunidad más importante en la que vivimos y nos desarrollamos los seres humanos.

TERCER AÑO

EL AIRE PURO ES SALUDABLE

EL AIRE

La tierra es una esfera gigante que se encuentra rodeada por un manto de aire llamado atmósfera.

No podemos palpar el aire de la atmósfera ni tampoco reconocer su olor, por lo que decimos que es impalpable e inodoro.

Tampoco tiene sabor ni color, es decir, es insípido e incoloro, aunque en grandes cantidades puede tomar una tonalidad azulada o grisácea.

Sin embargo, si podemos sentir sus efectos: por ejemplo, el viento, que permite volar una cometa o que se muevan las ramas de los árboles.

El aire ocupa todos los espacios, incluso los que parecen vacíos. El aire está compuesto por vapor de agua y algunos gases:

El oxígeno, que permite la respiración de todos los seres vivos.

El nitrógeno, que posibilita la descomposición de la materia.

El dióxido de carbono, que ayuda a que las plantas puedan fabricar su propio alimento. El ozono, que actúa como un gran filtro contra las
peligrosas radiaciones ultravioletas que emite el sol.

El humo que arrojan los autos, las fábricas y los cigarrillos ensucia el aire que respiramos.

Sin aire puro no es posible la vida, por eso, debemos evitar su contaminación, al utilizar menos vehículos, productos en aerosol y al exigir
que las fábricas no boten gases tóxicos.

3.1. BIBLIOGRAFÌA



4. ESTRUCTURA


EJE DE APRENDIZAJE Buen vivir Buen vivir

BLOQUE CURRICULAR 1-FORMO PARTE DE UNA FAMILIA 1-LOS SERES VIVOS

DESTREZA CON CRITERIO DE Reconocer los miembros que integran una familia y Describir al aire desde la observación e
DESEMPEÑO sus roles, así como sus sentimientos y deseos , por identificación de sus características y los
medio de diversas formas de comunicación con su peligros que implica su contaminación, tanto en
entorno natural y social y reconociendo la relación de el hogar como en la escuela.
protección y seguridad que existe dentro de la familia.

TEMA LA FAMILIA EL AIRE PURO ES SALUDABLE

A.M PRERREQUISITOS A.A
-Escriba 3 seres bióticos, 3 seres abióticos y 3
-Ejecutar la canción de los pollitos factores abióticos
-Recordar sobre la convivencia entre seres humanos

-Dialogar sobre los miembros de la familia

O-Observar las imágenes de las páginas 8 y 9 del texto ¿Qué es el aire?
D-Enlistar los miembros que hay en la familia
-Describir las características de cada persona
C-Reconocer a las personas más cercanas a nosotros
-Mencionar la función que cumple cada persona
dentro de la familia
-Determinar que no todas las familias son iguales
-Valorar la ayuda que prestan los miembros de la
familia


A-Expresar lo importante que es la familia

A.A
-Realizar las actividades de la página 10 y 11 del texto AM
-Revisar el aprendizaje autónomo


O-Salir al entorno
-Delimitar el tema a tratar
D-Hacer una lista de los factores abióticos que
encontró en el entorno
-Identificar características sobresalientes de
los factores abióticos (aire)
C-Reconocer la composición del aire
-Relacionar el aire con la vida de los seres

bióticos
-Valorar la importancia que tiene el aire en la
vida de cada ser vivo


A-Mencionar algunas razones del porque se
contamina el aire
-Da ideas para evitar la contaminación del aire

A.A
-Realizar las actividades de las páginas 10 y 11
del texto
RECURSOS Texto Entorno, texto
EVALUACIÒN INDICADORES DE - Comprende la relación de parentesco y afecto - Describe las características y la
LOGRO en una familia composición del aire
- Diferencia varios tipos de familia - Plantea ideas para evitar la
contaminación

