Proyecto final

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1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL MÓDULO
 Ciclo Formativo: Mantenimiento y Montaje de Instalaciones de
refrigeración, climatización y Producción de Calor.
 Modulo Profesional: TÉCNICAS DE MECANIZADO UNIÓN Y MONTAJE
DE MATERIALES.
 Unidad didáctica: TÉCNICAS DE UNIÓN FIJA EN TUBERÍAS
 Curso: 1º
 Horas totales módulo: 256 horas (a razón de 8 horas semanales).
 Horas totales de la Unidad Didáctica: 26 horas.
2. OBJETIVOS
Los objetivos de la Unidad Didáctica Técnicas de Unión fija en tuberías son los
siguientes:
1. Interpretación de los planos de piezas a unir mediante unión fija y de las hojas
de proceso.
2. Ejecución correcta de uniones fijas en función de los materiales que se van a
unir, sus espesores y características de la unión.
3. Aplicación de la normativa.
3. CONTENIDOS
Los contenidos de la Unidad Didáctica Técnicas de Unión fija en tuberías son
los siguientes:

Conceptos generales Contenidos específicos
Clasificación de los distintos
procedimientos de
soldadura: Características,
elementos de los equipos y
funcionamiento
Soldadura por arco.
Soldadura por arco con electrodos metálicos.
Soldadura por arco metálico protegido.
Soldadura por arco sumergido.
Soldadura por arco metálico en gas inerte (MIG y MAG).
Soldadura por arco de tungsteno en gas inerte (TIG).
Soldadura fuerte.
Soldadura blanda.
Soldadura oxiacetilénica.
Principios a tener en cuenta
para realizar correctamente
la unión dependiendo del
tipo de soldadura
Requisitos previos: Limpieza de las piezas a unir, preparación
de bordes, posicionamiento, etc.
Materiales de base y de aportación o electrodos (consumible o
no consumible).
Medidas de seguridad en cuanto a peligros eléctricos, de
incendio, explosión y utilización de gases.
Tipos de uniones en la
soldadura
Dependiendo de la posición: A tope, a solape, en “V”, en “X” y
en “U”.
Dependiendo de la ejecución del cordón: Horizontal, plano o
vertical.
Deformaciones y tensiones
residuales
Dilatación y contracción.
Prescripciones para atenuar tensiones y deformaciones a la
hora de realizar la soldadura.
Control de calidad
Materiales de control (pinzas amperimétricas, lápices
termoindicadores, etc).
Fases, ensayos e inspección de la soldadura.
La presente Unidad Didáctica (Técnicas de Unión fija en tuberías) tiene como
propósito fundamental que los alumnos aprendan a realizar uniones de calidad entre
piezas de instalaciones térmicas y de fluidos, y operar correctamente con los equipos
de soldadura.
Para lograr esto los alumnos deberán aprender a:
 Interpretar los planos y hojas de proceso, y a seleccionar el procedimiento de
unión por soldadura, el tipo más adecuado, en función de los materiales a unir,
sus espesores y las características de la unión.

 Determinar y realizar los requisitos previos necesarios y todo bajo condiciones
de seguridad e higiene.
4. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA / APRENDIZAJE
4.1. Actividades
Las actividades teórico prácticas que se proponen para esta Unidad Didáctica
se agrupan en dos bloques o actividades organizativas que se detallan a continuación.
Actividades organizativas Contenidos teórico-prácticos
Soldadura eléctrica, soldadura TIG,
soldadura MIG-MAG
Teoría de la soldadura.
Preparación del material para soldar.
Soldadura a tope.
Soldadura a solape, “V”, “X”.
Soldadura ascendente, descendente.
Soldadura de tubería.
Soldadura en ángulo.
Soldadura de arco, soldadura TIG, MIG-MAG
y (aplicación de las técnicas estudiadas).
Soldadura blanda y soldadura fuerte
Teoría de la soldadura blanda y fuerte.
Manejo del soplete de gas con butano.
Manejo del equipo de oxibutano.
Soldadura blanda de tubería.
Soldadura blanda en distintas posiciones
(horizontal, vertical, oblicua).
Soldadura fuerte de tubería.
Soldadura fuerte en distintas posiciones
(horizontal, vertical, oblicua).
Los contenidos teórico-prácticos de estas actividades organizativas se
traducen, en la práctica, en una serie de actividades de aula/taller que se desarrollan a
continuación en las fichas correspondientes a cada una de ellas.

