Este documento presenta una descripción general de las técnicas de comunicación, incluyendo la comunicación oral y escrita, el lenguaje oral y escrito, y las nuevas formas de comunicación como Internet y las redes sociales. También describe el método IPLER para la lectura, el cual consiste en tres etapas: antes, durante y después de la lectura.

1. TÉCNICAS DE COMUNICACIÓN
COMUNIC AC IÓN ORA L Y E SCRI TA
• COMUNIC AC IÓN ORA L
• COMUNIC AC IÓN E SCRI TA
L ENGUA J E ORA L Y L ENGUA J E
E SCRI TO
• L ENGUA J E E SCRI TO
• L ENGUA J E ORA L
NUE VA S FORMA S DE
COMUNIC AC IÓN
MÉ TODO I P L ER
• ANT E S DE L A L ECTURA
• DURANT E L A L ECTURA
• DESPUÉS DE LA LECTURA

2. COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA
SABER ALGO NO ES IDÉNTICO A SABER DECIRLO
En los estudios, el trabajo o cualquier actividad de interrelación, la
forma como hablemos como nos comuniquemos será el patrón
por el que se nos aceptará o rechazará.
Expresarse con orden, con claridad, con entusiasmo, con
persuasión, en pocas palabras con eficacia; El 90% de nuestra
vida de relación consiste en hablar o escuchar; solo el 10%,
consiste en leer o escribir.

3. COMUNICACIÓN ORAL
En la comunicación oral, los matices la búsqueda de armonía en las
frases, el decoro o la pureza en los términos utilizados, la
pronunciación, el tono y el volumen de la voz, los recursos
gestuales o faciales son aspectos que deben controlar al
máximo, adecuándolos en todo momento al contexto en que se
lleva acabo el acto de comunicación.
En lo laboral, junto con los tradicionales exámenes escritos y
psicotécnicos, se están imponiendo cada vez más las pruebas
orales que permiten demostrar no solo los conocimientos que
poseen, sino también la capacidad de comunicación, el carácter,
la desenvoltura y el saber.

4. COMUNICACIÓN ESCRITA
La composición como parte de la comunicación escrita lleva
mucha creatividad y sensibilidad en sus textos ya que es la
expresión de un trabajo por un individuo para demostrar su
manejo del idioma y el tema, con ésta se intenta lograr que los
estudiantes desarrollen la imaginación y creatividad. Sus
características son: narración, reelaboración de acciones,
creatividad, subjetividad, interpretación, emotividad, estilo
personal e intencionalidad de entender.
Últimamente se ha dejado atrás la tendencia del análisis y la
lógica por medio de los trabajos escritos en los colegios de
educación secundaria y lo han reemplazado por otros métodos
como la matemática. Aunque tengan la misma finalidad, en
este caso la metodología escrita les ayuda más a desarrollar
mejor el lenguaje.

5. LENGUAJE ORAL Y LENGUAJE ESCRITO
NO HABLAMOS COMO ESCRIBIMOS, NI ESCRIBIMOS COMO
HABLAMOS
LENGUAJE ESCRITO
Al escribir somos conscientes de que todo permanecerá en el
papel o en el archivo de la computadora, al menos durante
cierto tiempo.
La escritura, actualmente, se está limitando cada vez a tareas
más específicas, pero que siguen teniendo gran importancia:
exámenes escritos y pruebas diversas, circulares, solicitudes,
formularios administrativos, etc.

6. LENGUAJE ORAL
“las palabras se las lleva el viento”. Este es uno de los motivos
por los cuales la precisión y la corrección que con tanto esmero
buscamos en el lenguaje escrito se pierde en el lenguaje oral.
La mayoría de las personas hablamos bastante mal. Entre los
principales vicios lingüísticos cabe destacar los siguientes:
• Se construyen oraciones incompletas, con finales
sobreentendidos.
• Se descuidan los nexos entre fases.
• Se le da mayor énfasis a la gestualidad, a los recursos de la
voz y de los tonos.

7. NUEVAS FORMAS DE COMUNICACIÓN
Hoy en día las tecnologías de la comunicación ya ha avanzado
han dado un gran paso gracias desde que esta la internet
gracias a esta red que , Todos usamos prácticamente a
diario; tenemos cuentas de correo electrónico con las que
nos comunicamos, de manera que hemos desechado casi
por completo el correo ordinario; en Internet podemos
encontrar información sobre cualquier tema de nuestro
interés, realizar nuestras compras, buscar trabajo, acceder a
la lectura a través de sus bibliotecas virtuales, obtener
títulos oficiales (Graduado en Educación Secundaria,
Bachillerato...).