F.ESTUDIANTE MAESTRA F.SUPERVISOR F. DIRECTOR

5.5 AÑO LECTIVO: 2011-2012
5.6 UBICACIÒN:

6.2 MÈTODO/S: Global- Proceso general de la lectura

SEGUNDO AÑO
FONEMA “m”
CUENTO “MANOS DE UNA MADRE”
Un día el niño mirando a su madre le dijo:
“Mamá, es lindo tu rostro”
Ella sonrió complacida, pues el halago es dulce, en los labios de un niño. Pero tus manos no son lindas, continuó el niño. La madre se
puso triste y le contestó: “entonces no las mires ya que son feas”
No puedo evitarlo, respondió el pequeño. Cada vez que las toco tengo que mirarlas.

Son manos enrojecidas y cubiertas de cicatrices. ¡Oh, si fueran lindas como tu cara!
El padre llamó aparte al niño y le dijo: Te contaré una historia: cierta noche, una criatura dormía en su cuna. Debido a un descuido, se
produjo un incendio. Las cortinas de la cuna quedaron envueltas en llamas.
La nodriza salió corriendo de la habitación muy asustada, pero la madre se precipitó y, con sus blancas y delicadas manos, apagó el
fuego y salvó a la criatura.
Aquellas manos quedaron con terribles quemaduras. Durante semanas estuvieron vendadas y sin poder hacer uso de ellas. Cuando
las llagas al fin cicatrizaron, las manos eran……
El niño no esperó el final del relato. Corrió a arrodillarse junto a su madre, luego tomándole las manos rojas y cubiertas de cicatrices,
las besó repetidamente diciendo: “Perdón mamita, tus manos son las más bellas del mundo”

TERCER AÑO

ELEMENTOS PARATEXTUALES

Se refiere a los instructivos y la función que cumple cada uno como por ejemplo:

ARMEMOS UN AVION DE MADERA

1- Materiales

Madera, goma y tijeras

2- Encuentro la pieza 1 y la uno a la pieza 2

3- Completo mi avión cortando las piezas 3 y 4

4- Mi avión está casi listo, debo esperar secar.

DAMAS CHINAS

Reglas de juego

1- Colocar las bolas en posición
2- Juegan de 2 a 6 jugadores, avanzar….
3-

3.1.BIBLIOGRAFÌA



4. ESTRUCTURA


EJE DE APRENDIZAJE TEXTO HABLAR

BLOQUE CURRICULAR 1-CONVERSACIÓN 1-INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS
SUCEDIÓ EN LA VENTANA DE JUEGO ¡ VAMOS A JUGAR ¡

DESTREZA CON CRITERIO DE Reflexionar sobre la Lengua a partir de la conciencia Comprender diferentes tipos de instrucciones
DESEMPEÑO fonológica de la palabra mano escritas con el análisis de paratextos

TEMA Fonema “m” Elementos paratextuales

AM AA
PRERREQUISITOS -Escribe dos ejemplos de instructivos
-Narrar el cuento manos de una madre
-Recordar sobre el tema anterior “palabra mano”

-Dialogar sobre experiencias de los niños

G-Narrar un cuento y relacionarlo con el fonema “m”
-Presentar en el pizarrón la oración con el fonema
“m”
-Escuchar la oración leída por la maestra
A-Analizar la forma y la estructura del fonema “m”
-Reconocer en el aula los elementos que tengan el
fonema “m”

S-Armar la palabra con el fonema “m”

-Escribir y leer nuevas palabras con el fonema “m”

AA AM
-Realizar las actividades de las páginas 16 y 17 del -Revisar y corregir el aprendizaje autónomo
texto
P-Leer diferentes instructivos
-Determinar la idea principal de los
instructivos
C-Reconocer detalles principales del instructivo
I-Establecer semejanzas y diferencias entre los
instructivos
-Establecer comparaciones con las experiencias
de los niños

R-Señalar aspectos valiosos de un paratexto
I-Expresar y poner en práctica los diferentes
instructivos