ACTIVIDAD Nº 1
MÓDULO FORMATIVO 2
EJECUCIÓN DE PROCESOS DE
MONTAJE EN LAS
INSTALACIONES
UNIDAD DIDÁCTICA:
U.D.3. TÉCNICAS DE UNIÓN
FIJA EN TUBERÍAS
Manejo del soplete de butano.
TIPO
Desarrollo de destrezas
TIEMPO (h)
2
AULA
Taller de mecanizado
OBJETIVOS DE LA ACTIVIDAD
- Aprender a utilizar y regular el soplete de butano para su manejo en uniones con soldadura
blanda.
MEDIOS NECESARIOS
- Piezas de cobre unidas con soldadura blanda.
- Equipo de soldadura blanda: soplete de butano.
- Alicate universal.
- Tornillo de mesa.
CONTENIDOS RELACIONADOS
U.T.3. Operaciones con equipos de uniones fijas: realizar correctamente todos los pasos a realizar para
conseguir una unión correcta utilizando la técnica de soldadura blanda.
DESARROLLO SECUENCIAL
Profesor/a:
- Explicar el manejo del soplete y como se procede a desoldar las uniones realizadas con
soldadura blanda.
- Descripción de los elementos de unión.
- Demostración práctica de la realización correcta de cómo se debe desoldar la pieza.
- Agrupación y distribución de los alumnos en el taller.
Alumnos / as:
- Realizar la desunión con seguridad y de forma adecuada.
- Utilizar el equipo de soldadura blanda y coger destreza en el manejo del soplete.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD
- Realizar la desunión con seguridad y rapidez.
- Regular el soplete de forma correcta para que el cobre no se someta a un tratamiento térmico
muy agresivo.
MEDIDAS DE HIGIENE Y SEGURIDAD
- Se aplicarán las normas de seguridad e higiene de cada operación.
- Se empleara el soplete de forma segura.
- Se utilizara un buzo para estar en el taller.
- Se cumplirán todas las normas de seguridad que se indiquen en los carteles del taller.
BIBLIOGRAFÍA
- Jiménez, J.Y. Martínez, R., Curso de instalador de fontanería, Editorial El Instalador,
Publicaciones CONAIF, Madrid, 1995.
- Guerra, E., Lorenzo, J. Y Amador, P., Apuntes sobre cursos para instalador de Gas, Editorial el
Instalador, Publicaciones CONAIF.

ACTIVIDAD Nº 2
MÓDULO FORMATIVO 2
MONTAJE DE INSTALACIONES.
UNIDAD DIDÁCTICA:
FIJA EN TUBERÍAS
Soldadura blanda en la unión de tubo.
Realización de uniones fijas entre tubos de cobre rígido.
TIPO
TIEMPO (h)
6
AULA
- Aprender las técnicas propias para realizar el empalme de tubo-elemento de unión con el
equipo de soldadura blanda.
MEDIOS NECESARIOS
- Dibujo en el que se indiquen las dimensiones de la figura a realizar con cobre rígido.
- Ficha que el alumno deberá entregar en la que se recoja: objetivo de la práctica, descripción de
la práctica, herramientas necesarias, materiales empleados, tiempos empleados y dificultades
encontradas en la consecución de las tareas.
- Elementos necesarios para conseguir la unión de los tubos: codos de 12, 18 y 22 mm.
- Tubos de cobre de distintos diámetros: 12, 18 y 22 mm.
- Corta tubos 3- 30 mm.
- Alicate universal.
- Decapante universal.
- Soplete y bombona de butano.
- Estaño de soldar tubería de cobre.
- Espartillo, lápiz, recipiente con agua y un trapo húmedo.
U.T.1. Materiales para instalaciones. Clasificación propiedades y características: Tipos de propiedades
de los materiales, propiedades físicas (capilaridad y puntos de fusión). Cobre rígido y propiedades
físicas del cobre.
conseguir una unión correcta utilizando la técnica de soldadura blanda.
Profesor/a:
- Explicación teórica de cual es fundamento de la capilaridad y como es su aplicación en la
soldadura blanda.
- Descripción de los pasos a seguir para conseguir una unión de calidad.
- Demostración práctica de la realización correcta de una unión soldada.
- Distribuir a los alumnos en el taller para que utilicen un puesto de trabajo cada dos alumnos y
un equipo de soldadura blanda.
Alumnos / as:
- Interpretación de la pieza a partir del dibujo de la ficha.
- Seleccionar el procedimiento a seguir para realizar la correcta finalización de la pieza.
- Realizar un trazado correcto acorde con las dimensiones y cotas de la pieza en el plano.
- Realizar uniones soldadas de calidad manteniendo toda la pieza en un mismo plano.
- Realizar un croquis acotado a mano alzada de la pieza.
- Entregar al profesor una ficha en la que se indiquen: objetivo de la práctica, descripción de la
práctica, herramientas necesarias, materiales empleados, tiempos empleados y dificultades

