Este documento presenta un análisis de 6 proyectos de investigación sobre el uso de las TIC (tecnologías de la información y comunicación) para la enseñanza de lenguas extranjeras. Analiza cómo se implementaron las TIC en cada proyecto y su eficacia para mejorar problemas como el vocabulario y la producción oral. Presenta la introducción, pregunta problema, planteamiento del problema, objetivos, justificación, marco teórico, referentes teóricos, marco legal y metodología de los proyectos.

1. Análisis del uso de las TICS en la
enseñanza de una lengua extranjera
dentro del corpus observado.
Elizabeth Aristizabal, Maria Ahumada,
Duvan Garcia, Cindy Avila.

2. TÍTULO
Análisis del uso de las TICS en la enseñanza de una
lengua extranjera dentro del corpus observado.

3. Introducción
En este proyecto se podrá encontrar un análisis de 6
proyectos investigativos sobre las TIC como una
herramienta para la enseñanza de una lengua extranjera.
El objetivo principal de este proyecto es:
• analizar cómo se llevó a cabo la implementación de las
TICS en cada proyecto
• analizar la eficacia de esta herramienta en el
mejoramiento del problema observado en cada
población.
• Analizar la propuesta creada con sus conclusiones.

4. PREGUNTA PROBLEMA
¿Cómo analizar el uso de las TIC en la enseñanza y aprendizaje de una
lengua extranjera dentro del corpus observado?

5. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La investigación se realizó en base a 6 proyectos investigativos:
• Implementación de las TICS como herramienta pedagógica en la enseñanza del
vocabulario del idioma inglés de las estudiantes de 8vo del Colegio Hogar
Mariano.
• Las TICS como estrategia en el aprendizaje de vocabulario en el área de inglés y
mejora del Speaking en estudiantes de 6to Grado en el colegio SOCADELLE.
• Utilización de las Tics en el mejoramiento de la producción oral de la lengua
inglesa de las estudiantes de 5b de la institución educativa distrital mayor de
barranquilla y el caribe.

6. • Actividades de lectura y escucha para mejorar la competencia
comunicativa en estudiantes de 6to de la institucion educativa
tecnico comercial ALBERTO PUMAREJO DE MALAMBO.
• Desarrollar la producción oral de los estudiantes de 5to nivel
en los cursos de lenguas extranjeras de la universidad del atlántico.
• Implementacion de herramientas de la Web 2.0 como estrategia
de aprendizaje para el desarrollo de la produccion oral en
estudiantes de decimo grado del Colegio distrital Boston de
Barranquilla

7. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Observaciones:
• En los primeros dos colegios el problema que se observó fue el
vocabulario y en los demás el problema observado fue la producción
oral.
• Al observar cada parte de todos os proyectos se pudo notar que en
algunos no había mucha concordancia y coherencia en todo el
proyecto.
• se pudo ver muchas inconsistencias y errores a la hora de redactar la
pregunta problema y los objetivos los cuales son bases para el buen
planteamiento y realización de un proyecto investigativo.
• la mayoría de los proyectos no especificaron la eficacia de la
implementación de las TIC como herramienta para mejorar las
falencias en el aprendizaje de la lengua extranjera.

8. OBJETIVOS
Objetivo general: Analizar la implementación de las TIC en la
enseñanza de una lengua extranjera de cada proyecto del corpus.
Objetivos específicos:
1- Observar la afinidad de las partes de cada uno de los proyectos del
corpus.
2- Verificar si fueron propuestas las TIC como herramienta de
aprendizaje de una lengua extranjera.
3- Identificar las TIC que se implementaron para la solución del
problema planteado en cada uno de los proyectos
4-Determinar si los objetivos planteados en cada proyecto fueron
alcanzados.

9. JUSTIFICACIÓN
- Dar conclusiones de manera cualitativa sobre los resultados encontrados en
investigaciones previas, acerca del uso de las HERRAMIENTAS WEB 2.0
dentro de la enseñanza y aprendizaje de un idioma extranjero.

10. MARCO TEÓRICO
En la actualidad ya se está viviendo esta nueva forma de concebir la web y los recursos. Es
por ello que se presenta la necesidad de integrar y actualizar estos conceptos en la
enseñanza y hacer uso de esta nueva tecnología. Bajo este panorama se consolida una Web
que permite innovar hacia un modelo más rico en herramientas, espacios de intercambio y
pedagógicamente más accesibles donde los estudiantes y docentes pueden aportar sus
conocimientos e intercambiarlos entre sí.