AA
texto
RECURSOS Texto, cuento Texto, instructivos
EVALUACIÒN INDICADORES DE - Reconoce palabras con el fonema “m” - Reconoce la función de los instructivos
LOGRO - Crea nuevas palabras con el fonema “m” - Señala la importancia de un instructivo


F.ESTUDIANTE MAESTRA F.SUPERVISOR F.DIRECTOR

PLAN DE CLASE Nº 5
4.6 UBICACIÒN:

5.1 ÀREA: Cultura Estética-Dibujo
5.2 TEMA: Colores Primarios


HOJA DE TRABAJO

TEMA: Colores Primarios FECHA:
1.DISEÑO GRÁFICO 1.PROCESO GRÁFICO

2.MATERIALES

3.HERRAMIENTAS

PROCEDIMIENTO
-

3.1 BIBLIOGRAFÌA

4. METODOLOGÌA


5. ESTRUCTURA


Decorar dibujos con los COLORES PRIMARIOS PRERREQUISITOS
colores primarios

-


TRANSFERENCIA DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
-
EVALUACIÓN DEL PROCESO

EVALUACIÓN FINAL

2. 6. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES


18-10-11


9.5 AÑO LECTIVO: 2011-2012
9.6 UBICACIÒN:

10.2 MÈTODO/S: Global- Proceso general de la lectura

SEGUNDO AÑO
FONEMA “m”
Ella sonrió complacida, pues el halago es dulce, en los labios de un niño. Pero tus manos no son lindas, continuó el niño. La madre se puso triste y
le contestó: “entonces no las mires ya que son feas”
El padre llamó aparte al niño y le dijo: Te contaré una historia: cierta noche, una criatura dormía en su cuna. Debido a un descuido, se produjo un
incendio. Las cortinas de la cuna quedaron envueltas en llamas.

La nodriza salió corriendo de la habitación muy asustada, pero la madre se precipitó y, con sus blancas y delicadas manos, apagó el fuego y salvó
a la criatura.
Aquellas manos quedaron con terribles quemaduras. Durante semanas estuvieron vendadas y sin poder hacer uso de ellas. Cuando las llagas al
fin cicatrizaron, las manos eran……
El niño no esperó el final del relato. Corrió a arrodillarse junto a su madre, luego tomándole las manos rojas y cubiertas de cicatrices, las besó
repetidamente diciendo: “Perdón mamita, tus manos son las más bellas del mundo”

TERCER AÑO

ELEMENTOS PARATEXTUALES

Se refiere a los instructivos y la función que cumple cada uno como por ejemplo:

ARMEMOS UN AVION DE MADERA
2- Materiales
Madera, goma y tijeras
2- Encuentro la pieza 1 y la uno a la pieza 2
3- Completo mi avión cortando las piezas 3 y 4
4- Mi avión está casi listo, debo esperar secar.

DAMAS CHINAS
Reglas de juego
4- Colocar las bolas en posición
5- Juegan de 2 a 6 jugadores, avanzar….

3.1.BIBLIOGRAFÌA


4. ESTRUCTURA


EJE DE APRENDIZAJE TEXTO HABLAR

BLOQUE CURRICULAR 1-CONVERSACIÓN 1-INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DE
SUCEDIÓ EN LA VENTANA JUEGO ¡ VAMOS A JUGAR ¡

DESTREZA CON CRITERIO DE Reflexionar sobre la Lengua a partir de la conciencia Comprender diferentes tipos de instrucciones
DESEMPEÑO fonológica de la palabra mano escritas con el análisis de paratextos

TEMA Fonema “m” Elementos paratextuales

AM AA
PRERREQUISITOS -Escribe dos ejemplos de instructivos
-Narrar el cuento manos de una madre
-Recordar sobre el tema anterior “palabra mano”



G-Narrar un cuento y relacionarlo con el fonema “m”
-Presentar en el pizarrón la oración con el fonema “m”
A-Analizar la forma y la estructura del fonema “m”
fonema “m”

