Investigación Educativa

1. Prácticas Educativas
efectivas aplicadas al
Método de Lectura e
Integración Curricular
Enid Jane Tapia González
María A. Cintrón
Olga Rivera
2016.©EnidJaneTapiaGonzález. Ma.Ed.EE

2. Introducción
 La investigación en términos educativo,
cognitivo, lingüístico en las áreas de
neurociencias ha avanzado mucho desde 1990.
La comprensión lectora, es una de las
competencias requerida desde temprana edad
para seguir el ritmo necesario y alcanzar las metas
del programa de Español del Departamento de
Educación. Dra. Marilyn Jager Adams diseño y
creo el método de lectura el cual presentaremos
en esta propuesta e integraremos a la población
de educación especial. La propuesta para Leer
provee una escala común de desarrollo para
conectar la capacidad de un lector con la
dificultad de un texto.
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3. Planteamiento del Problema
 Según los resultados de las Pruebas
Estandarizadas de Evaluación Alterna (PPEA)
presentado para los logros de los estudiantes
de 5to grado del 2013-2014 y 2014-2015, los
Estudiantes de 5to grado mostraron una
disminución entre los años anteriores en las
áreas de avanzado y proficiente
aumentando los niveles de pre- básico y
básico en las escuelas que sirvieron la
población de los salones a tiempo completo
de Educación Especial en la región de San
Juan I.
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4. Preguntas que motivan a realizar la
propuesta
 ¿Cómo promover el aprendizaje de la
lectura en Estudiantes con Retos
Significativos del 5to grado del nivel
elemental?
 ¿Cómo el Método de Lectura, facilita la
integración de los Estudiantes con retos
significativos del nivel elemental a la
comunidad?
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5. Justificación
Este estudio se realiza y surge ante la
necesidad de las destrezas lectoras de los
estudiantes con Discapacidad Cognitiva de
Moderados a Severos, ubicados en las escuelas
de Educación Especial en el Distrito de San
Juan I. En teoría probada el punto de las
pruebas estandarizadas, es beneficioso para los
estudiantes de educación especial ubicados
en salones a tiempo completo el dominio de la
lectura en la aplicación de otras destrezas de
español para el desarrollo integral del
estudiante.
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6. Hipótesis
Las destrezas de Lectura requieren del
dominio de conceptos y la relación pertinente
a la necesidad en la vida del Estudiante. Si
enseñamos a los Estudiantes con Discapacidad
Cognitiva, conceptos del Método de Lectura y
modificamos las prácticas educativas de forma
efectiva y las aplicamos a la integración
curricular utilizando la tecnología, aplicando el
modelo de los Lexiles a cuentos, rimas y poesías
originales los estudiantes relacionaran la
importancia de la lectura en relación y
pertinencia en su vida independiente.
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7. Variables
 Variable Dependiente: Las prácticas
educativas efectivas en estudiantes de
educación especial.
 Variable independiente: El método de
lectura aplicado a la integración
curricular.
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8. Limitaciones de la Propuesta
Este estudio se limita a estudiantes de
educación especial en salones a tiempo
completo con discapacidad cognitiva
moderada a severa. Por lo tanto, no se
podrá establecer comparaciones con
población regular de otras escuelas de este
Distrito Escolar o de otros Distritos Escolares.
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9. Revisión de Literatura
En el siglo veinte y uno, la lectura es
esencial para el éxito en la escuela, el
empleo en la vida independiente en el
futuro. Desafortunadamente, muchos niños
en los grados del cuarto al doceavo leen
bajo el nivel básico. En Virginia, los
educadores y padres están trabajando
juntos para fortalecer y mejorar la habilidad
de lectura en los estudiantes.
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10. Metodología
Esta Propuesta es de tipo cuantitativa, la
escuela donde se aplicará el tratamiento, es una
especializada y todos sus ofrecimientos son en
educación especial para estudiantes con
discapacidad cognitiva de moderados a severos.
Los grupos se dividen en 6 estudiantes por grupos,
desde pre- escolar, hasta los 21 años en Vida
Independiente/ Transición según IDEIA 2004. La
población de servicio educativo investigada fue
seleccionada y clasificada en 1 grupo del tipo Cuasi
experimental compuesto por 6 estudiantes de nivel
elemental al cual se presentó el tratamiento,
planificación y tareas relacionadas al método de
lectura en las materias relacionadas.
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11. Muestra
La muestra fue seleccionada y
clasificada en 1 grupo del tipo cuasi
experimental de 6 estudiantes de nivel
elemental de los grupos del 5to grado con
retos significativo de moderado a severos
de la escuela Víctor Pares Collazo
pertenecientes al distrito en San Juan I.
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12. Instrumento
 Se realiza observaciones que respondan a las
necesidades particulares de cada estudiante de
educación especial.
 Se presenta el tipo de lectura tradicional en
comparación al método de lectura e integración
curricular Lexiles.
 Se realiza planificación integrada a las materias
de español, ciencias, matemáticas, estudios
sociales y arte.
 Tratamiento (cuento adaptado al sistema de
Lexiles).
 Tareas y anejos.
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13. Resultados
0
0.5
1
1.5
2
2.5
3
3.5
4
4.5
Antes Después Incremento
Prácticas Educativas efectivas aplicadas al Método de Lectura e Integración Curricular
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14. Biografía
 Quintana H. (2010). Didáctica de la comprensión
lectora. Ediciones SM. Cataño, Puerto Rico.
 http://cdn.lexile.com/m/cms_page_media/135/Lexil
eClassroomSpanishFinal%20(2).pdf
 http://escuelaespecializada.com/
 http://d3r7smo9ckww6x.cloudfront.net/SRI_LexileProf
esionalPaper_ES-LA.pdf
 http://definicion.de
 http://supervivir.org/cgn/cognis04.html
 http://www.peatc.org//resources_en_espanol/El%20
nivel%20de%20lectura%20de%20su%20hijo %20-
%20Reading%20Level%20Factsheet%20(Spanish).pdf
 http://www.significados.com
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