aprendo y aplico la geometría a traves de las Tic

1. Aprendo y aplico geometría a través de las TIC’S INSTITUTO TÉCNICO INDUSTRIAL FRANCISCO DE PAULA SANTANDER Luz Stella Aguilera Jorge Emilio Bernal Héctor Franco Emilsen Hernández Edgar David Jaimes Gustavo Medina Coordinación: Lic. Amparo Sepúlveda

2. Antecedentes Inicio: Febrero de 2011 Estado: En implementación “Incorporación de Nuevas Tecnologías al Currículo de Matemáticas de la Educación Básica Secundaria y Media”del MEN en el año 2000

3. Proceso de Planeación Diagnóstico. Temática Problemática. Objetivos. Plan de Acción. Marco Teórico. Metodología Logros y Aprendizajes. Conclusiones Parciales Referencias

4. Temática Problemática: Los estudiantes de los grados quinto del Instituto Técnico Industrial presentan dificultad en el desarrollo de procesos adecuados para la construcción de figuras geométricas básicas, causado por la carencia de herramientas necesarias en la conformación, descripción, aplicación y manipulación del campo bidimensional a lo tridimensional, para que sea aplicado en su entorno.

6. ¿Cómo aplicar los conocimientos en las áreas técnicas?.

7. ¿ Para qué me sirve conocer sus aplicaciones?.

8. ¿En qué otras áreas del saber puedo aplicar la geometría?

11. Propiciar la integralidad con las áreas técnicas

13. Plan de Acción

17. Marco Teórico Ambiente de Geometría Dinámica (GNU) (DGE - DynamicGeometryEnvironment) Leung, 2000. Noss & Hoyles, 1996. Fischbein, 1982

18. Metodología

25. Limitantes Número reducido de equipos. Se deben trabajar por equipos reducidos de estudiantes, lo cual no ha sido óptimo.

26. Logros y Aprendizajes Los docentes y estudiantes pudieron sentir y vivenciardirectamente las virtudes del uso de las TIC’s no solo para motivar a los estudiantes sino para generar nuevos y mejores aprendizajes en matemáticas, informática, dibujo técnico y modeleria. Se generó un espacio para ejemplificar y proponer una estrategia en el uso de las TIC’s en el aula, e integrar transversalmente docentes de diferentes saberes alrededor de un mismo proyecto.

27. Logros y Aprendizajes Se permitió propiciar espacios donde el respeto, la participación, la colaboración y el trabajo en equipo entre docentes y estudiantes fueron fundamentales en el desarrollo de las actividades. Se percibe inicialmente un cambio conceptual de las características geométricas de las figuras hasta el momento involucradas en las actividades, el cual se refleja en los trabajos presentados por los estudiantes, pero que se requiere evaluar para determinar la eficacia del aprendizaje.

28. Logros y Aprendizajes Propiciar espacios donde el respeto, la participación, la colaboración y el trabajo en equipo entre docentes y estudiantes fueron fundamentales en el desarrollo de las actividades. Se percibe inicialmente un cambio conceptual de las características geométricas de las figuras hasta el momento involucradas en las actividades, el cual se refleja en los trabajos presentados por los estudiantes, pero que se requiere evaluar para determinar la eficacia del aprendizaje.

29. Conclusiones Parciales El uso de TIC´s es un complemento potencializadorde los proceso de aprendizaje, pero que requiere de disponibilidad de herramientas, tiempo y una adecuada planeación. Es un proyecto que necesita el apoyo de todos los estamentos gubernamentales para darle continuidad para medir su verdadero impacto. Se necesita diseñar un instrumento para evaluar el proceso de aprendizaje. Se requiere de un aporte más significativo de CPE en cuanto a la donación de un número adecuado de equipos para dar cobertura.

30. Referencias Fischbein, E. (1982). Intuition and proof. For the Learning of Mathematics 3(2), 9-19. Leung, A. (2008).Dragging in a Dynamic Geometry Environment Trough the Lens of Variation. International Journal of Computers for Mathematical Learning, Vol. 13, No. 2. pp. 135-157. MEN (2002). Proyecto Incorporación de Nuevas Tecnologías al Currículo de Matemáticas de la Educación Media de Colombia. Ministerio de Educación Nacional Dirección de Calidad de la Educación Preescolar, Básica y Media, Colombia Pág. 40-66. Moreno, L. E. (1999). Acerca del conocimiento y sus mediaciones en la educación matemática. Revista EMA, 4(2),101-114. Noss, R., & Hoyles, C. (1996). Windows on Mathematical Meanings. Dordrecht: Kluwer Academic Publishers.

31. gracias