S-Armar la palabra con el fonema “m”
-Escribir y leer nuevas palabras con el fonema “m”

AA
-Realizar las actividades de las páginas 16 y 17 del texto AM
-Revisar y corregir el aprendizaje autónomo

P-Leer diferentes instructivos
-Determinar la idea principal de los instructivos
C-Reconocer detalles principales del instructivo
I-Establecer semejanzas y diferencias entre los
instructivos
-Establecer comparaciones con las experiencias de
los niños

R-Señalar aspectos valiosos de un paratexto
I-Expresar y poner en práctica los diferentes
instructivos

AA
RECURSOS Texto, cuento Texto, instructivos
EVALUACIÒN INDICADORES DE - Reconoce palabras con el fonema “m” - Reconoce la función de los instructivos
LOGRO - Crea nuevas palabras con el fonema “m” - Señala la importancia de un instructivo


19-10-11 PLAN DE TRABAJO SIMULTÀNEO Nª 21


1.1. INSTITUCIÒN DE PRÀCTICA DOCENTE: “Julio César Robles”

1.2. ESTUDIANTE MAESTRA: Sandra Guerrero

1.3. PROFESOR SUPERVISOR:

1.4. DIRECTOR: Lic. Pedro Quelal

1.5. AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.6. UBICACIÒN:

PROVINCIA: Carchi CANTÒN: Tulcán PARROQUIA: Santa Martha de Cuba COMUNIDAD: Chumban Alto


2.1.ÀREA: Matemática

2.2. MÈTODO/S: Fases de la matemática-Inductivo-Deductivo

2.3. TÈCNICA/S: Observación Indirecta

SEGUNDO AÑO

CONJUNTO UNITARIO Y CONJUNTO VACÍO

Todo conjunto que tiene un solo elemento se llama: CONJUNTO UNITARIO.

UNO (Hay 1 elemento)

Todo conjunto que no tiene elementos se llama: CONJUNTO VACÍO

CERO (Hay 0 elementos)

TERCER AÑO

PATRONES NUMÉRICOS

Un patrón numérico puede formarse al sumar o al restar un mismo valor al número anterior.

En un patrón, el número que se encuentra antes se llama antecesor, y el que está luego se llama sucesor.

3 7 11 15 19

+4 +4 +4 +4

El patrón de este ejemplo es: sumar al número anterior 4

3.1. BIBLIOGRAFÌA

4. ESTRUCTURA


EJE DE APRENDIZAJE DEMOSTRACIÓN RAZONAMIENTO

BLOQUE CURRICULAR 2-NUMÉRICO 1-BLOQUE DE RELACIONES Y FUNCIONES
MÓDULO 1-MI FAMILIA MÓDULO 1-LOS SERES VIVOS

DESTREZA CON CRITERIO DE Señalar las características de conjuntos unitario y vacío Construir patrones numéricos a partir de sumas
DESEMPEÑO

TEMA CONJUNTO UNITARIO Y CONJUNTO VACÍO PATRONES NUMÉRICOS


AM AA
PRERREQUISITOS - Representar gráficamente:
- Realizar el juego de 3 decenas + 4 unidades =
- Recordar sobre los conjuntos
2decenas + 5 unidades =
- Dialogar sobre los elementos de un conjunto 4 decenas + 6 unidades =

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO 1 decena + 1 unidad =
FC-Presentar dos conjuntos con material concreto
-Trabajar con el material concreto Identifica que número o valor se suma al número
FG-Dibujar en el pizarrón los conjuntos anterior
FS-Representar con números los elementos que hay en 2 4 6 8 10 12
cada conjunto
1 4 7 10 13 16

AA
-Realizar 3 conjuntos unitarios y 2 vacíos AM
- Revisar las actividades del aprendizaje
autónomo

O-Presentar figuras de patrones en el pizarrón
E- Trabajar con las figuras realizando ejemplos de
patrones numéricos
C-Hacer comparaciones entre patrones numéricos
A-Solicitar ideas de que es un patrón numérico
G-Determinar el concepto y como se forma un
patrón numérico

C-Hacer ejercicios de patrones numéricos en el
pizarrón
A-Realizar las actividades de las páginas 15, 16 y 17
del texto

AA
-Escribe el antecesor y el sucesor de los siguientes
números:
….3….. …..10…. ……16….. …..8…..
…..2…. …..13….. …..11…. …..4…..