11. Por otro lado,cabe resaltar que las Tecnologías de la Información y de la Comunicación, de la mano
de la Informática e Internet, se han insertado tan profundamente en la sociedad al punto de modificar
pautas sociales, culturales y económicas, que parecían inmodificables, o que, comparando con otros
avances, hubiesen llevado décadas, o siglos. En este orden de ideas, la educación no ha sido ajena a
las consecuencias del impacto de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación en la
sociedad actual; Por tanto, los docentes del siglo XXI han tenido que adoptar un perfil nuevo que
cubra un amplio rubro de competencias en relación a los nuevos recursos tecnológicos,
concerniente a esto hoy día existen aplicaciones que pueden servir a este fin, y una de ellas es la
Web 2.0.

12. REFERENTES TEÓRICOS:
La Web 2.0 aplicada a la educación
- “Una de las cualidades más resaltables es e que hacen posible el trabajo en equipo, facilitando la solución de
problemas y la toma de decisiones de forma conjunta”
La Web 2.0 en la enseñanza de una Lengua extranjera
- “En el campo de la enseñanza de idiomas el profesor de idiomas tiene la posibilidad de cambiar el entorno de
aprendizaje”
- Definiciones de herramientas de la Web 2.0 empleadas:
A) Podcast “Los podcasts son pistas de audio descargables usualmente gratuitos, que pueden ser escuchados
directamente desde los sitios web de sus creadores.”

13. B) Webquest
“Promueve el trabajo en equipo, la autonomía de los estudiantes y la utilización de habilidades cognitivas superiores”.
“La webquest suele proponer tareas atractivas que invitan al estudiante a adoptar una conducta activa”.
C) Memrise
“Memrise es una herramienta de aprendizaje en línea con cursos creados por su comunidad, que se centran principalmente
en enseñar idiomas, pero también para materias académicas y no académicas”.
D) Memorize.com
“Es una aplicación que permite a los estudiantes a estudiar, aprender, comunicarse, entrenarse y divertirse. Se podrá
memorizar la información tal cual como puede ser obtenida al leer un libro”,

14. MARCO LEGAL
"La Ley 115 de 1994, también denominada Ley General de Educación dentro de los fines de la
educación, el numeral 13 cita “La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para
crear, investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le
permita al educando ingresar al sector productivo” (Artículo 5)"
"La Ley 715 de 2001 que ha brindado la oportunidad de trascender desde un sector “con baja
cantidad y calidad de información a un sector con un conjunto completo de información pertinente,
oportuna y de calidad en diferentes aspectos relevantes para la gestión de cada nivel en el sector”
(Plan Nacional de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones, 2008: 35)”.

15. "La Ley 1341 del 30 de julio de 2009 es una de las muestras más claras del esfuerzo del gobierno
colombino por brindarle al país un marco normativo para el desarrollo del sector de Tecnologías de
Información y Comunicaciones. Esta Ley promueve el acceso y uso de las TIC a través de su
masificación, garantiza la libre competencia, el uso eficiente de la infraestructura y el espectro, y en
especial, fortalece la protección de los derechos de los usuarios”.

16. MARCO METODOLÓGICO
- El presente trabajo es una investigación descriptiva dado que no hay manipulación de las variables presentadas por los trabajos
analizados . En esta metodología fundamentalmente describe y puede valerse de algunos elementos cuantitativos y cualitativos
ofrecido en los mismo detalles de cada proyecto verificado.
- Las conclusiones han sido determinadas por el análisis subjetivo de los investigadores y sus interpretaciones acerca de los mismos.
- Se procuró hacer un estudio sobre el uso de las Tics dentro del campo educativo, con la finalidad de determinar si el uso de dichas
herramientas fueron de utilidad para lograr avances en el desarrollo de las competencias comunicativas de los estudiantes en el
proceso de aprendizaje de un idioma extranjero.
- La recolección de datos cualitativos fue centrada en el uso de formularios en línea para sintetizar la información colectada en los
proyectos analizados (por medio de gráficos) , en la observación y conclusión deductiva de cada investigador.

17. Recoleccion y analisis
de datos.
Al analizar el corpus, se identificó
que de 6 trabajos que lo componen,
sólo 3 presentaron una propuesta
pedagógica.
● Cuestionario.
● Gráfico.
● Observación.
● Lectura.

18. Resultados.

19. RECURSOS
Para la realización de nuestro proyecto de investigación se utilizaron
unos recursos que fueron de gran utilidad. Estos fueron de uso digital
y/o tecnológico aparte del ya conocido corpus.
•Corpus
•Wikispaces
•herramientas de google drive

20. RECURSOS
•Corpus
•Wikispaces
•Herramientas de Google Drive

21. CONCLUSIONES...
Este trabajo de investigación nos sirvió para interiorizarnos y aprender de una
manera adecuada como se realiza un proyecto de investigación, para en un
futuro tener una mejor noción o conocimientos elementales a la hora de
realizar una investigación, como los pasos que debemos
llevar a cabo y los elementos que debemos
tener en cuenta a la hora de redactarlo.