- Que la pieza sea acorde a las medidas dadas en el dibujo.
- En función de la calidad de las uniones realizadas.
- Que la pieza este en un mismo plano.
- Que se sigan todos los pasos descritos para realizar una unión de calidad.
- En función del grado de limpieza de las piezas entregadas.
- Destreza y rapidez de las uniones realizadas.
- Que la ficha entregada sea lo más completa posible.
- Se aplicarán las normas de seguridad e higiene de cada operación
- Se tendrá especial cuidado en no desparramar los decapantes por el taller ya que es un
material muy corrosivo.
- Todos los trozos de cobre que sobren se guardaran en un cubo de forma que nunca queden
por el suelo del taller.
- Se tendrá especial cuidado con los sopletes y los tubos de cobre que estén a temperaturas
elevadas.
BIBLIOGRAFÍA
- Jiménez, J. Y Martínez, R., Curso de instalador de fontanería, Editorial El Instalador,
Instalador, Publicaciones CONAIF
- Alting, L., Procesos para ingeniería de manufactura, Editorial Alfaomega, Nueva York, 1990
- Hidalgo, P.J., Electroquímica y corrosión metálica, Universidad Pontificia de Comillas, Madrid
- De Andrés, J.A. Climatización: Calefacción I y II, Editorial Fundación Escuela de Edificación,
Madrid 1995.

ACTIVIDAD Nº 3
MÓDULO FORMATIVO 2
UNIDAD DIDÁCTICA
FIJA EN TUBERÍAS
Soldadura por capilaridad con soldadura fuerte
TIPO
TIEMPO (h)
8
AULA
- Aprender las técnicas propias para realizar el empalme de entre tubos con el equipo de
soldadura fuerte.
MEDIOS NECESARIOS
- Planos de la pieza que se quiere realizar.
- Tubería de cobre recocida y deshidratada 1/4”, 3/8”, 1/2” y 5/8”.
- Ensanchador imperial 1/4”, 3/8”, 1/2” y 5/8”..
- Abocardador imperial con ensanchadores.
- Cortatubos 3- 28 mm.
- Equipo de soldadura fuerte oxibutano.
- Varilla para soldadura fuerte platex.
- Tornillo de mesa
de los materiales, propiedades físicas (capilaridad y puntos de fusión). Cobre rígido y propiedades
físicas del cobre.
conseguir una unión correcta utilizando la técnica de soldadura fuerte.
Profesor/a:
- Explicar el manejo del soplete y como se debe realizar la mezcla oxígeno butano adecuada
para realizar la soldadura fuerte.
- Explicar en qué situaciones se deben realizar las uniones por soldadura fuerte.
- Explicar a los alumnos como se deben realizar las boquillas para efectuar los empalmes entre
los tubos.
un equipo de soldadura fuerte.
Alumnos / as:
- Realizar uniones soldadas de calidad manteniendo la pieza lo más recta posible.

- Que la pieza este lo más recta posible.
- Se empleara el soplete de forma segura.
BIBLIOGRAFÍA

ACTIVIDAD Nº 4
MÓDULO FORMATIVO 2
UNIDAD DIDÁCTICA
FIJA EN TUBERÍAS
Soldadura eléctrica (soldadura de arco, MIG/MAG y TIG)
TIPO
TIEMPO (h)
10
AULA
- Aprender las técnicas propias para realizar la unión de elementos metálicos con los equipos de
soldadura eléctrica (de arco, MIG/MAG y TIG)
MEDIOS NECESARIOS
- Planos de las piezas que se quieren realizar.
- Pletinas de hierro de 40 mm.
- Tubería de hierro negro de 1”.
- Electrodos de 2,5 y 3,25 mm.
- Tronzadora eléctrica.
- Equipo de soldadura con arco.
- Equipo de soldadura MIG/MAG.
- Equipo de soldadura TIG.
de los materiales, propiedades físicas (capilaridad y puntos de fusión). Hierro negro y galvanizado, acero
conseguir una unión correcta utilizando la técnica de soldadura fuerte.
Profesor/a:
- Explicar el manejo de los distintos equipos.
- Explicar en qué situaciones se deben realizar las uniones por soldadura eléctrica.
- Explicar a los alumnos cómo se deben preparar los materiales para llevar a cabo una correcta
soldadura.
un equipo de soldadura fuerte eléctrica.
Alumnos / as:
- Realizar uniones soldadas de calidad manteniendo la pieza lo más recta posible.