RECURSOS Figuras, texto texto
EVALUACIÒN INDICADORES DE - Reconoce conjuntos unitario y vacío - Comprende lo que es un patrón numérico
LOGRO - Crea nuevos ejemplos de conjuntos - Encuentra el patrón numérico



1.1. INSTITUCIÒN DE PRÀCTICA DOCENTE: “Julio César Robles”
1.2. ESTUDIANTE MAESTRA: Sandra Guerrero
1.3. PROFESOR SUPERVISOR:
1.4. DIRECTOR: Lic. Pedro Quelal
1.5. AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.6. UBICACIÒN:
2.1. ÀREA: Entorno Natural y Social
2.2. MÈTODO/S: Comparativo
2.3. TÈCNICA/S: Observación Indirecta

SEGUNDO AÑO
LOS DIFERENTES TIPOS DE VIVIENDA

Todas las familias necesitan un lugar donde vivir y en el que todos los miembros puedan estar juntas. Este lugar recibe los nombres de vivienda,
casa u hogar.
Hay muchas clases de vivienda, según la ubicación, el clima y las necesidades de cada familia.
En las ciudades, las casas son construidas, generalmente, con ladrillo o bloque y tienen techos de teja, cemento o zinc.
También son muy comunes los departamentos, ubicados en edificios o condominios, y las casas dentro de urbanizaciones.
En los campos de clima frío, se construyen chozas, con techos de paja, y también, casas de adobe, con techos de teja o paja.
En los campos de clima cálido, se utiliza madera o caña guadua para construir las viviendas y se colocan techos de zinc u hojas de plátano.
Actualmente, son muy comunes las casa prefabricadas de madera o de otros materiales, que pueden ser construidos en cualquier lugar.
Cada vivienda es distinta por dentro, pero hay tres espacios básicos: uno para dormir, otro para cocinar y un tercero para el aseo.

TERCER AÑO

EL AGUA DA VIDA Y REFRESCA

EL AGUA- El agua es indispensable para los seres vivos. En la naturaleza se la encuentra en los ríos, en la nieve de las montañas, en las nubes y en el mar.
También está donde no la podemos ver, como en el aire, y forma parte de nuestro cuerpo, de los alimentos y de la tierra.

El agua puede tener tres estados:

SÓLIDO en forma de hielo, nieve y granizo

LÍQUIDO corriendo en los ríos, en lagunas o en la tubería de la casa

GASEOSO flotando invisible a tu alrededor como vapor de agua y en las nubes del cielo

El ser humano utiliza el agua para calmar la sed y preparar sus alimentos, para el aseo personal y la limpieza de sus objetos, para el riego de los cultivos,
y para hacer que ciertos motores giren y produzcan energía eléctrica.

El agua nos permite mantener buenas condiciones de vida, por eso, debemos ahorrar su consumo con algunas acciones sencillas.

Para cuidarla y no contaminarla:

No debemos arrojar basura en el mar ni en los ríos
Debemos exigir que las fábricas no boten desperdicios ni desechos en los ríos o en el mar.
Cuando las aguas están contaminadas no es posible beberlas ni utilizarlas. Para limpiarlas se debe seguir largos y costosos procesos.