8. Es, así mismo, una magnífica forma de entretenimiento (podéis
escuchar música, ver vídeos, intercambiar documentos), un
medio para comunicarnos, a través de videoconferencias,
con personas que se encuentran al otro lado del planeta, e
incluso una vía para conocer gente con nuestros mismos
intereses. Y, para conseguir todo esto, tan solo necesitamos
un ordenador y una conexión con la que poder acceder a la
Red (la World Wide Web o "tela de araña mundial").
Es cierto que también tiene algunas desventajas. Por ejemplo,
para determinados sociólogos, contribuye a reducir el círculo
social y afectivo porque una amistad desarrollada a través de
la Red es más limitada que la que está basada en la
proximidad física. Como todo en esta vida dependerá del uso
que cada uno de nosotros pretendamos hacer.

9. MÉTODO IPLER
El método IPLER es un proceso de lectura autorregulada para leer y esta
seccionadas en tres diferentes etapas que son el antes, durante y el después
de la lectura.
Antes de la lectura
Inspeccionar, Al enfrentarse al texto, la primera tarea del lector es tratar de
descubrir el tema del escrito, para lo cual debe responder a la pregunta: ¿De
qué trata la lectura de la semana?
Como el título del texto, no siempre refleja el tema del escrito, ayúdese con un
recorrido relámpago de los subtítulos, el resumen, las preguntas de repaso y
todo otro elemento que utiliza el autor para presentar sus mensajes, tales
como nomencladores, símbolos, cuadros, gráficos, figuras, etc.
El objeto de la inspección, es formarse una idea del tema global de la lectura y,
hasta donde sea posible, reconocer las ideas esenciales alrededor de las
cuales girará el contenido del texto. Esta orientación le ayudara a organizar
las ideas a medida que lo lee.

10. Preguntar y predecir, Aquí empieza la lectura propiamente dicha, la
cual debe llevarse a cabo sección por sección y no del capítulo en
su totalidad. Inmediatamente después de elegir la sección que se
va a leer, convierta en preguntas las inquietudes que le genera
esta parte del texto. Una manera de ayudarse en esta labor es
convertir en preguntas los subtítulos que se va a leer.
Los interrogantes que formula ahora equivalen a las preguntas que
usted le hará al autor si estuviera presente. Luego imagínese las
respuestas que obtendría del texto. No importa que los saberes
previos que usted tiene no coincidan con los planteamientos del
autor, lo esencial es que usted, el lector, pueda establecer
relaciones de lo que ya sabe con lo nuevo que puede encontrar.

11. DURANTE LA LECTURA
Leer y valorar, Lea pensando en responder esas preguntas y en lograr
el propósito de la lectura. Toda actividad que se realice con un
propósito definido y claro permite centrar la atención en aquello que
es esencial, al propósito y deja de lado lo trivial, sea necesario o
innecesario.
La lectura comprensiva es una actividad que no debería llevarse a cabo
si antes no se ha establecido el propósito, ¿el para que se lee?, Si
se han fijado propósitos, por ejemplo a través de preguntas que
debe responder al terminar la lectura de las secciones, tendrá guías
para subrayar ideas nuevas, ideas principales, detalles importantes
y términos técnicos o científicos.
Pero no subraye a medida que vaya leyendo si no al finalizar uno o
más párrafos porque solo entonces sabrá qué puntos son dignos de
resaltar.

12. Expresar, Después de leída cada sección en su totalidad y no
antes, responda con sus propias palabras las preguntas que se
formuló anteriormente, o si prefiere elabore un cuadro sinóptico
en forma telegráfica con la ayuda de las partes subrayadas. Sino
puede expresar sinópticamente lo que acaba de leer quiere
decir que aún no lo ha comprendido. Claro que en este punto no
se trata de repetir o reproducir lo que dice el autor, es necesario
aprovechar la ocasión para ejercitar las habilidades de
interpretación, complementación argumentación y aplicación del
participante.

13. DESPUÉS DE LA LECTURA
Revisar y consolidar, si tiene alguna duda o no entiendo algo, debería
recapitular y verificar la totalidad del capítulo, se recomienda que el
lector haga el recorrido total del texto y explique con sus propias
palabras los puntos principales identificados en la lectura del texto,
ayudándose con sus notas y si es necesario relea el texto.
Esta actividad cumple las funciones de verificación, reflexión,
diagnóstico y autorregulación con las cuales normalmente se cierra
el proceso de aprendizaje.