- Que los cordones de soldadura sean uniformes y no contengan poros.
- Que la pieza este lo más recta posible.
- Se emplearan los equipos de forma segura.
BIBLIOGRAFÍA
- Hidalgo, P.J., Electroquímica y corrosión metálica, Universidad Pontificia de Comillas, Madrid.

De cada una de estas fichas se entregará una copia a los alumnos al principio
de la actividad, siendo preceptivas para ellos tanto la realización de la práctica en los
términos expresados como la consecución de los objetivos correspondientes.
4.2. Actividades para alumnos con TDAH
Para facilitar el desarrollo de las actividades por parte de los alumnos con trastorno de
déficit de atención e hiperactividad se adoptarán las siguientes medidas:
- El profesor de apoyo dedicará, al menos, la mitad de la sesión de trabajo a la
supervisión de las prácticas de estos alumnos.
- Tanto las explicaciones como el desarrollo de las actividades se harán de
forma fragmentada y secuenciada de forma que una única actividad se
presente como una sucesión de pequeñas actividades con objetivos más
asequibles.
- Las explicaciones sobre técnicas y materiales irán acompañadas de materiales
multimedia que las ilustren de forma que su comprensión sea facilitada. Los
siguientes enlaces son dos ejemplos de la segunda actividad, Soldadura
blanda en la unión de tubo:
http://www.youtube.com/watch?v=2rHfyjd0_dM&feature=kp
http://www.youtube.com/watch?v=0sdfNdoWlY4
5. TEMPORALIZACIÓN
Como ya se ha señalado al comienzo de este documento, el Módulo del que
forma parte la Unidad Didáctica que nos ocupa (Módulo 2: Técnicas de Montaje y
unión de materiales), tiene una duración total de 165 horas, es decir,
aproximadamente 55 horas por evaluación. Los contenidos de la 1ª Evaluación del
Módulo 2 se van a distribuir de la siguiente manera:
Unidad didáctica Horas
U.D.1. Materiales para las Instalaciones. 9
U.D.2. Operaciones con Equipos y Herramientas de Mecanizado. 20
U.D.3. Técnicas de unión fija en tuberías. 26
Total 55
En cuanto a la temporalización de las actividades teórico-prácticas de la Unidad
3, la distribución es la siguiente:

Actividades Horas
1. Manejo del soplete de butano. 2
2. Soldadura blanda en la unión de tubo. Realización de uniones fijas entre
tubos de cobre rígido.
6
3. Soldadura por capilaridad con soldadura fuerte. 8
4. Soldadura eléctrica (soldadura de arco, MIG/MAG y TIG). 10
Total 26
6. METODOLOGÍA. ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE LOS
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Se recomiendan bloques mínimos de 2 horas para obtener el mejor
aprovechamiento en la realización de actividades propuestas.
 Profesor: Exposición oral, presentaciones audiovisuales, demostraciones
prácticas, etc.
 Alumno: Elaboración de apuntes personalizados, Elaboración de memorias-
proyectos de actividad.
La concreción de la metodología utilizada en cada momento viene reflejada en
el apartado correspondiente de las fichas de cada Unidad Didáctica y de cada
Actividad.
7. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
En la siguiente tabla se recogen, además de los instrumentos de evaluación ya
mencionados, la frecuencia en la aplicación de los mismos, los criterios de
calificación y los mínimos exigibles en cada caso.
Instrumentos de
evaluación
Frecuencia
Criterios de
calificación
Mínimos exigibles
Pruebas objetivas. 1 ó 2 por evaluación. 25% Nota superior a 5.
Prácticas.
Las planteadas por
cada unidad
didáctica.
50%
100% de las prácticas
terminadas, 90%
correctamente ejecutadas.
Cuaderno de apuntes o
Memorias de las
prácticas.
Generalmente antes
de la prueba objetiva.
25%
100% de las explicaciones
del taller presentadas.

8. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN
Se podrá recuperar las prácticas presentando los trabajos planteados a lo
largo del curso, pudiendo utilizarse los programas informáticos cuando no se
interrumpa el desarrollo de las clases de acuerdo a los horarios fijados por el profesor.
Especialmente se fijará el período de uso de las aulas y talleres al finalizar las clases
en junio. La realización de cada práctica conlleva la elaboración de la correspondiente
memoria de prácticas que también deberá ser revisada. En caso de no haberse
presentado todas las memorias de prácticas a lo largo del período de evaluación, para
considerarse recuperadas deberán ser presentadas durante el curso.
En caso de no superar las pruebas objetivas de cada evaluación, el alumno
será evaluado al final del curso mediante una prueba objetiva de cada evaluación no
superada o de un examen único cuando no haya superado más de dos evaluaciones.
Para poder superar el módulo el alumno deberá superar todas las pruebas
objetivas y todos los trabajos bajo las condiciones mínimas exigibles y obtenerse
además una calificación conjunta superior o igual a cinco.
9. ADAPTACIÓN CURRICULAR (para alumnos con TDAH)
9.1. Coordinación del equipo docente
Los apoyos por parte del equipo docente se distribuyen de la siguiente manera,
y se repartirán a lo largo de la semana en función del horario del curso. Solo se prevé
un apoyo fuera del aula a cargo del profesor de instalaciones eléctricas y
automatismos por dos razones: Dificultad de la materia y riesgo de manipulación sin
supervisión.
Profesores
encargados
Área y
actividad
Sesiones
semanales
Individual
(si / no)
Grupal
(si / no)
Dentro del
aula
Fuera del
aula
Instalaciones
eléctricas
Instalaciones
eléctricas
2 NO SI X X
Sistemas
energéticos
Sistemas
energéticos
1 NO SI X
Instalaciones
térmicas y de
fluidos
Mecanizado 1 NO SI X
Instalaciones
térmicas y de
fluidos
Dibujo técnico 1 NO SI X
Para la coordinación tanto de estas labores como de las actividades normales
del curso, así como para comentar cualquier pormenor en la evolución de los alumnos
con trastorno de déficit de atención e hiperactividad se prevé una reunión semanal, a
la que, al menos, una vez al mes acudirá el orientador. En caso de no producirse
ningún hecho reseñable en los últimos siete días la reunión podrá ser pospuesta no

más allá de otros siete días. Los encargados de llevar a cabo los apoyos serán los
profesores de apoyo o desdoble de cada una de las asignaturas.
9.2. Coordinación con familias
Las actuaciones de cara a la coordinación con las familias darán comienzo con
una entrevista inicial a la que asistirá el Orientador del Centro. En este primer contacto
lo importante es facilitar la acogida del alumno y la familia al grupo y, en su caso, al
centro. Es preciso aclarar el funcionamiento del centro, las exigencias de cara al
alumno, los límites de las normas de convivencia. En esta primera toma de contacta se
establecerán unas pautas de funcionamiento a partir de las características
psicopedagógicas del alumno y dentro de ellas, de su estilo de aprendizaje. Es
conveniente que analicemos el estilo educativo familiar, para facilitar la simbiosis entre
estilo educativo de la familia y del centro.
Tras esta entrevista durante la semana, podemos comunicarnos con la familia
de a través de varias vías:
a) Agenda Escolar: En su utilización tendremos que tener en cuenta diversas
cuestiones:
- Es necesario asegurarse de que los alumnos han recibido las instrucciones
de las tareas previstas se recomienda explicar las tareas para realizar en
casa y apuntarlas en la pizarra para anotar en ella toda la información
relativa a la agenda y que permanezca siempre a la vista.
- Habrá que dedicar un tiempo cada día para que los alumnos apunten las
tareas en la agenda.
- Además de las tareas diarias, es esencial que los alumnos y los padres
tengan acceso a las fechas de exámenes con suficiente antelación, el
contenido que abarcará, las fechas previstas para la entrega de trabajos y
lo que deberán contener, así como los libros que deben leer y las fechas
límite de entrega para planificar los tiempos de estudio y la supervisión
necesaria.
- Es importante comprobar que llevan el material necesario a casa para
realizar las tareas.
b) Hoja de seguimiento: para el alumnado que empieza a flaquear en la realización
de las tareas académicas en casa, llevará semanalmente y durante un periodo de
quince días un documento semanal que contenga el horario diario de las materias,
con un espacio para que el profesor firme y verifique que el alumno ha realizado
las actividades, pruebas escritas, trabajos solicitados y comportamiento en el aula.
c) Tutoría electrónica: la mayoría de Consejerías de Educación han creado una
plataforma de comunicación telemática en la que las familias reciben a diario
información sobre control de asistencia, convivencia, avisos de pruebas escritas y
fechas próximas de entrega de trabajos. En este lugar, los padres pueden enviar
correos electrónicos para intercambiar información.