3.1. BIBLIOGRAFÌA

4. ESTRUCTURA


EJE DE APRENDIZAJE BUEN VIVIR BUEN VIVIR

BLOQUE CURRICULAR 1.MI FAMILIA 1.LOS SERES VIVOS

DESTREZA CON CRITERIO DE Ubicar los tipos de vivienda y sus dependencias Identificar las características del agua para expresar
DESEMPEÑO los beneficios que recibimos de ella y las formas de
cuidarla
TEMA LOS DIFERENTES TIPOS DE VIVIENDA EL AGUA DA VIDA Y REFRESCA

AM AA
PRERREQUISITOS -¿Qué es el aire?
-Realizar el juego de los cerditos ……………………………………..
-Recordar sobre la familia Una según corresponda
Calmar la sed
-Dialogar del lugar en el que viven “casa” Sembrar plantas

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO Respirar
O-Presentar imágenes de viviendas
D- Identificar características sobresalientes de cada El aire sirve para: darnos calor
vivienda
-Reconocer los materiales con los que está construida la Hacer volar una cometa
vivienda
C-Hacer comparaciones entre los tipos de viviendas ¿Qué es el agua?
-Valorar la importancia de tener una vivienda ………………………….

A-Mencionar las características de su vivienda

-Realizar las actividades de las páginas 14 y 15 del texto ¡

AA AM
-Dibujar y pintar su vivienda -Revisar y corregir el aprendizaje autónomo

O-Salir al entorno
-Delimitar el tema a tratar
D-Mencionar las características del agua
-Enunciar las utilidades del agua
C-Valorar la importancia que tiene el agua en los
seres vivos
-Hacer comparaciones entre agua limpia y agua
contaminada
A-Plantear alternativas para cuidar el agua


-Realizar las actividades de las páginas 14 y 15 del
texto

AA
-Elaborar una rueda de atributos sobre el agua

RECURSOS Imágenes, texto, hojas de papel bond texto
EVALUACIÒN INDICADORES DE - Identifica varias viviendas según el lugar, el clima y - Observo e identifico las características del
LOGRO las necesidades agua
- Diferencia las dependencias de una vivienda - Expreso maneras de cuidar el agua y evitar

su contaminación


21-10-11 PLAN DE CLASE Nº 23


6.6 UBICACIÒN:

7.1 ÀREA: Cultura Estética-Música
7.2 TEMA: Canción “El Gallito”


EL GALLITO

Van tres noches que no duermo la, la
Siempre pienso en mi gallito la, la
Lo he perdido la, la
Pobrecito la, la
El domingo que pasó.

Lleva plumas azuladas la, la
El cuellito bien erguido la, la
Lindo pico la, la
Par de alas la, la
Ya no sé donde estará

3.1BIBLIOGRAFÌA
4. METODOLOGÌA
4.1 MÈTODO: Suzuki
4.2 TÉCNICA:

5. ESTRUCTURA


Entonar canciones infantiles Canción “EL GALLITO” PRERREQUISITOS Canción
mediante la repetición y -Hacer una adivinanza del gallo infantil
descripción de cada una de
sus partes ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
- Reconstruir la adivinanza a base de preguntas
-Dialogar sobre canciones infantiles

E-Exponer los versos de la canción por parte de EVALUACIÓN DEL PROCESO
la maestra
I-Repetir los versos de la canción por parte de - Entonar la canción en
los niños forma grupal
A-Incentivar a los niños a aprender los versos de
la canción
R-Corregir la pronunciación de los niños

-Repetir correctamente los versos de la canción EVALUACIÓN FINAL
A-Enseñar nuevas estrofas de la canción
A.P-Entonar toda la canción -Evaluar individualmente la
canción
-Evaluar individualmente la canción




9.5 AÑO LECTIVO: 2011-2012

9.6 UBICACIÒN:

10.2 MÈTODO/S: Global

SEGUNDO AÑO
FONEMA “ n”

