Este documento presenta acuerdos didácticos institucionales para mejorar los aprendizajes en lengua, matemática y ciencias. La capacidad prioritaria es la oralidad, lectura y escritura, con énfasis en la comprensión lectora. Se propone sistematizar actividades en tres momentos de lectura: pre-lectura, lectura y pos-lectura. El objetivo es que los estudiantes desarrollen estrategias de lectura como anticipar, inferir y relacionar ideas, mientras que los docentes guiarán la contextualización, propós
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Acuerdos didácticos para mejorar aprendizajes en Lengua y Matemática
1. ACUERDOS DIDÁCTICOS INSTITUCIONALES
PRIORIDAD PEDAGÓGICA
PROVINCIAL
Mejora en los aprendizajes a partir del desarrollo de capacidades
fundamentales en todos los
campos de conocimiento, prioritariamente en Lengua, Matemática y Ciencias
CAPACIDAD PRIORITARIA
INSTITUCIONAL
Oralidad, lectura y escritura, con énfasis en comprensión lectora.
JUSTIFICACIÓN/PROPÓSITO Necesidad de sistematizar actividades, estrategias e intervenciones en los
diferentes momentos de lectura: prelectura, lectura y poslectura.
Diversificar propósitos de lectura y fortalecer propuestas en relación con
diversidad de textos.
ACUERDOS OBJETIVO
Que el
estudiante:
ACCIONES DEL
ESTUDIANTE
ACCIONES DEL
DOCENTE
Momento: PRE-LECTURA
- Motivar la lectura.
-Activar conocimientos
previos relativos al tema.
- Especificar objetivos.
- Formular hipótesis.
-Asocie con el
mundo que
conoce.
-Active
circuitos
mentales
existentes.
1-Contextualizar la lectura.
2-Fijar el propósito de
lectura, planteando, en lo
posible, una situación
problemática como
disparador.
3-Organizar el modo de
lectura: Espacio, tiempo,
agrupamientos, etc.
4- Anticipar el contenido,
guiándose por los
conocimientos previos
sobre el tema.
- Lluvia de ideas.
-Registra en el
pizarrón palabras
“clave”.
- Agrega
conocimientos sobre
el género.
-Completa con
información precisa
aquello que los
estudiantes no
detectan.
Momento: LECTURA
-Potenciar estrategias de
lectura.
- Realizar anticipaciones.
- Establecer relaciones
semánticas.
- Construir inferencias.
- Relacionar imágenes-texto.
- Efectuar la confirmación y la
autocorrección.
-Identifique
palabras y
oraciones en
el texto.
-Detecte la
información
explícita.
-Reponga la
información
inferencial.
-Comprenda
5-Realizar una primera
lectura o lectura global,
buscando el significado de
aquellos términos
desconocidos, ya sea en el
diccionario o realizando
inferencia por el contexto.
-7- Preguntan lo que no
entienden
6-Realizar una segunda
lectura destacando
conceptos clave, notas
marginales, o interrogantes
-Lee en voz alta
modelizando las
operaciones que
realiza para
comprender
palabras, frases,
párrafos.
-Registra en el
pizarrón palabras o
conceptos que
ofrezcan alguna
2. las relaciones
entre las
oraciones.
que sirvan de guía para la
lectura.
-Discuten en grupo la
comprensión alcanzada
dificultad.
-Muestra cómo
interactúa con el
texto.
Momento: POS-LECTURA
-Adquirir conocimientos.
- Comprender de forma
global y específica el texto.
- Reconstruir contenidos.
- Formular opiniones.
- Expresar experiencias y
emociones personales.
- Aplicar las ideas leídas a la
vida cotidiana.
- Elaborar infografías.
-Reorganice la
información
global del
texto leído.
- Verifique su
comprensión.
-Utilice esa
información
con otra
finalidad.
-Verificar si la anticipación
fue acertada. Relacionar los
conocimientos previos con
los nuevos.
-Transferir los
conocimientos adquiridos a
otro formato textual, por
ejemplo:
partir de la lectura de un
texto expositivo para
elaborar una presentación
con imágenes, noticias,
power point, etc.
partir de la lectura de una
entrevista para luego
elaborar un informe,
monografías.
de la lectura de diversas
fuentes para luego elaborar
un ensayo, transformar lo
leído en un esquema
conceptual o en una línea
de tiempo, reseña histórica,
etc.
-Comprueba usando
la escritura si se
alcanzó la
comprensión
deseada.
-Ofrece andamiajes
para reconstruir la
información:
preguntas, informes
cuadros, esquemas, ,
mapas,
presentaciones con
imágenes, etc.