d) Documentos o carpetas compartidas entre equipo docente y familia en
plataformas a tal efecto: con el propósito de anotar las tareas que desde cada
área se demandan a diario a las familias. Estos documentos compartidos serán
sólo accesibles al editor y las personas que autorizadas a compartirlo.
e) Cuentas de Tutoría en redes sociales: Para recibir notificaciones o avisos desde
cada área, en el momento que se solicitan ejercicios o se establecen pruebas
escritas.
f) Comunicaciones telefónicas en horario de atención a familias por parte del tutor.
Mensualmente se podrá solicitar al tutor una entrevista en la que se analice el
seguimiento académico del alumno. Para ello el tutor demandará información a su
equipo docente en comportamiento, actitud y rendimiento del alumno.
Durante cada una de las sesiones de evaluación que se realizan en el curso, a
la hora de entregar las calificaciones debe hacerse de forma individual, ese momento
también podrá ser aprovechado para analizar los progresos, obstáculos y dificultades
en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
La realización de actividades complementarias y extraescolares constituye un
momento de socialización para toda la comunidad, el cual también podemos
aprovechar para implicar a las familias en el Centro y en la Educación de las Familias.

9.3. Diagrama de flujo de la información
ALUMNO
ORIENTACIÓN EQUIPO
DIRECTIVO
EQUIPO
DOCENTE
TUTOR
FAMILIA

ANEXO I (ACI Alumnos de CFGM)
CFGM TECNICO EN MANTENIMIENTO Y MONTAJE DE
INSTALACIONES FRIGORÍFICAS, DE CLIMATIZACIÓN Y PRODUCCIÓN DE CALOR
ADAPTACIÓN CURRICULAR DEL ALUMNO/A: Iñigo Andueza Sáenz
HORARIO DEL ALUMNO
Nivel: 1º CFGM Montaje y Mantenimiento de
Instalaciones de Frío y Calor
Tutor/a: David Romero Oyarzun
Año Académico: 2013-2014
Fecha de inicio de la adaptación: 12/05/2014
¿Globalmente en qué nivel lo situaríais?
Bajo-Muy Bajo
Sesión Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
1ª Electrotecnia Empresa Máquinas Mecanizado Máquinas
2ª Empresa Seguridad Máquinas Mecanizado Máquinas
3ª Seguridad Automatismos Automatismos Electrotecnia Dibujo
4ª Máquinas Automatismos Automatismos Dibujo Electrotecnia
5ª Máquinas Electrotecnia Electrotecnia Soldadura Mecanizado
6ª Máquinas Máquinas Electrotecnia Soldadura Mecanizado
Escolarización previa: 4º Curso ESO Diversificación Curricular en Colegio Mater Dei Puy

Aspectos relevantes de su situación personal: Alumno con TDAH diagnosticado desde hace cuatro años. Cursa último ciclo de ESO completo en
Diversificación
Curricular. Hace vida normal y no presenta problemas de adaptación ni conductuales serios.
Provisión de servicios que recibe fuera del centro: En tratamiento para TDAH a través de médico de cabecera.. Seguimiento por parte del especialista por
revisiones bianuales. Asiste 2 veces por semana a un gabinete pedagógico de ayuda al estudio.
Colaboración con la familia: Se mantienen reuniones con los padres al menos una vez al mes.
I. NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR
AREA ES CAPAZ DE… OBJETIVOS A LOGRAR
LENGUA CASTELLANA
I Lectura
II Expresión escrita
III Comunicación oral
IV Reflexión sobre la lengua
A -Gramática: Unidades de la lengua
 Elementos de la oración
 Clases de oraciones
B - Ortografía
 Sonidos y grafías
 Acentuación y puntuación.
C - Léxico
Leer de forma clara y correcta.
Expresarse por escrito con corrección.
Expresarse verbalmente con corrección.
Mayor nivel de comprensión lectora.
Mejorar caligrafía, ortografía y expresión en general.
Mejorar expresión en general.

V Literatura
 Géneros literarios
 Hª de la Literatura
VI Estrategias de la comunicación
 Tipos de textos: Narración, descripción,
diálogo …
 Análisis y Síntesis
 Técnicas de búsqueda y presentación de la
información.