Ella sonrió complacida, pues el halago es dulce, en los labios de un niño. Pero tus manos no son lindas, continuó el niño. La madre se puso triste y
le contestó: “entonces no las mires ya que son feas”
El padre llamó aparte al niño y le dijo: Te contaré una historia: cierta noche, una criatura dormía en su cuna. Debido a un descuido, se produjo un
incendio. Las cortinas de la cuna quedaron envueltas en llamas.
La nodriza salió corriendo de la habitación muy asustada, pero la madre se precipitó y, con sus blancas y delicadas manos, apagó el fuego y salvó
a la criatura.
Aquellas manos quedaron con terribles quemaduras. Durante semanas estuvieron vendadas y sin poder hacer uso de ellas. Cuando las llagas al
fin cicatrizaron, las manos eran……
El niño no esperó el final del relato. Corrió a arrodillarse junto a su madre, luego tomándole las manos rojas y cubiertas de cicatrices, las besó
repetidamente diciendo: “Perdón mamita, tus manos son las más bellas del mundo”

TERCER AÑO

3.1.BIBLIOGRAFÌA



12. ESTRUCTURA


EJE DE APRENDIZAJE HABLAR-ESCUCHAR ESCRIBIR

BLOQUE CURRICULAR 3- CONVERSACIÓN-SUCEDIÓ EN LA VENTANA 1-INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DE
JUEGO ¡ VAMOS A JUGAR ¡

DESTREZA CON CRITERIO DE Reflexionar sobre la lengua a partir de la conciencia Escribir instrucciones y reglas de juego en
DESEMPEÑO fonológica de la palabra “mano” situaciones reales de comunicación en función de
transmitir consignas

TEMA FONEMA “n” ESTRUCTURA DEL TEXTO INSTRUCTIVO

AM A.A
PRERREQUISITOS -Anote los pasos para elaborar un vaso de papel

-Narrar el cuento “Manos de una madre”
-Recordar sobre el tema anterior vocal “a”

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Escribir los pasos para dibujar una casa

G-Narrar un cuento y relacionarlo con el fonema “n”
-Presentar en el pizarrón la oración con el fonema “n”
A-Analizar la forma y la estructura del fonema “n”
fonema “n”
S-Armar la palabra con el fonema “n”
-Escribir y leer nuevas palabras con el fonema “n”

-Realizar las actividades de las páginas 20 y 21 del texto

A.A A.M
-Realizar las actividades de las páginas 20 y 21 del texto -Revisar las actividades del aprendizaje autónomo
P-Seleccionar un texto instructivo
-Leer el texto instructivo
I-Escribir el texto destacando los rasgos
sobresalientes de las letras
-Corregir errores
E-Escribir pequeños textos en el pizarrón
-Practicar diferentes rasgos caligráficos
E-Escribir los textos en el cuaderno
-Sugerir recomendaciones para escritura de

trabajos posteriores

-Realizar las actividades de las páginas 20 y 21 del
texto

AA
-Escribir un ejemplo de un instructivo
EVALUACIÒN INDICADORES DE - Expresa el sonido del fonema “n” - Escribe de una manera clara y legible
LOGRO - Menciona palabras con el fonema “n” - Conoce la estructura de un instructivo



9.5 AÑO LECTIVO: 2011-2012

9.6 UBICACIÒN:

10.2 MÈTODO/S: Fases de la Matemática

SEGUNDO AÑO
NÚMEROS NATURALES 4 Y 5
El 4 es un número natural que sirve para designar la cantidad de elementos que tienen ciertos conjuntos y se llama cardinal de dichos conjuntos.

=4

El 4 es un número natural que sirve para designar la cantidad de elementos que tienen ciertos conjuntos y se llama cardinal de
dichos conjuntos.

=5

TERCER AÑO

3.1.BIBLIOGRAFÌA



4. ESTRUCTURA


EJE DE APRENDIZAJE Demostración Demostración

BLOQUE CURRICULAR 1-NUMÉRICO 1-NUMÉRICO

DESTREZA CON CRITERIO DE Reconocer conjuntos de 4 y 5 elementos Resolver adiciones sin reagrupación
DESEMPEÑO

TEMA NÚMEROS NATURALES 4 Y 5 SUMAS SIN REAGRUPACIÓN

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