MATEMÁTICAS
I Aritmética y álgebra
 Números naturales, enteros, decimales,
fraccionarios, racionales…
 Magnitudes y medidas
 Sistema métrico decimal
 Raíces y potencias
 Ecuaciones
 Polinomios
II Geometría
 Äreas y perímetros
 Volúmenes
 Triángulos. Trigonometría
III Representación de la información
 Tablas y gráficas
 Funciones
IV Estadística y probabilidad
Hacer operaciones aritméticas básicas.
Resolver ecuaciones de primer grado elementales.
Manejar magnitudes y medidas a un nivel básico.
Operar con raices y potencias simples.
Interpretar gráficos y funciones elementales.
Mejorar cálculo.
Resolver ecuaciones complejas.
Adquirir soltura en el manejo de magnitudes y medidas.
Operar con raices y potencias complejas.
Interpretar todo tipo de gráficos y funciones.

CIENCIAS DE LA NATURALEZA
 La tierra en el Universo
 Propiedades de la materia
 Partes de la Tierra
 La vida en el planeta: Clasificación de los
seres vivos
 Materia y energía:
- Luz, sonido, calor.
- Energía solar
 Agentes geológicos externos e internos
 Funciones de los seres vivos
 Biosfera y ecosistemas
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA (3er
curso ESO)
 Rocas y minerales: Clasificación y
características
 Anatomía y fisiología humanas
Identificar y describir distintos tipos de materia.
Discriminar y definir distintos tipos de energía.
Mejorar conocimiento de características de distintos
materiales.
Ahondar en el conocimiento de la estructura de la
materia.
Mejorar el conocimiento, definición, parametrización de
los distintos tipos de energía.
Dominio de las distintas magnitudes asociadas a
conceptos de energía.

II. OBJETIVOS
Los objetivos de la Unidad Didáctica Técnicas de Unión fija en tuberías son los siguientes:
4. Interpretación de los planos de piezas a unir mediante unión fija y de las hojas de proceso.
5. Ejecución correcta de uniones fijas en función de los materiales que se van a unir, sus espesores y características de la unión.
6. Aplicación de la normativa.
III. CONTENIDOS
Los contenidos son los siguientes:
Conceptos generales Contenidos específicos
Clasificación de los
distintos procedimientos de
soldadura: Características,
elementos de los equipos y
funcionamiento
Soldadura por arco.
Soldadura por arco con electrodos metálicos.
Soldadura por arco metálico protegido.
Soldadura por arco sumergido.
Soldadura por arco metálico en gas inerte (MIG y MAG).
Soldadura por arco de tungsteno en gas inerte (TIG).
Soldadura fuerte.

Soldadura blanda.
Soldadura oxiacetilénica.
Principios a tener en cuenta
para realizar correctamente
la unión dependiendo del
tipo de soldadura
Requisitos previos: Limpieza de las piezas a unir, preparación de bordes, posicionamiento, etc.
Materiales de base y de aportación o electrodos (consumible o no consumible).
Medidas de seguridad en cuanto a peligros eléctricos, de incendio, explosión y utilización de gases.
Tipos de uniones en la
soldadura
Dependiendo de la posición: A tope, a solape, en “V”, en “X” y en “U”.
Dependiendo de la ejecución del cordón: Horizontal, plano o vertical.
Deformaciones y tensiones
residuales
Dilatación y contracción.
Prescripciones para atenuar tensiones y deformaciones a la hora de realizar la soldadura.
Control de calidad
Materiales de control (pinzas amperimétricas, lápices termoindicadores, etc).
Fases, ensayos e inspección de la soldadura.
Para lograr esto los alumnos deberán aprender a:
 Interpretar los planos y hojas de proceso, y a seleccionar el procedimiento de unión por soldadura, el tipo más adecuado, en función de los materiales a
unir, sus espesores y las características de la unión.
 Determinar y realizar los requisitos previos necesarios y todo bajo condiciones de seguridad e higiene.

IV. TEMPORALIZACIÓN
Los contenidos se van a distribuir de la siguiente manera:
Unidad didáctica Horas
U.D.1. Materiales para las Instalaciones. 9
U.D.2. Operaciones con Equipos y Herramientas de Mecanizado. 20
U.D.3. Técnicas de unión fija en tuberías. 26
Total 55
En cuanto a la temporalización de las actividades teórico-prácticas, la distribución es la siguiente:
Actividad Horas
1. Manejo del soplete de butano. 2
2. Soldadura blanda en la unión de tubo. Realización de uniones fijas entre tubos de cobre rígido. 6
3. Soldadura por capilaridad con soldadura fuerte. 8
4. Soldadura eléctrica (soldadura de arco, MIG/MAG y TIG). 10
Total 26

V. MODALIDAD DE APOYO
PROFESIONALES
ENCARGADOS
AREA y ACTIVIDAD
SESIONES
SEMANALES
INDIVID.
(SI / NO)
GRUPAL
(SI / NO)
DENTRO
DEL
AULA
FUERA
DEL
AULA
1. Tutor Instalaciones eléctricas 2 NO SI X X
2. Tutor Sistemas energéticos 1 NO SI X
3. Tutor Mecanizado 1 NO SI X
4. Tutor Dibujo técnico 1 NO SI X

VI. METODOLOGIA
ESTILOS DE APRENDIZAJE (Características individuales con que el alumno se enfrenta a los aprendizajes)
A- COMO APRENDE EL ALUMNO/A: OBSERVACIONES
 Tiene grandes dificultades para
mantener la atención y la
concentración
X  Es capaz de mantener una atención
concentrada
Carece de destrezas para fijar su
atención.
 Realiza trabajos dirigidos y con
pautas bien marcadas
X  Realiza trabajos con autonomía Es muy inmaduro, dependiente de
pautas marcadas por el profesor.
 Empieza inmediatamente a abordar
la tarea o dar respuesta. Suele actuar
por ensayo-error. Impulsivo
X  Se para a pensar antes de hacer una
tarea.
Planifica su trabajo. Reflexivo
Carece de iniciativa.
 Pone todo el empeño en memorizar.
No relaciona los contenidos entre sí.
X  Trata de comprender. Utiliza el
razonamiento.
Le cuesta asociar ideas nuevas con
otras ya conocidas.
 Ante una tarea nueva, dice que no
sabe; no lo hace ni lo intenta. Se
rinde fácil.
X  Ante tareas nuevas busca
estrategias de solución o pide
ayuda. Persevera a pesar de las
dificultades.
Tiende fácilmente al desánimo. Está
“acostumbrado” al fracaso.
 No es capaz de integrar en un
esquema los conocimientos
adquiridos.
X  Organiza los conocimientos de
forma coherente.
No retiene conceptos. No los
interioriza.

B- COMO SE ENSEÑA AL ALUMNO/A:
Pautas metodológicas:
 Me aseguro qué es lo que sabe el alumno. (Punto de partida) SÍ NO
 Pregunto con frecuencia qué ha comprendido. SÍ NO
 Procuro secuenciar los pasos de cada contenido. SÍ NO
 Relaciono continuamente unos contenidos con otros. SÍ NO
 Explico cada contenido de diferentes formas SÍ NO
 Aporto y solicito ejemplos de lo explicado. (Mejor de su propia vida). SÍ NO
 Valoro y expreso sus progresos y adquisiciones. SÍ NO
Otras estrategias metodológicas:
 Fracciono las tareas en otras más simples
 Planteo objetivos alcanzables a corto plazo
 Facilito la integración del alumno en los grupos de trabajo de las distintas asignaturas.
C- RECOMENDACIONES
Se recomiendan bloques mínimos de 2 horas para obtener el mejor aprovechamiento en la realización de actividades propuestas.

Profesor: Exposición oral, presentaciones audiovisuales, demostraciones prácticas, etc.
Alumno: Elaboración de apuntes personalizados, Elaboración de memorias-proyectos de actividad.
La concreción de la metodología utilizada en cada momento viene reflejada en el apartado correspondiente de las fichas de cada Unidad Didáctica
y de cada Actividad.
VII. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 La evaluación tomará como referencia los objetivos señalados en esta ACI y no la del grupo-clase.
 La evaluación se efectuará en equipo.
 La evaluación se efectuará oral y por escrito.
En general, los criterios de evaluación del bloque de contenidos para el conjunto del grupo son:
Instrumentos de evaluación Frecuencia Criterios de calificación Mínimos exigibles
Pruebas objetivas. 1 ó 2 por evaluación. 25% Nota superior a 5.
Prácticas.
Las planteadas por cada unidad
didáctica.
50%
100% de las prácticas terminadas, 90%
correctamente ejecutadas.
Cuaderno de apuntes o Memorias de las
prácticas.
Generalmente antes de la prueba
objetiva.
25%
100% de las explicaciones del taller
presentadas.

VIII. MATERIALES CURRICULARES UTILIZADOS
 Materiales audiovisuales.
 Herramientas informáticas.
 Materiales propios del taller de mecanizado.

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